Bianca Borges – OCLAE
No âmbito da “Campanha Latino-Americana e Caribenha pela Democratização do Ensino Superior e do Conhecimento: O Ensino Superior Não é uma Mercadoria”, patrocinada por diversas instituições de ensino para as quais o ensino superior é um bem público social, um direito humano universal e uma responsabilidade dos Estados, foi realizada uma entrevista com Bianca Borges, da Organização Continental de Estudantes da América Latina e do Caribe (OCLAE).
A campanha regional, que se realiza no âmbito da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior (WHEC2022), a realizar em Barcelona, Espanha, de 18 a 20 de maio, e organizada pela UNESCO, foi lançada com o objetivo de defender o ensino superior público como um direito e património dos nossos povos.
Como organização estudantil, qual a sua opinião sobre as oportunidades que a Conferência Mundial sobre Ensino Superior pode oferecer ou sobre o que poderá acontecer?
Na OCLAE, estamos genuinamente preocupados com a participação na Conferência. O que temos observado até agora, desde o ano passado, quando começamos a nos mobilizar para a conferência, é que a organização não fez nenhum esforço para garantir a participação democrática de organizações de base em todo o mundo, muito menos daquelas da América Latina. Portanto, juntamente com a ENLACES, com quem colaboramos, e com organizações de trabalhadores, reitores e professores universitários, estamos preocupados com a forte presença do setor privado e do capital financeiro em um fórum que definirá os rumos da educação e os desafios dos próximos anos, o que é incompatível com a nossa visão do que deve ser uma educação pública, gratuita e de qualidade. Nossa expectativa, então, é ao menos oferecer um contraponto e expressar nossa opinião de que a educação na América Latina não pode passar por um processo de crescente privatização, que deve ser inclusiva e que deve lutar pela libertação dos estudantes. Acho que nossa principal expectativa é poder falar sobre nossa experiência como movimento estudantil e o que queremos para a educação: que ela seja universal, que esteja alinhada aos desafios e necessidades da nossa sociedade, especialmente agora que se mostrou tão importante no combate à pandemia, no desenvolvimento de pesquisas e na produção de vacinas. Em resumo, o que importa para nós é garantir o acesso à educação para todos os estudantes e também assegurar que a educação esteja conectada aos desafios que a sociedade enfrenta.
Quais obstáculos você identifica em relação ao acesso e à permanência nos estudos em nível latino-americano? Qual o impacto dos processos de privatização?
A OCLAE se organiza por meio de federações estudantis nacionais e outras organizações que, embora não sejam nacionais, são relevantes em seus respectivos países. Temos uma campanha chamada “Educação Não é Mercadoria”, que já dura mais de 20 anos, e por meio dela buscamos propor novos caminhos de acesso à universidade, considerando as populações indígenas e outros grupos marginalizados. Na América Latina, existe uma grande disparidade, pois alguns países têm ensino superior majoritariamente público e acessível à população, enquanto outros enfrentam a exclusão. Trabalhamos em nível continental com a campanha, mas também em nível nacional. Há uma intensa atuação das federações estudantis junto aos governos e reitores, não apenas em nível institucional, mas também por meio de manifestações nas ruas e nas universidades, para garantir a educação e a permanência dos estudantes. Essa situação se agravou com a pandemia. Muitos estudantes não retornaram às escolas ou universidades porque, com a crise econômica, não tiveram alternativa a não ser trabalhar para ajudar suas famílias. Isso aconteceu muito no Brasil: quase 30% dos jovens não retornaram às universidades após a pandemia, e no ensino médio, esse número chega a 50%. O problema no Brasil é que a maioria das pessoas frequenta instituições de ensino superior privadas, então, se perderam seus empregos ou tiveram seus salários reduzidos devido à pandemia, também estão endividadas. Aqueles que estudam em universidades públicas enfrentam dificuldades para se manter matriculados porque não foram implementadas políticas que garantam que as pessoas tenham dinheiro para se sustentar nas universidades públicas, que são gratuitas, mas exigem despesas com moradia, alimentação e transporte. Em âmbito nacional, as federações estudantis trabalham diariamente para enfrentar essa falta de acesso e evasão.
