Renforcer la recherche comparative et la pensée critique sur la liberté académique dans les Amériques

Appel à propositions de recherche

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Cet appel à la recherche est parrainé par la Coalition pour la liberté académique dans les Amériques (CAFA) [1] et par le Conseil latino-américain des sciences sociales (CLACSO) [2] , dans le cadre de son projet Plateformes pour le dialogue social, et a les objectifs suivants :

• Approfondir les connaissances et la compréhension de la question de la liberté académique dans les Amériques en identifiant les particularités et les tendances communes à travers l'hémisphère, en encourageant à la fois les groupes de recherche collectifs et les bénéficiaires de bourses individuelles.
• Créer une masse critique de chercheurs dans toute la région, capables de contribuer à ce domaine de recherche et d'inspirer d'autres chercheurs à se joindre à ces travaux.
• Diffuser les résultats de la recherche sous forme écrite et orale, par le biais des sites web de CAFA et de CLACSO, ainsi que par le biais d'ateliers et de séminaires, en établissant des dialogues avec les décideurs politiques, les institutions des Nations Unies, les acteurs de la société civile et d'autres parties prenantes afin de promouvoir le respect et la protection de la liberté académique en tant que droit fondamental de la personne.

Présentation

Ces dernières années, l'importance de la liberté académique a été de plus en plus reconnue et mise en lumière par les instances régionales et internationales de défense des droits humains. La Commission interaméricaine des droits de l'homme, par exemple, a adopté en 2021 un instrument historique intitulé les Principes interaméricains sur la liberté académique et l'autonomie universitaire, qui définissent la liberté académique comme « un droit humain indépendant et interdépendant, permettant l'exercice d'une série d'autres droits » et énonce 16 principes relatifs à sa promotion. Un an auparavant, sur la scène internationale, David Kaye, en sa qualité de Rapporteur spécial des Nations Unies, avait publié son rapport sur la liberté académique et la liberté d'opinion et d'expression, ouvrant la voie à des travaux ultérieurs fructueux. Inspirés par ce rapport, un groupe d'organisations, de mouvements, d'universitaires et d'agences des Nations Unies s'est constitué en Groupe de travail sur la liberté académique, qui a œuvré pendant deux ans à l'élaboration de Principes internationaux pour l'application de la liberté académique. Ce travail a notamment incité 70 États à publier une Déclaration commune sur la liberté académique en mars 2023 au Conseil des droits de l'homme, appelant à une coopération internationale renforcée pour la consolider.

Dans le même esprit, en 2024, la Rapporteuse spéciale des Nations Unies sur le droit à l’éducation, Farida Shaheed, a publié son Rapport sur la liberté académique, soulignant que cette liberté est « le droit fondamental d’acquérir, de développer, de transmettre, d’appliquer et de s’approprier une diversité de connaissances et d’idées par la recherche, l’enseignement, l’apprentissage et le débat ». Dans ce rapport, elle définit quatre piliers de la liberté académique, qui devraient s’appliquer à tous les niveaux d’enseignement : le droit d’enseigner, de participer à des discussions et des débats avec des individus et des groupes, au sein et en dehors de la communauté universitaire, de mener des recherches et de diffuser des opinions et des résultats de recherche. Elle souligne également que l’autonomie institutionnelle est une dimension essentielle de la liberté académique, dont le défi persiste : « la liberté académique n’est pas encore reconnue par les instances gouvernementales ni par le grand public comme aussi fondamentale que la liberté de la presse ou l’indépendance du pouvoir judiciaire. »

L’analyse de la littérature sur la liberté académique révèle que Moshman (2017) la conçoit selon ses dimensions individuelle et collective. Cette conceptualisation propose des approches centrées sur les professeurs, les étudiants et les institutions, et qui la relient à d’autres libertés, telles que l’autonomie universitaire, l’accès aux espaces et aux ressources institutionnels sans discrimination ni exclusion, ainsi que la liberté d’expression et d’opinion. D’autres auteurs soulignent que garantir la liberté académique implique la non-ingérence et l’absence d’influence extérieure dans les processus de travail académique, évitant ainsi la censure des contenus produits par la méthode scientifique (Madrid, 2017), et ce, dans le respect de la diversité des systèmes épistémiques. Moshman (2017) précise également que la liberté académique doit être défendue non seulement contre l’État, mais aussi contre les institutions elles-mêmes, et qu’elle est essentielle dans des lieux comme les bibliothèques et les archives publiques, véritables espaces de recherche et de démocratisation du savoir.

