Études de cas et perspectives comparatives
Séminaire 2246
Chaise: CLACSO
Coordination: Germán Quaranta (Centre d'études et de recherche sur le travail, Argentine)
Equipe pédagogique : Germán Quaranta (Centre d'études et de recherche sur le travail, Argentine), Gabriela Rubilar (Université du Chili) et Joan Miquel Verd (Université autonome de Barcelone, Espagne).
Date de début : 20/10/2022 | Inscriptions : du 27/07/2022 au 19/10/2022
Charge de travail : 12 semaines – 90 heures.
L’étude de cas en sciences sociales fait partie intégrante de ces disciplines depuis leurs origines et a constitué un élément déterminant de leurs développements les plus significatifs, comme la célèbre École de Chicago. Dans ce contexte historique, différentes traditions méthodologiques d’études de cas ont émergé, certaines plus proches des approches ethnographiques et d’autres s’inscrivant dans les courants plus traditionnels de la recherche sociologique.
Ces différences se reflètent dans les formes que prennent actuellement les études de cas. Certaines privilégient la description détaillée des particularités de certaines situations ou phénomènes à travers des études de cas uniques. D'autres, utilisant des plans d'étude de cas multiples, cherchent à identifier des régularités ou des causalités situationnelles permettant des explications généralisables, théoriquement ou analytiquement, à un ensemble de cas conceptuellement défini.
Ainsi, les études de cas en recherche qualitative en sciences sociales englobent divers modèles de recherche, chacun présentant ses propres atouts, possibilités et limites. La maîtrise méthodologique des études de cas est essentielle pour qu'une étude aboutisse à des résultats satisfaisants et garantisse la rigueur nécessaire à la production de connaissances sociales.
- Les études de cas comme stratégies de recherche empirique
- études de cas uniques
- Études de cas issues de différentes approches disciplinaires, une perspective historique
- Les études de cas comme méthode de recherche
- Études de cas multiples ou comparatives
- études de cas comparatives internationales
- L’ethnographie ciblée et comparative comme étude de cas
- Études de cas comparatives et perspectives comparatives
- Études de cas comparatives en politiques publiques
- Critères de qualité dans la recherche par étude de cas
- Bartlett, L.; Vavrus, F. (2017). Repenser la recherche par études de cas. Une approche comparative. Routledge.
- Boufoy-Bastick, B. (2004). Auto-entretien, auto-ethnographie et méthodologie des incidents critiques pour susciter une vision du monde auto-conceptualisée. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum : Recherche sociale qualitative, 5(1), Art. 37.
- Bradshaw, Y. ; Michael W. (1991). Informer la généralité et expliquer l'unicité : la place des études de cas dans la recherche comparative, Revue internationale de sociologie comparée, Vol. 32 : 154-171.
- Caïs, J. (1997). Analyse inter-pays (transnational) , dans Méthodologie de l'analyse comparative (p. 83-104). Madrid : CIS
- Castro Monge, E. (2010). Les études de cas comme méthodologie de recherche et leur importance dans la gestion et l'administration des entreprises. Revue nationale d'administration, 1 (2): 31-54
- Coller, Xr (2000). Critiques, réponses et stratégies, dans Etude de cas (p. 53-59). Madrid : CEI (Colección Cuadernos Metólógicos, Nº 30).
- De la Maza, F. ; De Cea, M. et Rubilar, G. (2018). Politiques autochtones et construction de l'État au niveau local : études de cas du sud, du centre et du nord du Chili. Santiago, Chili : Pehuén
- Ellis, C.; Adams, T.; Bochner, A. (2011). Autoethnographie : un aperçu. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum : Recherche sociale qualitative, 12(1), Art. 10. Forni, F.; Freytes, A.; Quaranta, G. (2008). Frédéric Le Play : un précurseur des méthodologies qualitatives en sciences sociales, Myriade 60: 59-102
- Flyvbjerg, B. (2004). Cinq idées fausses sur la recherche par étude de cas. Revue espagnole de recherche sociologique, 106/4 : 33-62.
- Gibbert, M.; Ruigrok, W. (2010). Le « Quoi ? Et ? Comment ? » de la rigueur des études de cas : trois stratégies basées sur des travaux publiés, Organizational Research Methods, Vol. 12(4) : 710-737.
- Hammersly, M. (2007). La question de la qualité dans la recherche qualitative, International Journal of Research & Method in Education, Vol. 30(3): 287-305.
