Socio-environmental epistemologies. Narratives for re-existence in the global south

Desde el Trabajo de Investigación del Grupo STAND que como Institución Asociada a CLACSO lidera esta propuesta de formación virtual, venimos desarrollando como equipo 3 un amplio trabajo de investigación en el campo de la intersección y la ecología de saberes entre la historia ambiental y los estudios decoloniales. Nuestra propuesta presenta varios elementos que consideramos de interés. En primer lugar la puesta en diálogo de la metodología de investigación decolonial con los elementos de investigación en Historia Ambiental. Un segundo elemento de alto valor consideramos que es nuestra mirada intuitiva al Sur Global poniendo en marcha laboratorios de investigación en México, Palestina, Ecuador y China para entender sumando fuerzas y empeños de la metodología de investigación participativa (el tercer eje de intersección metodológica) que pueden dotar a los estudiantes de una potente mirada a las formas de resistencia biocultural y la narrativa de la violencia socioambiental en estos territorios. Con todo ello, miramos de forma muy atenta a los procesos de investigación sobre la forma en la que la modernidad capitalista ha impactado sobre las comunidades en diversos lugares, tiempos y espacios. Destrucción de la memoria biocultural de estos territorios tanto por la privación de la identidad territorial como por las propias prácticas de violencia y exterminio que Estados Nación han protagonizado en estos lugares. Contamos para ello con una formación amplia y transversal en el equipo desde el campo de la Historia Contemporánea, Geografía y Ecología Política, los Estudios Filológicos tanto en contexto asiático como árabe, son algunos de los puntos a poner de relieve por el equipo. Investigamos pero también cómo nuestro propia identidad como Grupo pone de relieve, accionamos investigación para promover miradas críticas y de denuncia, de creación de conciencia ciudadana sobre los impactos de estos procesos de ecocidio o epistemicidio. Borran la memoria del territorio, la conciencia de lugar, de pertenencia a la identidad del espacio como un primer elemento con el que desarticular cualquier praxis de resistencia. Para ello con la formación virtual apostamos por la creación de una comunidad de conocimiento y reconocimiento en la acción de denuncia que permita seguir tejiendo redes hacia el futuro con los conocimientos y prácticas de colaboración que se puedan articular desde la tarea del Grupo de Investigación. Este paso supone la concreción de una tarea ya compleja en la formación de investigadores que nuestros curriculum avala en Master de Historia, Master de Cooperación al Desarrollo, Master en Resolución de Conflictos y Gestión de Paz así como de Estudios sobre Asia Oriental con la que podemos avalar una capacidad de formación de la que esta propuesta se nutre y puede ser un paso importante más en la misma. Este proceso de formación, si cuenta con el aval de CLACSO es la apuesta inicial de procesos que pueden ser más amplios con las tareas del Grupo que la avala y los múltiples proyectos de investigación en curso, pero tendiendo a desde las labores de responsabilidad del Investigador Principal en el ámbito de la Formación Doctoral desde la Universidad de Granada, promover proceso todavía de mayor calado y dimensión internacional hacia el futuro. Es por todo ello, formación especifica con una capacidad de interdisciplinariedad y ecología de saberes, conocimiento profundo en relación a los módulos propuestos como traslación ampliada de ámbitos de formación doctoral ya en marcha en nuestros respectivos centros docentes por lo que consideramos que estamos ante una propuesta 4 que puede tener relevancia e interés para la comunidad de conocimiento CLACSO.

OBJETIVO GENERAL Expresar en qué consiste el objetivo general del curso. Este proyecto de Formación Virtual tiene una serie de Objetivos Generales y Específicos que formulamos a continuación.

1. Formación en Metodologías de Investigación sobre Decolonialidad con la incorporación de saberes ambientales propios de la investigación en Historia Ambiental. Para ello se propone una Bibliografía Específica de alto contenido de investigación en los campos referidos.

2. Para construir y responder al título propuesto para nuestro proyectos, se han reunido desde el Equipo una formación interdisciplinar que reúne herramientas metodológicas del campo de los estudios históricos, filológicos y geográficos puesto al servicio de la investigación decolonial.

3. Sur Global en nuestro objetivo y con nuestras experiencias de formación e investigación que hemos venido atesorando en los dos últimos decenios como Grupo de Investigación e Institución Asociada a CLACSO recientemente, podemos atender a una mirada profunda a procesos que en el campo de las resistencias bioculturales se vienen desarrollando tanto en América, Asia como Oriente Medio. Por ello podemos formar una comunidad de investigadores que puedan salir de su zona de confort para acompañarnos en el camino de crear una investigación participativa sobre estos laboratorios seleccionados.

4. En el campo de las Metodologías ofertamos un abanico extenso en el que se insertan metodologías propias del campo de la Historia Ambiental, de la Geografía Crítica, de la Historia de la Paz y la Resolución de Conflictos así como de la Investigación sobre Derechos Humanos.

5. Poner en marcha, con toda la metodología antes indicada, una proceso de interacción que tiene como matriz de trabajo la investigación decolonial que se despliega en nuestro proyecto en los laboratorios de trabajo desde lo que construimos nuestra investigación, en el Sur en los Sures Globales.

SPECIFIC OBJECTIVES

Que los/as estudiantes: -

1. Diseñar una comunidad de investigadores hacia el futuro que puedan ser dueños y soberanos de herramientas de investigación con las que accionar proyectos de investigación nuevos desde sus lugares y territorios.

2. Ofertar a la Comunidad de CLACSO de formación que inserta lógicas procedentes de la Geopolítica Global en Asia y Oriente Medio que son campos nuevos y emergentes en los Grupos de Investigación de CLACSO en los que queremos insertar y apoyar nuestras propuestas.

