Diplôme supérieur et programme de mise à jour en recherche, transfert et développement à l'université publique (ITD)

Format virtuel | Mai 2019 à mai 2020

COORDINATION ACADÉMIQUE : Oscar Galante et Damián del Valle

Inscriptions closes

FONDATION

Ces dernières années, l'Amérique latine a déployé des efforts considérables pour consolider une transformation profonde de son modèle de développement, fondée sur des politiques proactives ayant permis une croissance économique soutenue et une inclusion équitable de larges pans de la population. Aujourd'hui, cette expérience est remise en question par un nouveau contexte politique marqué par l'émergence de gouvernements néolibéraux issus d'élections démocratiques, comme en Argentine et au Pérou, et par des coups d'État institutionnels ou parlementaires, tels que ceux survenus au Honduras, au Paraguay et au Brésil.

Nous vivons une époque où le débat sur les modèles de développement est relancé, et où s'entremêlent diverses perspectives, liées à la définition d'un modèle d'accumulation, aux modèles d'inclusion sociale, aux programmes éducatifs et, bien sûr, aux cadres démocratiques en Amérique latine. Dans ce contexte, les politiques scientifiques, technologiques et d'innovation ne sont pas en dehors du champ du débat.

De différents cadres théoriques et perspectives politiques, des catégories telles que « société post-industrielle », « société de l’information » et « société du risque » ont mis en lumière le rôle central des sciences et des technologies dans la constitution et le fonctionnement des sociétés contemporaines. Ces études (qui ont souligné l’émergence d’un nouveau paradigme, qualifié de « science post-académique » ou de « science post-normale ») ont postulé que les nouveaux modes de production scientifique ne peuvent être compris qu’à travers l’analyse des échanges que les scientifiques entretiennent avec les différents acteurs de la société.

Ce contexte représente un défi essentiel pour les sciences sociales, comme pour toutes les disciplines scientifiques. Il est nécessaire de reformuler les catégories, d'élargir le champ des études empiriques et, surtout, de repenser les pratiques de recherche elles-mêmes, notamment en ce qui concerne la construction et l'approche des problèmes économiques et sociaux. Loin de concerner uniquement les chercheurs de carrière, cette problématique interpelle et mobilise tous les professionnels œuvrant au sein des différentes entités qui composent le Système national de la science, de la technologie et de l'innovation (SNSTI), des agences d'État et universités nationales aux organisations de base et chambres de commerce.

De par leur nature publique, leur fonction sociale et leur rôle central dans la formation et la production des connaissances au sein du SNCTI, les universités nationales et les enseignants-chercheurs sont appelés à être des acteurs clés de ce débat.

OBJECTIF GÉNÉRAL

Fournir des outils de réflexion critique sur les liens entre recherche, enseignement et appropriation sociale des savoirs. Développer des compétences en matière de conception et de gestion de projets interdisciplinaires d'innovation sociale.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

– Offrir des outils de réflexion et d’analyse de la production de connaissances en tant que pratique liée à la formulation et au traitement des problèmes sociaux.

– Contribuer à clarifier et à réorienter les tensions qui existent entre les activités de recherche et d’enseignement menées par les enseignants-chercheurs universitaires.

– Fournir des outils pour comprendre comment fonctionne l’innovation et sa relation avec les aspects sociaux des processus de développement.

RÉCIPIENDAIRES

Le diplôme supérieur en recherche, transfert et développement de l'université publique s'adresse aux étudiants de troisième cycle ; aux enseignants de tous niveaux ; aux militants et membres de syndicats, de mouvements sociaux et de partis politiques ; aux fonctionnaires ; aux journalistes ; aux membres et gestionnaires d'organisations non gouvernementales et aux professionnels souhaitant améliorer leurs pratiques pédagogiques.

ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

Diego Hurtado (Université nationale de San Martín, Argentine)

Hernan Thomas (Université nationale de Quilmes, Argentine)

Santiago Garrido (Université nationale de Quilmes, Argentine)

Facundo Picabea (CONICET, Argentine)

Oscar Galante (UNAM, Mexique, UBA, Argentine)

Carlos Bianco (Université nationale de Quilmes, Argentine)

Jorge Aliaga (Université nationale de Hurlingham, Argentine)

Roberto Salvarezza (CONICET, Argentine)

Martín Unzue (Université de Buenos Aires, Argentine)

Gabriela Trupia (Université de Buenos Aires, Argentine)

Ariel Gordon (Université de Buenos Aires, Argentine)

Enrique Medellín (UNAM, Mexique)

Fernando Peirano (Université de Buenos Aires, Argentine)

Aritz Recalde (Université nationale de Lanús, Argentine)

Damián del Valle (Université nationale des arts, Argentine)

Marcela Rapallo (Université nationale des arts, Argentine)

Manuel Marí (MINCyT, Argentine)

Guillermo Rus (UBA, Argentine)

Verena Hitner (Université de São Paulo, Brésil)

René Ramírez (Équateur)

COMITÉ ACADÉMIQUE

Dr Jorge Aliaga

Dr Carolina Mera

Dr Alejandro Grimson

Dr Dora Barrancos 

Dr Martin Unzue

Tutorat

Marcela Rapallo

STRUCTURE

Il se compose de 4 séminaires obligatoires et de 3 séminaires optionnels dispensés consécutivement et qui sont liés entre eux.

