Diplôme supérieur et programme de mise à jour en recherche, transfert et développement à l'université publique (ITD)

Format virtuel | Mai 2019 à mai 2020

COORDINACIÓN ACADÉMICA: Oscar Galante y Damián del Valle

Inscriptions closes

FONDATION

Al cabo de los últimos años pudo observarse en América Latina denodados esfuerzos por consolidar un cambio generalizado en el modelo de desarrollo, a partir de políticas activas que implicaron un crecimiento sostenido de las economías y la inclusión con equidad de amplios sectores de la población. En la actualidad, este cúmulo de experiencias parece estar puesto en discusión por una nueva coyuntura política signada por gobiernos de corte neoliberal surgidos en elecciones democráticas como es el caso de Argentina y Perú y de golpes institucionales o parlamentarios como los producidos en Honduras, Paraguay y Brasil.

Son tiempos en que se reactualiza el debate sobre los modelos de desarrollo y en ellos se entrelazan diversas perspectivas ligadas a la definición de un patrón de acumulación, los modelos de inclusión social, las agendas educativas y, por supuesto, los marcos democráticos en América Latina. En este escenario, las políticas de ciencia, tecnología e innovación no se encuentran al margen del debate.

Desde diferentes matrices teóricas y concepciones políticas, categorías como “sociedad postindustrial”, “sociedad de la información” o “sociedad de riesgo” han puesto de manifiesto el rol central de la ciencia y la tecnología en la constitución y funcionamiento de las sociedades actuales. Dichos estudios (que han señalado la emergencia de un nuevo paradigma, caracterizado bajo la denominación de “ciencia postacadémica” o “ciencia postnormal”), han postulado que los nuevos modos de producción científica sólo pueden comprenderse analizando los intercambios que los científicos mantienen con diferentes actores de la sociedad.

Este escenario configura un desafío necesario para las ciencias sociales, así como también  para el conjunto de las disciplinas científicas. Existe la necesidad de reformular categorías, incrementar la base de estudios empíricos y, especialmente, reflexionar sobre la propia práctica de investigación en relación a la construcción y abordaje de problemas económicos y  sociales. Esta problemática, lejos de involucrar exclusivamente a investigadores de carrera, interpela y convoca a todos aquellos profesionales que trabajan en las diversas entidades que conforman el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI), desde Organismos estatales, Universidades Nacionales hasta organizaciones libres del Pueblo o Cámaras Empresariales.

Por su naturaleza pública, por su función social y por ser un ámbito central en la formación y producción de conocimiento dentro del SNCTI, las Universidades Nacionales y los docentes investigadores están llamadas a ser protagonistas de esta discusión.

OBJECTIF GÉNÉRAL

Ofrecer herramientas para la reflexión crítica sobre la relación entre la práctica de investigación, la docencia y la apropiación social del conocimiento. Formar capacidades para el diseño y gestión de proyectos interdisciplinarios de innovación social.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

– Ofrecer herramientas para la reflexión y análisis de la producción de conocimiento como práctica vinculada a la formulación y tratamiento de cuestiones socialmente problematizadas.

– Contribuir a dilucidar y reorientar las tensiones que existen entre las actividades de investigación y docencia que desarrollan los docentes-investigadores universitarios.

–  Brindar herramientas para la comprensión del funcionamiento de la innovación y su relación con los aspectos sociales de los procesos de desarrollo.

RÉCIPIENDAIRES

El Diploma Superior en Investigación, Transferencia y Desarrollo en la Universidad Pública está dirigido a estudiantes de posgrado; docentes de todos los niveles; activistas y militantes de organizaciones sindicales, movimientos sociales y partidos políticos; funcionarios públicos; trabajadores de prensa; miembros y gestores de organizaciones no gubernamentales y profesionales interesados en mejorar su práctica docente.

ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

Diego Hurtado (Universidad Nacional de San Martín, Argentina)

Hernan Thomas (Universidad Nacional de Quilmes, Argentina)

Santiago Garrido (Universidad Nacional de Quilmes, Argentina)

Facundo Picabea (CONICET, Argentina)

Oscar Galante (UNAM, Mexico, UBA, Argentina)

Carlos Bianco (Universidad Nacional de Quilmes, Argentina)

Jorge Aliaga (Universidad Nacional de Hurlingham, Argentina)

Roberto Salvarezza (CONICET, Argentina)

Martín Unzue (Universidad de Buenos Aires, Argentina)

Gabriela Trupia (Universidad de Buenos Aires, Argentina)

Ariel Gordon (Universidad de Buenos Aires, Argentina)

Enrique Medellin (UNAM, México)

Fernando Peirano (Universidad de Buenos Aires, Argentina)

AritzRecalde (Universidad Nacional de Lanús, Argentina)

Damián del Valle (Universidad Nacional de las Artes, Argentina)

Marcela Rapallo (Universidad Nacional de las Artes, Argentina)

Manuel Marí (MINCyT, Argentina)

Guillermo Rus (UBA, Argentina)

VerenaHitner (Universidad de São Paulo, Brasil)

René Ramírez (Ecuador)

COMITÉ ACADÉMIQUE

Dr. Jorge Aliaga

Dra. Carolina Mera

Dr. Alejandro Grimson

Dra. Dora Barrancos 

Dr. Martin Unzue

Tutorat

Marcela Rapallo

STRUCTURE

Está conformado por 4 seminarios obligatorios y 3 optativos dictados de manera consecutiva y que se articulan entre sí.

Se  requiere la cursada y aprobación de los seminarios, la participación en un taller integrador y la elaboración de un trabajo final.

La carga horaria total del programa de actualización será de 128 hs. (8 créditos).

Los créditos se distribuirán de la siguiente manera:

(a) 112 hs. (7 créditos) de cuatro módulos con ocho seminarios obligatorios

(b) 16 hs. (1 crédito) corresponderán a seminarios optativos. Se ofrecerán al menos tres seminarios optativos (consignados en la tabla correspondiente al trayecto curricular), y los créditos podrán complementarse mediante la realización de otros seminarios de posgrado o la realización de actividades especiales, mediante autorización expresa de la comisión del programa.

(c) Un Taller de integración y producción.

El trayecto curricular está organizado en función de cuatro núcleos temáticos: (a) Estudios sociales de la Ciencia; (b) Planificación y gestión de proyectos; (c) Ciencia, tecnología, Innovación y Desarrollo; (d) Taller de integración y producción.

Los seminarios que comprenden son:

1. CTI: Estudios sociales y relación entre docencia, investigación y transferencia en la universidad pública

1.1. Estudios Sociales sobre Ciencia, Tecnología e Innovación

Presentación crítica de los enfoques más reconocidos sobre las conexiones entre el conocimiento de la naturaleza, las modalidades de su producción, legitimación (social y epistemológica) y uso, así como la organización social de estas actividades y la forma en que se proyectan sobre la Argentina durante el siglo XX.

Profesor: Diego Hurtado

1.2 La relación entre docencia, investigación y transferencia en el marco de la universidad pública

Presentación de las principales características del sistema universitario nacional en su relación con la investigación, desarrollando brevemente su historia y comparándola con los otros países de la región. Introducción la problemática para analizar las políticas universitarias de ciencia y tecnología vinculadas a la innovación social.

Profesores: AritzRecalde y Martín Unzue

2. CTI: Políticas y la relación entre ciencia y desarrollo en el contexto argentino y latinoamericano

2.1. La relación entre ciencia y desarrollo en el contexto argentino y latinoamericano

La actividad de producción y comunicación del conocimiento en el proceso de desarrollo económico y social. Las políticas y la reflexión acerca del desarrollo. Debates contemporáneos sobre tecnología y desarrollo: sociedad de conocimiento, sociedad de riesgo. Los procesos de producción de países en desarrollo: las especificidades del caso argentino. Ilustración de estudios de casos significativos. en las distintas etapas del desarrollo argentino. La gestión de la vinculación tecnológica y su marco normativo. Instrumentos de promoción científico tecnológico. La Escuela Latinoamericana de ciencia, tecnología y desarrollo.