L’analyse réalisée a révélé que certaines dimensions n’ont pas été suffisamment abordées, notamment celles liées au genre, au monde numérique ou à la mobilité humaine, et qu’il est nécessaire d’approfondir le domaine de la production de nouvelles connaissances.

Consolider les recherches sur la liberté académique dans les Amériques revêt une importance capitale pour approfondir notre compréhension et renforcer notre capacité à la défendre et à la protéger. Malgré son rôle essentiel dans la promotion des droits humains et de la démocratie, ce domaine demeure insuffisamment exploré, notamment face à la multiplication des atteintes à la liberté académique dans un contexte de montée de l'autoritarisme à travers le monde. À titre d'exemple, lors des deux dernières conférences internationales de recherche consacrées aux Amériques (LASA, juin 2024) et au droit à l'éducation (Comparative International Education Society, mars 2024), seules quelques tables rondes ont été consacrées à la liberté académique.

La nécessité de promouvoir la recherche sur la liberté académique se fait plus pressante encore au vu des résultats de l'Indice de liberté académique (AFi) 2023, qui révèlent une détérioration de cette liberté à travers le monde et sur le continent américain. Parmi les manifestations de cette détérioration figurent l'érosion de l'autonomie académique des universités, la judiciarisation du monde universitaire, la recrudescence des menaces et du harcèlement en ligne, ainsi que l'absence de mesures de protection et de réponses institutionnelles adéquates. Les attaques contre les associations étudiantes font également partie intégrante de la lutte pour la liberté académique, et une approche intersectionnelle est essentielle pour comprendre et contrer ces attaques.

En développant une masse critique de recherches, nous serons en mesure d'illustrer la diversité des défis et des contextes à travers l'hémisphère, permettant une compréhension plus approfondie des nuances entourant la liberté académique et nous donnant finalement les moyens de formuler des stratégies plus efficaces pour la sauvegarder et la promouvoir.

Le développement d'un vaste corpus de recherches permet non seulement d'approfondir notre compréhension, mais aussi de renforcer notre capacité à protéger et à défendre la liberté académique dans l'hémisphère. En examinant les différentes dimensions du problème, les contextes sous-régionaux et les cadres institutionnels, nous pouvons identifier les tendances communes, les domaines qui requièrent une attention plus urgente et les questions qui nécessitent des recherches et des analyses plus poussées. Ces connaissances constituent également un outil essentiel pour les décideurs politiques, les militants et les parties prenantes qui œuvrent à la promotion de la liberté académique, en favorisant le dialogue et la collaboration entre les établissements d'enseignement supérieur, les organisations de la société civile, les agences des Nations Unies concernées et le Système interaméricain des droits de l'homme, dans le cadre d'un effort collectif visant à relever les défis systémiques.

Cette initiative s'inscrit pleinement dans le contexte des récents développements régionaux, notamment l'adoption des Principes interaméricains sur la liberté académique et l'autonomie universitaire. En consolidant nos efforts de recherche, nous pouvons compléter et renforcer l'application de ces principes, les transformant d'idéaux en réalités concrètes. Grâce à une collaboration interdisciplinaire et à des initiatives de recherche soutenues, nous pouvons ouvrir la voie à une communauté universitaire plus dynamique et résiliente dans les Amériques, où la liberté académique s'épanouit en tant que pilier essentiel des sociétés démocratiques.