Cela nécessite de suivre et de réussir les séminaires, de participer à un atelier d'intégration et de rédiger un mémoire final.

La charge de travail totale du programme de remise à niveau sera de 128 heures (8 crédits).

Les crédits seront répartis comme suit :

(a) 112 heures (7 crédits) de quatre modules avec huit séminaires obligatoires

b) Seize heures (1 crédit) correspondent à des séminaires au choix. Au moins trois séminaires au choix seront proposés (voir tableau du programme), et les crédits peuvent être complétés par la participation à d'autres séminaires de troisième cycle ou à des activités spéciales, avec l'autorisation expresse du comité de programme.

(c) Un atelier d'intégration et de production.

Le programme est organisé autour de quatre domaines thématiques : (a) Études sociales des sciences ; (b) Planification et gestion de projets ; (c) Science, technologie, innovation et développement ; (d) Atelier d'intégration et de production.

Les séminaires inclus sont :

1. CTI : Les sciences sociales et les relations entre l'enseignement, la recherche et le transfert de connaissances dans l'université publique

1.1. Études sociales sur la science, la technologie et l'innovation

Présentation critique des approches les plus reconnues sur les liens entre la connaissance de la nature, les modalités de sa production, de sa légitimation (sociale et épistémologique) et de son utilisation, ainsi que l'organisation sociale de ces activités et la manière dont elles sont projetées sur l'Argentine au cours du XXe siècle.

Professeur : Diego Hurtado

1.2 Les relations entre l'enseignement, la recherche et le transfert de connaissances dans le cadre de l'université publique

Présentation des principales caractéristiques du système universitaire national en matière de recherche, avec un bref historique et une comparaison avec d'autres pays de la région. Introduction aux enjeux de l'analyse des politiques scientifiques et technologiques universitaires liées à l'innovation sociale.

Professeurs : Aritz Recalde et Martín Unzue

2. STI : Politiques et relations entre science et développement dans le contexte argentin et latino-américain

2.1. La relation entre science et développement dans le contexte argentin et latino-américain

La production et la diffusion des connaissances dans le processus de développement économique et social. Politiques et réflexions sur le développement. Débats contemporains sur la technologie et le développement : société de la connaissance, société du risque. Processus de production dans les pays en développement : spécificités du cas argentin. Illustration d’études de cas significatives aux différentes étapes du développement argentin. La gestion des liens technologiques et leur cadre réglementaire. Instruments de promotion de la science et de la technologie. L’École latino-américaine des sciences, des technologies et du développement.

Professeurs : Oscar Galante et Ariel Gordon

2.2. Politiques scientifiques, technologiques et d'innovation

Développement de compétences analytiques pratiques par la présentation et la discussion des processus de gestion de l'innovation. La politique scientifique en tant que politique publique. L'origine de l'approche linéaire. Développement et institutionnalisation de la politique scientifique en Argentine. La recherche dans les universités argentines. Intégration de la politique scientifique dans le cadre des politiques de développement : sélection des priorités de recherche scientifique. Instruments de planification et de gestion des politiques scientifiques et technologiques. Gestion de l'innovation et du développement dans le contexte universitaire. Gestion de l'innovation technologique. Outils d'aide à la gestion de la technologie et de l'innovation.

Professeurs : Jorge Aliaga, Gabriela Trupia et Roberto Salvarezza

3. Technologie et innovation : concepts et gestion pour un développement inclusif

3.1. Technologie et innovation : outils conceptuels

Introduction aux concepts fondamentaux des sciences, des technologies et de la production. Réflexion critique sur le rôle de l'État dans le développement technologique inclusif. Différentes approches de la théorie économique de la technologie. Théories de l'innovation. Description et analyse des mécanismes d'appropriation des produits technologiques, des brevets et du transfert de technologie. Compréhension du changement technologique comme élément du processus de développement. Nouvelles technologies et leurs dimensions politiques, économiques et sociales.

Professeurs : Enrique Medellín, Fernando Peirano

3.2. Capitalisme cognitif et économie politique de la connaissance en Amérique latine

Dans le cadre de la transition du capitalisme industriel au capitalisme cognitif que connaît le système d'accumulation mondial, le cours analysera l'économie politique de la production scientifique, technologique et d'innovation (propriété intellectuelle) telle qu'elle est vécue par les pays de la région.

• Du capitalisme industriel au capitalisme cognitif.
• Le rôle des STI dans la matrice productive de l'ALC : situation et perspectives.
• Le cadre institutionnel mondial de la propriété intellectuelle dans la géopolitique du commerce international.
• Le changement de la matrice cognitive pour une nouvelle fonction sociale de la science.
• Les sujets mentionnés seront abordés en analysant le rôle de l'État, des acteurs économiques, de l'université et des systèmes économiques internationaux, ainsi que leur impact sur les configurations de nos démocraties.

