Enseignement des sciences sociales

Professeurs : Rebecca Lemos Igreja (Flacso Brasil et Universidade de Brasília, Brésil), Odile Hoffmann (IRD/France et CIESAS/Mexique) et Camilo Negri (Flacso Brasil et Universidade de Brasília, Brésil)

Résumé : Ce séminaire abordera l'enseignement des sciences sociales sous un angle novateur, en s'appuyant sur une réflexion sur le rôle des sciences sociales et des chercheurs en sciences sociales dans l'interprétation du réel et la recherche de solutions aux problèmes contemporains. Il s'agira d'un enseignement fondé sur des expériences de recherche, et d'une discussion sur la production de la pensée critique et la construction des catégories sociales, articulées avec le contexte historique, socioculturel et économique de leur élaboration. Nous irons plus loin et proposerons, dans le cadre de ce séminaire, une réflexion sur les perspectives du marché du travail et les possibilités d'intervention sociale pour les chercheurs en sciences sociales. L'objectif est de penser, ou de « faire », les sciences sociales en Amérique latine, à partir de différentes disciplines telles que l'anthropologie, la sociologie, les sciences politiques, la direction, la géographie, entre autres, en retraçant les contributions des chercheurs qui ont réfléchi à ce sujet, toujours en lien avec le monde académique, ou technique, de la recherche et de l'enseignement, tant au niveau national qu'international.

Nous aborderons d'abord, brièvement, le phénomène d'internationalisation des sciences sociales, en nous interrogeant sur le rôle des sciences sociales latino-américaines dans le monde, leurs espaces d'action et d'intervention, ainsi que les formes d'évaluation scientifique. Nous discuterons également des indicateurs de productivité académique et de l'éthique scientifique. Nous poursuivrons par une réflexion sur la manière dont les rapports de domination et d'asymétrie sont appréhendés par les acteurs impliqués dans une recherche, y compris dans un contexte politique et académique plus global. Ces constructions influencent la méthodologie, le contenu, les résultats et l'évaluation des recherches. L'objectif est de fonder cette réflexion sur des situations concrètes et des études de cas, en questionnant les méthodologies et les techniques de recherche. Enfin, le séminaire s'attachera à examiner la sélection et la construction des catégories sociales. L'idée est de réfléchir, à partir d'expériences de recherche, à la manière dont les chercheurs en sciences sociales appréhendent les catégories qu'ils utilisent et à leur évolution en fonction de deux thématiques et contextes : la recherche et l'élaboration de politiques publiques.

Professeurs : Isabelino Siede (Université nationale de La Plata, Argentine)

Résumé : L’éducation à la citoyenneté est inscrite dans le système éducatif américain depuis sa fondation, dès lors que l’enseignement était conçu comme une préparation à l’exercice de la souveraineté populaire, avec les limites que cela implique selon les contextes. Cette longue présence dans les programmes scolaires s’accompagne toutefois d’un faible développement des critères didactiques permettant de rendre compte de cet objectif d’enseignement spécifique. À l’aube du XXIe siècle, il devient nécessaire de repenser ce que signifie éduquer à la citoyenneté et quels outils sont utilisés à cette fin. Ce séminaire se propose d’examiner deux débats curriculaires relatifs à l’éducation à la citoyenneté et de suggérer des alternatives méthodologiques pédagogiques.

Dans un ordre social qui exige fidélité, coesão et sujeição à law, éduquer à la liberté semble, de prime abord, impossible. Ceci justifie les questions que nous nous posons sans cesse dans une perspective émancipatrice : comment éduquer un sujet libre ? Comment éduquer une ville critique ? L’école peut-elle être à la fois libre et instruite, étant une institution régie par la logique de l’État ? Nous sommes convaincus que le savoir peut être un instrument de liberté, mais certaines approches pédagogiques favorisent cette qualité, tandis que d’autres non. Concevoir l’enseignement comme un espace de provocation culturelle signifie que la salle de classe est un lieu d’interrogations, de désaccords, de discussions et de constructions collectives, où chacun se sent invité à repenser les fondements de la vie en société.

Professeurs : Darío Pulfer (Universidade Pedagógica, Argentine) et Nicolás Arata (CLACSO)

Résumé : Ce séminaire actualise la problématique de l'utilisation des sources et de l'accès à l'information fiable en contexte pédagogique. L'une des caractéristiques marquantes des sociétés contemporaines à l'ère d'Internet est l'abondance d'informations. Or, cette abondance ne se traduit pas nécessairement par une utilisation et une appropriation équitables des ressources par différents utilisateurs, notamment les enseignants. L'objectif de ce séminaire est de présenter un ensemble de ressources disponibles dans les archives numériques afin de les envisager comme un travail de transmission culturelle à grande échelle, et non de les exploiter de manière isolée. Ces ressources enrichissent le cadre de vie des utilisateurs et les possibilités pédagogiques offertes aux écoles, bibliothèques, musées, médias et centres culturels.