Priorités de recherche thématiques

Compte tenu du contexte régional et mondial susmentionné, cinq axes de recherche sont proposés pour cet appel à projets, qui sont indicatifs mais non exclusifs :

• Liberté académique et renforcement de la démocratie : Ce programme de recherche vise à explorer le lien entre la liberté académique et le renforcement de la démocratie, en questionnant et en observant ses implications concrètes dans la vie des citoyens. Il cherche également à déconstruire la conception de la liberté académique comme un droit, en historicisant et en contextualisant cette perspective, tout en explorant ses liens avec d'autres droits et ses modalités de manifestation concrète.
• Liberté académique et poursuite du développement scientifique : À travers cette ligne de recherche, nous souhaitons explorer la relation entre la liberté académique et la poursuite du développement scientifique, en cherchant à mieux comprendre les obstacles posés par le déni de la science et les mouvements anti-science, tels que ceux liés au changement climatique, ainsi que la marchandisation de l'éducation et l'influence croissante de l'industrie dans la définition des priorités de la recherche scientifique, notamment par le biais de mécanismes de financement conditionnel.
• Liberté académique et technologie : Dans le cadre de ces recherches, nous souhaitons explorer les menaces que la surveillance, la numérisation et la plateformisation de l'éducation, notamment l'utilisation de l'IA, font peser sur la liberté académique des enseignants et des élèves. Une collaboration avec Farida Shaheed sur ce sujet pourrait s'avérer fructueuse, étant donné que l'IA sera le thème de son prochain rapport thématique.
• Liberté académique et autonomie universitaire : Dans le cadre de ces recherches, nous souhaitons explorer les différentes dimensions de l'autonomie universitaire, à savoir pédagogique, administrative et financière. Concernant cette dernière, il sera important d'étudier les liens avec la résistance et le dépassement de l'université néolibérale, des restrictions budgétaires et de la pression concomitante pour se conformer à des critères d'évaluation productivistes étroits, avec pour conséquence la précarisation de l'enseignement et de la recherche.
• Liberté académique et inégalités structurelles : Dans ce cadre de recherche, les menaces qui pèsent sur la liberté académique seront analysées sous l'angle des rapports de pouvoir, afin de comprendre les dynamiques de classe, de genre, ethno-raciales et coloniales en jeu, y compris les impacts des migrations sur le continent. Cette recherche vise également à examiner comment ces différentes dimensions de l'inégalité consolident les exclusions et les hiérarchies au sein du monde universitaire.

Dans ce contexte , la Coalition pour la liberté académique dans les Amériques (CAFA) [3] et le Conseil latino-américain des sciences sociales (CLACSO) lancent cet appel au renforcement de la recherche comparative et de la pensée critique dans le cadre de la liberté académique dans les Amériques.

RÈGLES DE L'APPEL

S'INSCRIRE

Date limite d'inscription : 28 octobre 2024
Publication des lauréats : novembre 2024
Mise en œuvre du projet : novembre 2024 – août 2025
Remise du rapport final : 31 août 2025

Les résultats seront publiés sur les sites web de CLACSO et de CAFA. Les lauréats seront contactés par courriel.

Renseignements : [email protected]

[1] Il s’agit d’un réseau non gouvernemental et sans but lucratif, créé en 2021 et basé à l’Université de Monterrey (UDEM), au Mexique. Il a été fondé par Academics at Risk, l’UDEM et le Centre de recherche et d’éducation sur les droits de la personne (CREDP) de l’Université d’Ottawa. Ses membres sont présents dans tout le continent américain et il a établi des relations institutionnelles avec des partenaires clés aux niveaux national et international. CAFA vise à promouvoir, protéger et respecter la liberté académique et l’autonomie universitaire, dans le but d’élaborer des normes pertinentes en matière de droits de la personne qui contribuent à protéger les espaces éducatifs, à identifier les meilleures pratiques et à renforcer les principes démocratiques dans les Amériques. Il mène des activités de plaidoyer, de suivi, de recherche et de communication stratégique.