Professeurs : Verena Hitner et René Ramírez

4. Économie du changement technologique, prospective et suivi

4.1. Économie du changement technologique et développement national

Initier les participants au phénomène du « développement national » fondé sur les théories du changement technique, compris comme l’outil fondamental pour parvenir à des processus de croissance économique avec une répartition équitable des revenus de manière durable dans le temps, afin de générer les conditions sociales en général, et les conditions économiques et politiques en particulier, pour la construction de sociétés plus justes et plus inclusives.

Professeur : Carlos Bianco

4.2. Prévision et surveillance technologiques

L'importance de la prévoyance dans un monde incertain. Prévoyance et planification : leur relation.

Prospective et surveillance technologique. Jorge Sabato, Herrera, Varsavsky, pionniers de la pensée latino-américaine sur la science et la technologie au service du développement et de la prospective : le modèle de Bariloche.

Professeur : Manuel Marí

5. SÉMINAIRES FACULTATIFS :

5.1 Conception et gestion des technologies pour un développement inclusif

Ce cours vise à développer et à intégrer des compétences cognitives transdisciplinaires pour la conception, la production et la mise en œuvre d'artefacts et de systèmes technologiques, et à former de nouveaux acteurs sociaux capables de piloter des processus d'inclusion sociale, de développement local et de démocratisation politique. Il cherche à développer des ressources humaines à fort potentiel de multiplication – la formation de formateurs – grâce à une approche élargie de la conception, du développement, de la mise en œuvre, de la gestion et de l'évaluation des stratégies d'inclusion sociale, fondées sur la production et l'utilisation de technologies au service de l'inclusion sociale.

Professeurs : Hernan Thomas, Santiago Garrido et Facundo Picabea

5.2. Innovation et développement culturels (Arts)

Ce cours analysera des projets axés sur la création, l'innovation culturelle et l'inclusion dans les disciplines artistiques. Face à la diversité des expériences d'intégration de la recherche et du développement technologique, qui exigent une attention particulière aux conditions d'intervention des chercheurs par le transfert de connaissances, le cours propose une réflexion fondée sur des études de cas réussies d'intégration de projets d'innovation dans les espaces publics et sociaux, et ce, dans différentes disciplines artistiques. Il comprendra la présentation et la discussion de projets, d'expériences et d'activités liés à la recherche, à la création et à l'innovation artistiques et culturelles, mettant en lumière différents mécanismes, formats et relations qui élargissent et dynamisent les possibilités d'engagement. L'objectif est de favoriser la capacité à formuler des projets permettant une collaboration fructueuse entre l'université et son réseau d'influence.

Professeurs : Damián Del Valle et Marcela Rapallo.

6.3. Politique satellitaire en Amérique latine / ARSAT

Activités spatiales : origines, situation actuelle et perspectives. Segments des activités spatiales : communications, observation de la Terre, navigation, accès à l’espace et exploration de l’Univers. L’Amérique latine dans l’espace : avancées régionales au XXIe siècle. Intégration et développement spatial régionaux.

Professeur : Guillermo Rus

PROCÉDURE DE DEMANDE

Le diplôme supérieur en recherche, transfert et développement de l'université publique offre 100 bourses couvrant 100 % des frais de scolarité, du cours et de la délivrance du certificat numérique d'approbation.

Il est impératif de soumettre les candidatures via le système d'inscription en ligne du CLACSO. Les candidatures imprimées ou envoyées par d'autres moyens ne seront pas acceptées. Les candidatures non conformes aux directives établies seront rejetées. Le système d'inscription en ligne sera accessible sur le site web du CLACSO à partir du 29 février 2018.

À la fin de la procédure de candidature, le système générera automatiquement une confirmation de clôture du formulaire. Si vous ne recevez pas ce message, votre candidature est incomplète : soit vous avez laissé des champs non remplis, soit vous n’avez pas clôturé le formulaire. Votre candidature étant unique, vous ne pouvez créer qu’un seul identifiant et un seul mot de passe pour y accéder. Veuillez noter que seules les candidatures CLÔTURÉES seront examinées.

Date limite de dépôt des candidatures : 22 avril 2018

Les participants seront sélectionnés par le comité d'évaluation désigné par les instances organisatrices. La sélection se fera parmi les dossiers de candidature complets et clos.

La décision sera définitive.

Les résultats seront publiés sur le site web du CLACSO et les candidats retenus seront avisés par courriel. Par conséquent, avant de soumettre votre candidature, veuillez vous assurer que l’adresse courriel fournie est correcte. Pour plus d’informations : [email protected]

Les résultats seront publiés sur le site web du CLACSO et les personnes sélectionnées seront averties par courriel ; par conséquent, avant de clôturer votre candidature, veuillez vérifier que l’adresse courriel enregistrée est correcte. 

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Inscriptions closes

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Informations : [email protected]

Résultats des bourses d'études pour les diplômes d'études supérieures et les programmes de perfectionnement

1 523 candidatures ont été reçues. Après une évaluation technique, les dossiers ont été transmis au jury académique qui a sélectionné les candidats suivants :

Cette décision est irrévocable et ne peut faire l'objet d'un appel.