École des évaluateurs : vers une évaluation responsable dans le cadre de la science ouverte en tant que bien commun

Du 3 à 7 Novembre 2025, Dans le Ciudad de México, le École d'évaluateurs FOLEC-CLACSO, dans le cadre de l'événement LATMETRICAS 2025 : « Métriques contextuelles pour les programmes scientifiques et technologiques », organisé par l'Institut de recherche en mathématiques appliquées et systèmes (IIMAS) et le Séminaire interinstitutionnel d'études interdisciplinaires sur la science, la technologie et l'innovation (SEICTI) de l'Université nationale autonome du Mexique (UNAM).

L'école —intitulée Séminaire intensif sur l'évaluation scientifique située et responsable dans le cadre de la science ouverte en tant que bien public et commun— a été coordonné par Judith Naidorf (Coordonnateur FOLEC et coordinateur académique de l'École) et Matías Alcántara (coordonnateur de FOLEC et coordinateur général de l'École). Cette nouvelle édition consolide FOLEC-CLACSO en tant que Espace de formation latino-américain axé sur l'évaluation scientifique contre-hégémonique, visant à renforcer les capacités analytiques et politiques des chercheurs, des gestionnaires, des autorités universitaires et des acteurs de la politique scientifique en Amérique latine et dans les Caraïbes, en promouvant des modèles d’évaluation ouverts, inclusifs et socialement pertinents.

Un format hybride, ouvert et collaboratif

L'école a été développée en format hybride et libreLe programme combinait cours en présentiel, séances en ligne synchrones et ressources enregistrées pour le travail asynchrone. Les séances en présentiel se déroulaient à l'auditorium de l'IIMAS (UNAM), tandis que les séances en ligne en direct permettaient la participation d'enseignants de toute la région. Les enregistrements et les ressources complémentaires seront disponibles sur la plateforme CLACSO afin de garantir un accès ouvert et durable aux connaissances partagées. Ce format pédagogique vise à élargir la portée géographique et la diversité des perspectives tout en favorisant la construction collective du savoir. Les participants ont eu accès à des espaces de dialogue, des études de cas, des débats encadrés et des activités axées sur la transformation des systèmes d'évaluation scientifique et académique.

Cinq modules pour repenser l'évaluation scientifique

Durant cinq journées thématiques, l'École a abordé les principaux débats contemporains sur l'évaluation scientifique responsable, en articulant des perspectives épistémiques, institutionnelles, technologiques et géopolitiques.

Module 1 – Science ouverte et critères d’évaluation
Lundi Novembre 3
Enseignants:

• Judith Naidorf (CONICET ; Université de Buenos Aires ; FOLEC-CLACSO, Argentine)
• Saray Córdoba González (Université du Costa Rica, Costa Rica)
• Arianna Becerril Garcia (Université autonome de l'État de Mexico ; Redalyc/AmeliCA, Mexique)
• Mariángela Nápoli (Université de Buenos Aires, Argentine)
• Melisa Cuschnir (Université de Buenos Aires, Argentine)

Ce module présente le cadre normatif, politique et épistémologique de la science ouverte comme perspective de transformation des systèmes de production, de diffusion et d'évaluation des connaissances. Il analyse comment l'ouverture, la collaboration et la transparence remettent en question les modèles hégémoniques d'évaluation académique centrés sur la performance individuelle et les indicateurs commerciaux, en promouvant des critères fondés sur la justice cognitive et le partage des connaissances.

Module 2 – Évaluation responsable et située
Mardi Novembre 4
Enseignants:

• Matías Alcántara (FOLEC-CLACSO ; Université de Buenos Aires, Argentine)
• Judith Sutz (Université de la République, Uruguay)
• Mauro Alonso (CONICET ; Université de Buenos Aires, Argentine)

Ce module porte sur les principes et les enjeux de l’élaboration d’évaluations scientifiques contextualisées et inclusives, au service du bien public et de l’intérêt général. Dans une perspective située, il analyse les pratiques d’évaluation qui reconnaissent la diversité des parcours, des langages, des acteurs et des modes de production des connaissances, et présente des outils permettant d’évaluer les impacts sociaux et collaboratifs, de promouvoir l’autonomie scientifique et la pertinence régionale.

