Diplôme d'études supérieures et programme de formation continue en enseignement universitaire
COORDINATION ACADÉMIQUE : Esther Levy (UBA-UNPA, Argentine) et Pablo Molina Derteano (UBA-UNMDP, Argentine)
PROFESSEURS: Efraín Benzaquem (UBA, Argentine), Bárbara García Godoy (UBA – UNAJ, Argentine), Fernanda Juarros (UBA – UNPA, Argentine), Sylvia Lenz (UBA, Argentine), Damián del Valle (UNA, Argentine), Claudio Veloso (IUNMA – UCES, Argentine), Verónica Mistrorigo (UBA, Argentine), José Luis Baier (UBA, Argentine), Esther Levy (UBA, Argentine), Pablo Molina Derteano (UBA, Argentine).
COMITÉ ACADÉMIQUE : Sandra Carli (UBA-CONICET, Argentine), Adriana Chiroleau (UNLP-CONICET, Argentine), Eduardo Rinesi (UNGS, Argentine), Axel Didriksson (UNAM-UNESCO, Mexique), Claudio Suasnábar (FLACSO-UNQUI, Argentine), Alejandro Vassiliades (UBA-UNLP-CONICET, Argentine)
Format virtuel | Juillet à décembre 2022
L’enseignement supérieur en général, et l’enseignement universitaire en particulier, à l’instar des autres niveaux du système éducatif argentin, a été impacté par l’offensive néolibérale qui s’est consolidée dans les années 90 et a promu les idées de privatisation, conformément à la logique de ce modèle. Cependant, les droits sociaux, tels que le droit à l’éducation, et en l’occurrence, le droit à l’enseignement universitaire, ne sont pas des marchandises ; l’État doit donc garantir les conditions de leur exercice. En Argentine, au cours des quatorze dernières années, la politique d’élargissement, d’approfondissement et de restauration des droits sociaux s’est traduite dans le système universitaire par la création de nouvelles universités nationales, de programmes de bourses et d’aides aux étudiants, entre autres mesures. Certes, la situation est en réalité beaucoup plus complexe et nécessite une analyse systématique et comparative. À l’échelle mondiale, et notamment en Europe, l’enseignement supérieur connaît un double processus d’homogénéisation – via le processus de Bologne – et de remise en question de son caractère « universel » et de l’étendue de ses cursus. De fait, on assiste à une dévalorisation des diplômes universitaires au profit des spécialisations et des études de troisième cycle.
Toutes ces transformations peuvent être présentées à un niveau macro, tandis qu'à un niveau micro, dans le quotidien des salles de classe, enseignants et élèves sont confrontés aux bouleversements engendrés par les nouvelles formes de transmission des connaissances, qui impliquent de nouvelles subjectivités et de nouvelles formes d'interaction. Des initiatives telles que les « classes virtuelles » posent de nouveaux défis à une institution qui conserve encore nombre de modèles académiques du début du XXe siècle.
Nous estimons nécessaire de promouvoir un programme de troisième cycle qui articule l'élargissement de la réflexion théorique et pratique avec des méthodologies d'atelier afin d'intégrer de nouvelles compétences et perspectives sur le travail d'enseignement, ainsi qu'une connaissance plus large de l'enseignement supérieur et du système universitaire argentin en particulier.
OBJET GÉNÉRAL :
Mettre en œuvre une proposition de formation visant à fournir des outils didactiques et pédagogiques aux professionnels de l'enseignement universitaire, ainsi qu'à promouvoir une connaissance approfondie de l'enseignement supérieur et des systèmes universitaires en Amérique latine et dans les Caraïbes, de leur fonctionnement et de leur contexte.
OBJECTIFS PARTICULIERS :
- Fournir aux enseignants des outils de réflexion critique sur l'enseignement universitaire.
- Offrir des outils pour enseigner le travail dans le contexte des débats culturels et politiques contemporains.
- Proposer des outils permettant de relier les connaissances acquises dans les différentes disciplines scientifiques à la formation des nouveaux professionnels dans le cadre des cursus de premier cycle et des séminaires de troisième cycle.
Le diplôme supérieur d'enseignement universitaire s'adresse aux étudiants de premier et deuxième cycles ; aux enseignants de tous niveaux ; aux militants et membres de syndicats, de mouvements sociaux et de partis politiques ; aux fonctionnaires ; aux membres et gestionnaires d'organisations non gouvernementales et aux professionnels intéressés par les questions éducatives.
- Mme Barbara Garcia Godoy
- Claudio Veloso, Esq.
- Dr. Damián del Valle
- Dr. Efrain Benzaquem
- Docteur Esther Levy
- Dr Fernanda Juarros
- Dr Pablo Molina Derteano
- Spécialiste Sylvia Lenz
- Verónica Mistrorigo, Esq.
- Monsieur José Luis Baier
Le programme se compose de Le cours se compose de sept modules et d'un module transversal et intégratif qui se conclut par une évaluation finale. Les modules 1 et 2, 3 et 4, et 5 et 6 sont enseignés conjointement, une seule activité servant d'évaluation pour l'ensemble.
Les modules qui composent le diplôme supérieur sont les suivants :
Enseignant en charge : Dr Fernanda Juarros
Contenu de base : L’université : culture, éthique et dynamiques institutionnelles. Pédagogie critique : fondements et cadres d’analyse. Accès à l’université dans une perspective historique. Relations entre l’État et l’université et réponses de cette dernière aux revendications sociales en Amérique latine. L’enseignement comme action politique et processus de transmission culturelle. Coexistence de paradigmes et rôle des choix pédagogiques dans chaque modèle. Le projet pédagogique : construction, éléments constitutifs, savoirs disciplinaires et cadres méthodologiques.