Profesores: Oscar Galante y Ariel Gordon

2.2. Políticas de ciencia, tecnología e innovación

Generación de habilidades prácticas de análisis a partir de la presentación y discusión de procesos de gestión de la innovación. La política científica como política pública. El origen del ‘enfoque lineal’. Desarrollo e institucionalización de la política científica en argentina. La investigación en las universidades argentinas. Integración de la política científica en el marco de las políticas de desarrollo: selección de prioridades de investigación científica. Instrumentos de para la planificación y gestión de la política científica y tecnológica. Gestión de la Innovación y el Desarrollo en el marco de la universidad. Gestión de la innovación tecnológica. Herramientas de apoyo a la gestión de la tecnología y la innovación.

Profesores: Jorge Aliaga, Gabriela Trupia y Roberto Salvarezza

3. Tecnología e innovación: conceptos y gestión para el desarrollo inclusivo

3.1. Tecnología e innovación: herramientas conceptuales

Introducción de conceptos básicos de ciencia, tecnología y producción. Reflexión crítica sobre el rol del Estado en el desarrollo tecnológico inclusivo. Distintos enfoques en la teoría económica de la tecnología. Las teorías de la innovación. Descripción y análisis de las formas de apropiación de los productos tecnológicos, patentes, transferencia de tecnología. La comprensión del cambio técnico como un elemento en el proceso de desarrollo. Las nuevas tecnologías en su dimensión política, económica y social.

Profesores:  EnriqueMedellin, Fernando Peirano

3.2. Capitalismo Cognitivo y Economía Política del Conocimiento en América Latina

En el marco de la transición del capitalismo industrial al capitalismo cognitivo que vive el sistema de acumulación mundial, el curso analizará la economía política de la producción científica, tecnológica y de innovación (propiedad intelectual) que viven los países de la región.

• Del capitalismo industrial al capitalismo cognitivo.
• El rol de la CTI en la matriz productiva de ALC: situación y prospectiva.
• La institucionalidad mundial de la propiedad intelectual en la geopolítica del comercio internacional.
• El cambio en la matriz cognitiva para una nueva función social de la ciencia.
• Las temáticas mencionadas serán abordadas analizando el rol del Estado, los actores económicos, la Universidad y los sistemas económicos internacionales y su impacto en las configuraciones de nuestras democracias.

Profesores: VerenaHitner y René Ramírez

4. Economía del cambio tecnológico, y Prospectiva y Vigilancia

4.1. Economía del cambio tecnológico y el desarrollo nacional

Introducir a los participantes al fenómeno del «desarrollo nacional» a partir de las teorías basadas en el cambio técnico, entendido como la herramienta fundamental para lograr procesos de crecimiento económico con una distribución del ingreso equitativa de manera sostenible en el tiempo, de modo de generar las condiciones sociales en general, y económicas y políticas en particular, para la construcción de sociedades más justas e inclusivas

Profesor: Carlos Bianco

4.2. Prospectiva y vigilancia tecnológica

La importancia de la Prospectiva en un mundo de incertidumbres. La Prospectiva y la planificación, y sus relaciones.

Prospectiva y Vigilancia tecnológica. Jorge Sabato, Herrera, Varsavsky, pioneros del pensamiento latinoamericano en ciencia y tecnología para el desarrollo y también de la prospectiva: el modelo Bariloche.