Module 3 – Métriques, ouverture et impacts
Novembre Mercredi 5
Enseignants:

• Ismaël Rafols (CWTS, Université de Leiden ; INGENIO, CSIC-UPV, Espagne)
• Dominique Babini (CLACSO, Argentine)
• Patricia Muñoz Palma (Référence : ANID, Chili)
• Gabriel Vélez-Cuartas (Université d'Antioquia, Colombie)

Ce module examine de manière critique les indicateurs traditionnels d'évaluation de la production académique et leurs effets sur la diversité épistémique et la visibilité des savoirs des pays du Sud. Des instruments alternatifs et des expériences régionales – tels que Redalyc, AmeliCA et LA Referencia – seront présentés, et des propositions internationales de DORA, CoARA et de l'UNESCO, visant à développer des indicateurs plus ouverts, contextualisés et responsables, seront discutées.

Module 4 – Évaluation de l’évaluation
Jeudi Novembre 6
Enseignants:

• Ivonne Lujano Vilchis (DOAJ, Mexique)
• Fernanda Beigel (CONICET ; Université nationale de Cuyo, Argentine)
• Laura Rovelli (CONICET ; Université nationale de La Plata ; FOLEC-CLACSO, Argentine)
• Alejandro Uribe Tirado (Université d'Antioquia, Colombie)

Ce module offre un espace de méta-réflexion sur les pratiques et les institutions d'évaluation. Il examine les systèmes d'évaluation nationaux, leurs critères dominants et leurs transformations récentes, et encourage l'analyse des appels à propositions, des revues scientifiques et des processus d'accréditation afin d'élaborer collectivement des propositions orientant la réforme vers des systèmes plus démocratiques et participatifs, conformes aux valeurs de la science ouverte.

Module 5 – Expériences internationales
📅 Vendredi Novembre 7
Enseignants:

• Yang Liying (Académie chinoise des sciences – CAS, Chine)
• Ma Zheng (Académie chinoise des sciences – CAS, Chine)
• Barbara Rivera Lopez (Déclaration de Barcelone ; Agence nationale de recherche et de développement – ​​ANID, Chili)
• Christian González-Billault (DORA, Chili)

Le dernier module propose une réflexion comparative sur l'internationalisation de la science et ses implications pour l'évaluation. À travers les expériences de l'Académie chinoise des sciences (CAS), de la Déclaration de Barcelone sur les données de recherche ouvertes et de la Déclaration de San Francisco (DORA), les efforts déployés pour transformer les systèmes d'évaluation mondiaux en modèles plus ouverts et collaboratifs, sensibles à la diversité contextuelle, sont analysés.

Une école dans le cadre du Manifeste de Bogotá

Cette édition de l'École s'inscrit dans l'horizon politique et épistémique de Manifeste de Bogotá (2023), promu par FOLEC-CLACSO en collaboration avec de nombreux réseaux et organisations de science ouverte de la région.
Le manifeste propose une transformation globale des systèmes d’évaluation, guidée par trois principes :

1. La la science en tant que bien public et commun, axée sur le bien-être collectif et la résolution des problèmes sociaux.
2. La évaluation socialement pertinentequi reconnaît la diversité des savoirs, des pratiques et des contextes de production des connaissances.
3. La souveraineté épistémique et technologique, qui promeut les infrastructures ouvertes, le multilinguisme et l'autonomie dans la gestion des données et des résultats scientifiques.

En ce sens, l’École des évaluateurs FOLEC constitue un instrument éducatif et politique clé pour faire progresser la concrétisation de ces principes, en faisant le lien entre les consensus régionaux exprimés dans le Manifeste et les pratiques d’évaluation concrètes dans les universités, les agences et les centres de recherche.

Une stratégie pédagogique pour la transformation institutionnelle

Dans la continuité de la stratégie pédagogique de FOLEC, l'École est conçue comme une laboratoire d'apprentissage collectifElle vise à traduire les accords politiques en pratiques institutionnelles concrètes. Son approche combine analyse critique, travail collaboratif et co-conception d'outils politiques, intégrant enseignants, autorités, chercheurs et professionnels de l'évaluation de toute la région. Dans cette perspective, la formation n'est pas seulement un espace de transmission des connaissances, mais aussi un mécanisme de transformation culturelle et institutionnelle, où les valeurs d'ouverture, de participation et de justice cognitive qui guident le travail de FOLEC-CLACSO sont mises en pratique.

L’École d’évaluateurs FOLEC réaffirme l’engagement de la CLACSO en faveur d’une évaluation scientifique plus ouverte, inclusive et socialement pertinente, contribuant à la consolidation d’une science latino-américaine et caribéenne souveraine et collaborative au service du bien commun.