Résumé : La géographie est présente dans les programmes scolaires, faisant partie intégrante de la formation des filles, des garçons et des jeunes. Longtemps, son enseignement s'est concentré sur la consolidation des connaissances relatives aux deux États nationaux et territoriaux, à travers l'apprentissage des caractéristiques de la géographie physique et humaine de diverses régions naturelles. Cette approche « traditionnelle » utilise des supports pédagogiques obsolètes et génère des processus d'enseignement-apprentissage mécaniques et de courte durée, limités à deux années, et ne rend pas compte de la complexité du réel social contemporain. Aujourd'hui, ces perspectives sont remises en question afin de construire une pédagogie et une géographie critique qui visent à transformer la réalité des filles, des garçons et des jeunes à différentes échelles, en s'appuyant sur de nombreuses situations du quotidien. Ce séminaire aborde l'émergence de la pédagogie critique en Amérique latine, ainsi que l'origine d'une pensée critique de la géographie, qui se nourrit de cette partie du continent en tant que pensée postcoloniale, décoloniale, marxiste et anarchiste préoccupée par les différences sociales exprimées dans les classes sociales, la diversité sexuelle et la question des changements climatiques, ou directement par la ville, la protection de la nature, les mécanismes de reproduction des inégalités, les conflits mondiaux sur les ressources naturelles stratégiques, etc.

Professeurs : Edgar González Gaudiano (UNED, Mexique), María Laura Canciani et Aldana Telias (UBA, Argentine)

Résumé : L’éducation à l’environnement est un champ d’intervention politico-pédagogique émergent et interdisciplinaire, inscrit dans des processus historiques et sociaux plus vastes, avec des caractéristiques et des particularités spécifiques. Elle a émergé en réponse à l’accélération et à l’aggravation de la crise environnementale et a acquis une visibilité mondiale au milieu du XXe siècle. Nous vivons une crise environnementale et climatique sans précédent dans l’histoire de l’humanité, les conflits environnementaux s’intensifient dans des territoires de plus en plus défavorisés et les jeunes entrevoient un avenir incertain, inégal et marqué par le manque d’acteurs capables de les mobiliser dans l’espace public. Dans ce contexte, il est essentiel de se pencher à nouveau sur la question du comment et du pourquoi éduquer face à cette urgence environnementale et climatique.

Nous proposons une approche pédagogique, la Pédagogie des conflits environnementaux, qui vise à intégrer la dimension environnementale aux sciences sociales et à promouvoir une éducation à l'environnement critique, globale et ancrée dans la communauté. Cette approche favorise la compréhension du contexte social, historique et culturel complexe dans lequel se déploient les conflits environnementaux et territoriaux. Elle cherche à générer des pratiques pédagogiques qui remettent en question les multiples extrativismes, leurs dynamiques, leurs différends et leurs controverses, ainsi que les schémas hégémoniques de construction et de transmission du savoir cristallisés au sein de l'institution scolaire. Nous souhaitons promouvoir, dans les établissements scolaires, une perspective environnementale capable de déconstruire, de perturber, de mobiliser et de faire évoluer les sujets et leurs pratiques. Surtout, nous voulons fournir les outils nécessaires à l'élaboration de projets environnementaux participatifs, dont l'horizon est l'affirmation d'une société aux droits environnementaux plus justes, plus dignes et plus durables.

Professeurs : Sebastián Plá (IISUE, Mexique)

Résumé : Ce séminaire vise à aborder les différentes conceptions scolaires de l'histoire et leurs manifestations curriculaires en lien avec la production académique, les usages publics de l'histoire, la place des anniversaires et rituels nationaux, les enjeux de l'enseignement de la mémoire récente et les problématiques sociales, entre autres sujets. Il s'agit d'actualiser certaines problématiques liées à l'histoire au service des identités nationales, en les envisageant dans la perspective des aspirations à l'intégration régionale ; les processus qui ont marqué les pays de la région au cours des deux derniers siècles ; et les nouvelles approches de l'enseignement de l'histoire dans le contexte des réformes éducatives latino-américaines des dernières décennies.

Ce séminaire offrira un espace de réflexion pour mener une analyse critique des récits historiques au sein des réseaux scolaires de la région, selon diverses perspectives pédagogiques, historiques et de recherche, en s'appuyant sur l'enseignement de l'histoire dans cette région. Les thèmes suivants seront abordés : l'historicité des anciens programmes scolaires ; la construction de l'Amérique latine : localité, nation et région dans la formation des identités collectives ; les différentes positions théoriques dans l'enseignement de l'histoire et des sciences sociales ; les relations entre histoire, sciences sociales et problématiques sociales ; l'absence et la fragmentation ne suffisent pas à enseigner l'histoire ; les enjeux de l'enseignement de la mémoire récente ; la performativité de l'histoire dans les rites nationaux ; l'étude comparative des réformes curriculaires en histoire et sciences sociales au cours des vingt dernières années.

Professeurs : Inés Dussel (DIE-CINVESTAV, Mexique), Patricia Ferrante et Manuel Becerra (UNIPE, Argentine).

Résumé: Ce séminaire vise à aborder les enjeux de la numérisation dans la production de connaissances en sciences sociales, et non dans leur enseignement. À cette fin, il examine les débats autour des humanités numériques, notamment concernant les nouvelles sources et les modes de production et de diffusion des données sur les processus sociaux, et analyse leurs répercussions sur l'enseignement des sciences sociales. Le séminaire explorera certaines pratiques courantes du monde numérique, telles que la recherche sur Internet et l'utilisation et la production de ressources audiovisuelles, afin d'exposer les possibilités offertes ainsi que les limites et les difficultés rencontrées dans l'utilisation des concepts et du langage des sciences sociales. Des exemples de salles de classe seront présentés et une réflexion critique sur les nouvelles approches pédagogiques dans ce domaine sera encouragée.