3. Poner a disposición de los participantes en el Curso materiales audiovisuales procedentes de los fondos de Trabajo del Grupo de Investigación STAND con la presencia de investigadores procedentes de Universidades como Georgetown que serán materiales de apoyo y profundización para los seminarios que impartimos en cada módulo.

4. Insertar en nuestra investigación componentes diversos que provienen del campo de los estudios ambientales pero insertando elementos como son conflictos etnoterritoriales o religiosos para la mejor y mas adecuada comprensión de fenómenos de intensa dimensión conflictual a día de hoy.

• Mirando al sur global. Para una metodología decolonial aplicada a las re-existencias.
• Forma para afrontar el siglo del colapso: un análisis decolonial de los conflictos y las transiciones socioecológicas
• Conflictos e injusticias ambientales. Miradas y aportes desde el sur global
• La colonialidad china. Megaproyectos modernizadores y desertificación de recursos naturales y humanos.
• La lucha armada palestina frente a los megaproyectos coloniales de los asentamientos israelies en Cisjordania
• Ecologías decoloniales e historias ambientales mulatas, criollas, mestizas, créoles.
• Epistemologias de la accion: saberes en movimientos por la justicia socioambiental
• Grandes transformaciones materiales y narrativas necoloniales. Los conflictos ambientales en Suramerica (1990-2019)
• Desafios da gestão costeira: o contributo de una historia das dunas
• Saberes e práticas fitotepêuticas na áfrica subsaarina: sociedade e territorio, biodiversidade e trasnferência de conhecimiento
• Empires of knowledge, colonies of cheap nature.

• Álvarez, L. y Coolsaet, B. 2018: Decolonizing Environmental Justice Studies: A Latin American Perspective, Capitalism Nature Socialism, DOI: 10.1080/10455752.2018.1558272
• Awad, M. E. 1984. “Non-violent resistance: A strategy for the Occupied Territoriesˮ, Journal of Palestine Studes 13(4): 22-36. DOI: 10.2307/2536988
• Checa Hidalgo, D. 2016. "Resistiendo la ocupación de los Territorios Palestinos. Oportunidades y desafíos de la lucha no-violenta", Miscelánea de estudios árabes y hebraicos. Sección Arabe-Islám 65: 3-20.
• Clarke, M. 2017 (20 de julio). “The Belt and Road Initiative and China's Xinjiang Dilemma: ‘Connectivity ’Versus Control?”. The Central Asia-Caucasus ANALYST. https://www.cacianalyst.org/publications/analytical-articles/item/13458-the-belt-androad-initiative-and-china's-xinjiang-dilemma-“connectivity”-versus-control?.html
• Domínguez De Olazábal, I. 2019. “La influencia del poscolonialismo en el estudio de Israel/Palestina: de la perspectiva anticolonial al marco decolonial, pasando por el colonialismo de asentamiento”, Relaciones Internacionales 42: 95-117.
• Farrés Delgado, Y.; Matarán Ruiz, A. 2014. “Hacia una teoría urbana transmoderna y decolonial: una introducción”. Polis. Revista Latinoamericana 13(37): 339-361.
• Matarán Ruiz, A. 2011. “El proyecto local en el ámbito iberoamericano: ‣hacia una síntesis territorial del buen vivir”. En Magnaghi, A. El proyecto local. Barcelona: Universidad Politécnica de Catalunya.
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• Riechmann, J.; Carpintero, O.; Matarán, A. 2015. Los inciertos pasos desde aquí hasta allá: alternativas socioecológicas y transiciones poscapitalistas. Granada: Editorial UGR.
• Riechmann, J.; Matarán, A.; Carpintero, O. 2018. Para evitar la barbarie: trayectorias de transición ecosocial y de colapso. Granada: Editorial UGR.
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• Temper, L., Demaria, F., Scheidel, A., Del Bene, D., Martínez-Alier, J., 2018. “The Global Environmental Justice Atlas (EJAtlas): ecological distribution conflicts as forces for sustainability”. Sustainability Science 13: 573-584.
• Tetrault, D. Et al Conflictos Socioambientales y alternativas de la sociedad civil. Guadalajara, ITESO https://rei.iteso.mx/handle/11117/425 ‣Ortega Santos, A. Et al (2007) “La protesta campesina como Protesta Ambiental Siglos XVIII-XX” Historia Agraria. 17 - 42, pp. 277 - 301. 2007 6 ‣Mulligan, M.; Adams, W. 2003. Decolonizing Nature. Strategias for Conservation in a PostColonial Era. Earthscan Pub
• Yu, H. 2017. “Motivation behind China’s ‘One Belt, One Road ’Initiatives and Establishment of the Asian Infrastructure Investment Bank”. Journal of Contemporary China, 26(105): 353-368.

The basic requirements for taking a seminar are:

• Availability of at least 4 hours per week to dedicate to the seminar course.
• Internet access.
• Reasonable handling of communication and computer tools.
• Language proficiency in the language in which the course will be taught. The official languages ​​are Spanish and Portuguese.

The seminars last 10 weeks, plus the completion of a final project. 48 hours of work with the instructor and 90 hours of total dedication will be credited.

A course consists of 10 classes, each accompanied by required readings, supplementary readings, discussion forums, and learning activities proposed by the teaching team, as well as partial submissions and a final project. The course is delivered online and asynchronously. Some instructors may propose synchronous activities. In these cases, the time and date will be agreed upon in advance between the teaching team and the students to ensure everyone's participation. To pass the seminar, students must participate in at least 80% of the discussion forums and activities proposed by the instructors, complete all scheduled partial submissions, and pass the final project.

The possible payment methods are credit card, bank transfer and bank deposit.