- Knoblauch, H. (2005). Ethnographie ciblée. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum : Recherche sociale qualitative, 6(3) : 44.
- Lijphart, A. (1975). La stratégie des cas comparables dans la recherche comparative, Études politiques comparées, Vol. 8 : 169-181.
- Merriam, Sh. (1988). L'approche par étude de cas des problèmes de recherche. dans Études de cas en éducation : une approche qualitative (pp. 5-21). San Francisco : Jossey Bass Publishers.
- Neiman, G.; Quaranta, G. (2006). Études de cas en recherche sociologique. Dans Vasilachis, I. (coord.). Stratégies de recherche qualitative (p. 213-237). Buenos Aires : Gedisa
- Piovani, J.; Krawczyk, Na (2017). Études comparatives : quelques notes historiques, épistémologiques et méthodologiques. Éducation et réalité, 42 (3): 821-840.
- Ragin, C. Ch. (1997). Inverser la tendance : comment la recherche axée sur les cas remet en question la recherche axée sur les variables, Recherche sociale comparative, Vol. 16 : 27-42.
- Ragin, C. Ch.; Becker, H.. (éds.) (1992). Qu’est-ce qu’une étude de cas ? Explorer les fondements de l’enquête sociale. Cambridge: Cambridge University Press.
- Richmond, M. (1922[1977]). Cas social individuel (traduction de Natalio Kisnerman). Buenos Aires : Eudeba
- Rubilar, G. (2015). Pratiques de mémoire et construction de témoignages de recherche. Une réflexion méthodologique sur l'auto-entretien, les témoignages et les récits de recherche des travailleurs sociaux. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum : Recherche sociale qualitative, [Sl], v. 16, no. 3, juillet 2015. ISSN 1438-5627.
- Sartori, G. (1991). Comparaison et méthode comparative, dans Giovanni Sartori et Leonardo Morlino (éd.). Comparaison en sciences sociales Madrid : Alliance.
- Stake, R. (1998). Étude de cas (chapitres 1, 2, 4 et 5). Madrid : Morata.
- Stake, R. (2006). Analyse d'études de cas multiples (chapitres 1, 2 et 3). New York : The Guilford Press.
- Vasilachis, I. (2019). Vers une validité de processus dans la recherche qualitative, dans Stratégies de recherche qualitative (pp. 31-97). Volume II. Barcelone : Gedisa.
- Verd, JM; Barraco, O.; Moreno, S. (2007). L'analyse des processus de travail à l'aide de méthodes ethnographiques : le cas du travail administratif dans les cliniques externes hospitalières. Journal de sociologie, 83: 145-168.
- Verd, JM; Lozares, C. (2016). La sélection des unités dans les études de cas. Échantillonnage typologique, dans Introduction à la recherche qualitative : phases, méthodes et techniques (p. 115-124). Madrid : Synthèse.
- Verd, JM; Lozares, C. (2016). L’étude de cas comme stratégie qualitative (p. 50-57), dans Introduction à la recherche qualitative : phases, méthodes et techniquesMadrid : Synthèse.
- Wall, S. (2015). Ethnographie ciblée : une adaptation méthodologique pour la recherche sociale dans les contextes émergents. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum : Qualitative Social
- Ware, C. (1994[1935]). Greenwich Village 1920-1930Californie : Presses universitaires de Californie.
- Yin, R. (2014). Modèles de recherche par étude de cas, dans Recherche par étude de cas. Conception et méthodes (pp. 49-63). Thousand Oaks, Californie : Sage. Cinquième édition. (2007 [1920]) Cartes et documents de Hull-House. Illinois : Université de l'Illinois.
- Yin, Robert K. (2014). Approche générale de la conception d'études de cas (p. 27-37) et Le rôle de la théorie ou des propositions théoriques dans les plans de recherche (p. 37-45), dans Recherche par étude de cas. Conception et méthodesThousand Oaks, Californie : Sage. Cinquième édition.
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Remise pour un paiement unique jusqu'au 27/09 |
En un seul paiement après le 27/09 |
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CM Plénos |
USD 75 |
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CM Associates |
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Questions fréquentes
Les conditions de base pour participer à un séminaire sont les suivantes :
- Disponibilité d'au moins 4 heures par semaine à consacrer au séminaire.
- Accès Internet.
- Utilisation raisonnable des outils de communication et informatiques.
- Maîtrise de la langue dans laquelle le cours sera dispensé. Les langues officielles sont l'espagnol et le portugais.
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