Como os sistemas públicos devem responder a essa necessidade de acesso?
Esta é uma área em que ainda temos um longo caminho a percorrer. Consideramos a inclusão e a equidade de gênero na educação e a representação institucional nas universidades como prioridades absolutas. Mas a verdade é que, na maioria dos lugares, ainda estamos muito atrasados. Não existem políticas robustas para garantir a inclusão de mulheres ou grupos raciais. No Brasil, temos uma importante política de cotas, que atualmente garante que 50% das vagas em cursos de universidades públicas sejam preenchidas por pessoas provenientes de escolas públicas e também por pessoas que se identificam como negras. É uma tentativa de reverter o elitismo que vemos no ensino superior público no Brasil. Mas ainda há muito progresso a ser feito, não só no Brasil, mas também em outros países. Quando falamos de mulheres, não vemos políticas efetivas sendo adotadas. Outra situação que enfrentamos é que mulheres que conseguem ingressar no ensino superior ainda precisam suportar violência de gênero e assédio sexual. Processos de exclusão, violência e discriminação de gênero continuam a ocorrer.
O que o movimento estudantil propõe em nível continental para deixar para trás essas práticas sexistas na universidade?
Na OCLAE, sempre nos esforçamos para valorizar a liderança feminina, que agora é majoritária nas federações estudantis. É evidente que houve progresso nos espaços de representação política. É preciso haver maior conscientização entre os homens que trabalham conosco na organização estudantil, mas acredito que já avançamos nesse aspecto. O que se faz necessário é o progresso institucional dentro das universidades. É importante que consideremos a questão das jovens com filhos, que muitas vezes precisam abandonar a universidade ou não recebem o apoio necessário. A inclusão de mulheres com filhos é uma questão de interesse para toda a comunidade, e é dever da sociedade proteger tanto as crianças quanto as próprias mulheres, para que não sejam marginalizadas por falta de recursos para continuar seus estudos. Além disso, há a questão da saúde reprodutiva, na qual já houve avanços em alguns países. Outra decisão que tomamos é que o estudo de gênero, discriminação de gênero e igualdade de gênero deve ser interdisciplinar, não um tema isolado, mas sim parte integrante de todo o currículo. Para avançarmos politicamente nessa direção, precisamos, antes de tudo, conscientizar o público. Esse tipo de ativismo de base é essencial. Uma de nossas maiores contribuições nesse sentido é valorizar a liderança feminina e fomentar discussões sobre inclusão e interseccionalidade.
Qual é a contribuição dos professores, e não apenas das mulheres, para garantir condições de maior igualdade em todos os níveis nas universidades?
Acredito que os professores devem ser aliados nesse sentido. Dada a influência que exercem sobre um grande número de alunos, devem contribuir para a conscientização sobre o combate à desigualdade, não apenas em seus discursos, mas também em seus métodos de ensino. Não é incomum ver alunas sofrendo assédio sexual ou discriminação de gênero por parte de seus próprios professores, que desconsideram o que elas dizem e valorizam mais as contribuições dos alunos do sexo masculino. Penso que hoje, entre os professores em geral, há uma postura mais progressista, e é por isso que os vejo como aliados. Mas acredito que seu papel é deixar clara a interseccionalidade da igualdade de gênero, tanto em tudo o que discutem em sala de aula quanto em seus métodos de ensino: não adotando métodos que possam oprimir mulheres ou privilegiar homens, o que frequentemente acontece em discussões em sala de aula.
Qual é o estado atual da integração regional?
Na OCLAE, acreditamos que é crucial termos uma organização conjunta com outros setores educacionais para a participação na Conferência Mundial. Penso que, na América Latina, conseguimos nos organizar nesse sentido, principalmente por meio do programa ENLACES e de outras iniciativas em que atuamos, como com reitores e professores universitários. Isso é essencial porque, juntos, temos uma voz muito mais forte do que se estivéssemos fragmentados. Esse trabalho colaborativo tem sido muito importante para nós.
Veja : O ensino superior não é uma mercadoria
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