Profesor: Manuel Marí

5. SEMINARIOS OPTATIVOS:

5.1 Diseño y gestión de tecnología para el desarrollo inclusivo

Asignatura orientada a generar e integrar habilidades cognitivas transdisciplinarias para el diseño, producción e implementación de artefactos y sistemas tecnológicos y la formación de nuevos actores sociales, capaces de dinamizar procesos de inclusión social, desarrollo local y democratización política. Formar recursos humanos con capacidad multiplicadora – formación de formadores – a través de un abordaje más amplio a la concepción, diseño, implementación, gestión y evaluación de estrategias de inclusión social, basado en la producción y el uso de las Tecnologías para la Inclusión Social.

Profesores: Hernan Thomas, Santiago Garrido y FacundoPicabea

5.2. Innovación cultural y desarrollo (Artes)

Se analizaran Proyectos de creación, innovación cultural e Inclusión desde disciplinas artísticas. Atendiendo a que las diferentes experiencias de articulación entre investigación y vinculación tecnológica suponen la atención a las condiciones en las que el investigador interviene a través de la transferencia de conocimientos, la asignatura ofrece una reflexión a partir de casos exitosos de articulación de proyectos de innovación y vinculación con el espacio público y social desde diferentes disciplinas artísticas. Presentación y discusión proyectos, experiencias y actividades de investigación, creación e innovación artística y cultural que plantean diferentes dispositivos, formatos y relaciones que amplían y dinamizan las alternativas de vinculación, para fomentar la capacidad de formulación de proyectos que permitan una articulación fructífera entre la universidad y su ámbito de acción.

Profesores: Damián Del Valle y Marcela Rapallo.

6.3. Política satelital en América Latina / ARSAT

Actividad Espacial, inicios, actualidad y perspectivas. Segmentos de la actividad espacial, Comunicaciones, Observación de la Tierra, Navegación, Acceso al Espacio, Exploración del Universo. Latinoamérica en el Espacio, avances de la región en el Siglo XXI. Integración y Desarrollo Espacial Regional.

Profesor: Guillermo Rus

PROCÉDURE DE DEMANDE

El Diploma Superior en Investigación, Transferencia y Desarrollo en la Universidad Pública cuenta con 100 becas que cubren el 100% del costo de matrícula, la cursada y la emisión del certificado digital de aprobación.

Il est impératif de soumettre les candidatures via le système d'inscription en ligne du CLACSO. Les candidatures imprimées ou envoyées par d'autres moyens ne seront pas acceptées. Les candidatures non conformes aux directives établies seront rejetées. Le système d'inscription en ligne sera accessible sur le site web du CLACSO à partir du 29 février 2018.

À la fin de la procédure de candidature, le système générera automatiquement une confirmation de clôture du formulaire. Si vous ne recevez pas ce message, votre candidature est incomplète : soit vous avez laissé des champs non remplis, soit vous n’avez pas clôturé le formulaire. Votre candidature étant unique, vous ne pouvez créer qu’un seul identifiant et un seul mot de passe pour y accéder. Veuillez noter que seules les candidatures CLÔTURÉES seront examinées.

Date limite de dépôt des candidatures : 22 avril 2018

Les participants seront sélectionnés par le comité d'évaluation désigné par les instances organisatrices. La sélection se fera parmi les dossiers de candidature complets et clos.

La décision sera définitive.

Los resultados serán publicados en el sitio web de CLACSO y las personas seleccionadas serán informadas por correo electrónico, por lo tanto, antes de cerrar su postulación revise que el correo electrónico registrado sea correcto. Información: [email protected]

Les résultats seront publiés sur le site web du CLACSO et les personnes sélectionnées seront averties par courriel ; par conséquent, avant de clôturer votre candidature, veuillez vérifier que l’adresse courriel enregistrée est correcte. 

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Inscriptions closes

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informations: [email protected]

Résultats des bourses d'études pour les diplômes d'études supérieures et les programmes de perfectionnement

1 523 candidatures ont été reçues. Après une évaluation technique, les dossiers ont été transmis au jury académique qui a sélectionné les candidats suivants :

Cette décision est irrévocable et ne peut faire l'objet d'un appel.