[2] Il s’agit d’une institution non gouvernementale internationale dotée du statut associé auprès de l’UNESCO, créée en 1967. Elle regroupe actuellement 938 centres de recherche et d’études supérieures en sciences sociales et humaines dans 57 pays d’Amérique latine, des Caraïbes et d’autres continents. Ses domaines d’action comprennent la réduction des inégalités et des injustices sociales ; la lutte contre le racisme, les discriminations ethniques et sexistes ; la défense de la liberté académique et de l’éducation publique ; et l’élargissement du droit à une démocratie et à une éducation inclusive et de qualité pour tous. Le CLACSO encourage la recherche, la formation et la diffusion des connaissances en libre accès et favorise les alliances institutionnelles pour un travail collaboratif et coopératif ayant un impact social, politique et culturel.

[3] Il s’agit d’un réseau non gouvernemental et sans but lucratif, créé en 2021 et basé à l’Université de Monterrey (UDEM), au Mexique. Il a été fondé par Academics at Risk, l’UDEM et le Centre de recherche et d’éducation sur les droits de la personne (CREDP) de l’Université d’Ottawa. Ses membres sont présents dans tout le continent américain et il a établi des relations institutionnelles avec des partenaires clés aux niveaux national et international. CAFA vise à promouvoir, protéger et respecter la liberté académique et l’autonomie universitaire, dans le but d’élaborer des normes pertinentes en matière de droits de la personne qui contribuent à protéger les espaces éducatifs, à identifier les meilleures pratiques et à renforcer les principes démocratiques dans les Amériques. Il mène des activités de plaidoyer, de suivi, de recherche et de communication stratégique.

RÉSULTAT – Renforcer la recherche comparative et la pensée critique sur la liberté académique dans les Amériques

Consolider les recherches sur la liberté académique dans les Amériques revêt une importance capitale pour approfondir notre compréhension et renforcer notre capacité à la défendre et à la protéger. Malgré son rôle essentiel dans la promotion des droits humains et de la démocratie, ce domaine demeure insuffisamment exploré, notamment face à la multiplication des atteintes à la liberté académique dans un contexte de montée de l'autoritarisme à travers le monde.

La nécessité de promouvoir la recherche sur la liberté académique se fait plus pressante encore au vu des résultats de l'Indice de liberté académique (AFi) 2023, qui révèlent une détérioration de cette liberté à l'échelle mondiale et sur le continent américain. Cette détérioration se manifeste notamment par l'érosion de l'autonomie universitaire, la judiciarisation des universitaires, la recrudescence des menaces et du harcèlement en ligne, ainsi que par l'absence de mesures de protection et de réponses institutionnelles adéquates. Les attaques contre les associations étudiantes font également partie intégrante de la lutte pour la liberté académique, et une approche intersectionnelle est essentielle pour comprendre et contrer ces attaques.

Compte tenu du contexte régional et mondial décrit ci-dessus, cinq axes de recherche ont été proposés pour l'appel à projets, à titre indicatif mais non exhaustif : la liberté académique et le renforcement de la démocratie, la liberté académique et la poursuite du développement scientifique, la liberté académique et la technologie, la liberté académique et l'autonomie universitaire et enfin la liberté académique et les inégalités structurelles.

Dans ce contexte, la Coalition pour la liberté académique dans les Amériques (CAFA) et le Conseil latino-américain des sciences sociales (CLACSO) ont lancé le présent Appel pour le renforcement de la recherche comparative et de la pensée critique dans le cadre de la liberté académique dans les Amériques.

Soixante-et-onze formulaires ont été ouverts et 34 dossiers de candidature complets ont finalement été reçus, qui, après examen technique et formel, ont pu être évalués qualitativement par le Comité international afin d'examiner la qualité, la pertinence et la cohérence des propositions conformément à l'appel à propositions.

Le processus d'évaluation a été réalisé par un comité international composé de 6 experts de différents pays : Camilla Croso (Brésil), Rafael Ibarra Garza (Mexique), Isaac Nahon-Serfaty (Venezuela/Canada), Lia Pinheiro Barbosa (Brésil), Juan Piovani (Argentine) et Laura Rovelli (Argentine).

Sur la base des évaluations reçues, la liste des propositions retenues est la suivante :