Enseignants responsables : Spécialiste José Luis Baier
Contenu de base : Fractures numériques et enseignement supérieur / Les défis de la virtualisation / Institutionnalisation et désinstitutionnalisation dans la formation à distance : l’institution comme cadre ou comme soutien. L’importance du cadre institutionnel et étatique. Transposition didactique / Temps et espace : diachronie et synchronie dans la formation à distance. Plateformes numériques, littératie numérique / Propositions pour l’enseignement virtuel. Moodle et autres plateformes : comment transférer mon cours sur Moodle, possibilités d’organisation des sujets et des cours / Ressources interactives en ligne (compatibles avec les plateformes).
Enseignant en charge : Lic. Verónica Mistrorigo
Contenu de base : Le pédagogie-didactique : dimensions et présupposés épistémiques. Apports des pédagogies critiques et de la didactique par la problématisation ou non paramétrique : pédagogie du bonsaï vs pédagogie du potentiel. La dimension politico-pédagogique des processus d’enseignement-apprentissage. L’université dans une perspective située, latino-américaine et décoloniale. Le rôle de l’université et des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Les enseignants comme intellectuels. Planification et programmation des cursus : perspectives normatives et par la problématisation. Objectifs, portée et limites. Présupposés épistémiques-didactiques à l’œuvre dans la planification. Introduction à l’évaluation : enjeux et tensions.
Enseignant en charge : Claudio Veloso
Contenu de base : Considérations générales et enregistrements audio et vidéo. Présentations avec audio. Présentations avec vidéo. Présentations avec enregistrement d'écran.
Enseignant en charge : Dr Pablo Molina Derteano
Contenu de base : Concepts d'égalité et d'équité. Égalité des chances. Liens entre égalité et inclusion sociale. Les défis en Amérique latine. Inégalités scolaires et massification de l'enseignement supérieur. Expansion et massification de l'enseignement supérieur. Le droit à l'enseignement supérieur. Inégalités scolaires liées à l'origine. Mobilité sociale et scolaire. Accès, maintien et obtention du diplôme. Inégalités sociales et scolaires. Dimensions macro de l'analyse. Enjeux et potentialités des interactions micro. Études de cas sur les violences sexistes et l'inclusion des peuples autochtones. Les trois fractures numériques et la structure de la population. Défis de la reconversion et du contexte post-COVID. Analyse critique des modèles hybrides.
Enseignants responsables : Mg Damián del Valle et Esp Sylvia Lenz
Contenu de base : Le système d'enseignement supérieur, ses composantes et ses transformations récentes. Croissance, diversification et fragmentation du sous-système universitaire en Argentine. Politiques et gouvernance de l'enseignement supérieur argentin. Organes de coordination et de gouvernance. Les Conférences régionales sur l'enseignement supérieur. Enseignement supérieur et inégalités. Notions de démocratisation interne et externe. Mécanismes d'accès, de maintien et d'obtention du diplôme.
Enseignant en charge : Mme Barbara Garcia Godoy
Contenu de base : La fonction sociale de l'université dans une perspective historique et régionale. Débats actuels. Dimensions centrales des processus d'engagement université-communauté. Le local et le territorial comme espaces d'intervention sociale. Production de connaissances dans le milieu universitaire, liens scientifiques et technologiques, et processus d'appropriation sociale des savoirs. La relation université-recherche dans le contexte des politiques publiques. Défis posés par la pandémie de Covid-19.
| En un seul paiement avant le 10/07 | En un seul paiement après le 10/07 | Paiement en 3 versements | |
| CM Pleno | USD 115 | USD 230 | 315 USD (3 x 105 USD) |
| Associé CM | USD 240 | USD 360 | 540 USD (3 x 180 USD) |
| Aucun lien | USD 240 | USD 360 | 540 USD (3 x 180 USD) |
Pour participer, il est indispensable de s'inscrire via le formulaire en ligne.
Une fois le processus d'inscription terminé, vous recevrez une confirmation par courriel.
Les cours débuteront en juillet et se termineront en décembre 2022.
Tous les participants inscrits recevront les instructions nécessaires pour accéder aux cours, à la bibliographie et aux forums de discussion via l'espace de formation virtuel CLACSO.
L'accès à l'environnement d'apprentissage virtuel et sa navigation sont très simples et intuitifs. Une équipe d'assistance technique et pédagogique est à votre disposition en permanence.
| En un seul paiement avant le 10/07 | En un seul paiement après le 10/07 | Paiement en 3 versements | |
| CM Pleno | USD 115 | USD 230 | 315 USD (3 x 105 USD) |
| Associé CM | USD 240 | USD 360 | 540 USD (3 x 180 USD) |
| Aucun lien | USD 240 | USD 360 | 540 USD (3 x 180 USD) |
Le paiement peut être effectué en une seule fois par carte bancaire, dépôt bancaire ou virement. Nous proposons également le paiement en 3 fois.
Oui. Des réductions seront accordées aux étudiants appartenant aux centres membres et aux centres associés de CLACSO, aux chercheurs associés de CLACSO, et à tous ceux qui paieront pendant la période de réduction.
Consultas: WhatsApp : +54 9 11 3880 – 1388
Email: [email protected]
