Programme de diplôme d'études supérieures et de formation continue en enseignement universitaire (PADOC)
COORDINATION ACADÉMIQUE : Esther Levy (Université de Buenos Aires et Université Nationale de Patagonie Sud, Argentine) et Pablo Molina Derteano (Université de Buenos Aires, Argentine)
Format virtuel | Juillet à décembre 2020
L’épidémie de COVID-19 a remis en question nombre de nos certitudes quotidiennes. Parmi elles, notre façon de concevoir, d’élaborer et de reproduire les processus d’enseignement et d’apprentissage en classe.
Dans les universités, le passage d'urgence à l'enseignement en ligne a profondément affecté le travail des professeurs et des chercheurs, les obligeant à utiliser de nouveaux outils technologiques qui leur étaient pour la plupart inconnus et perturbant leurs horaires et méthodes de travail. Des tendances et des débats encore en suspens se sont accélérés. Malgré tout, des centaines de milliers d'enseignants ont su s'adapter à la situation et, forts de cette nouvelle expérience, nous pouvons relever les défis liés à l'adaptation des structures académiques et institutionnelles ainsi que des pratiques pédagogiques afin de garantir la continuité de l'enseignement et le droit à l'éducation dans ce contexte particulier.
Les universités, institutions complexes aux multiples dimensions politiques, oscillent entre inertie institutionnelle et adaptation rapide – et souvent irréfléchie – aux formats d'enseignement virtuel. C'est pourquoi, depuis huit ans, le PADOC propose un ensemble de ressources et de perspectives conceptuelles, pédagogiques et didactiques visant à améliorer les pratiques d'enseignement et, par conséquent, l'apprentissage des étudiants. Dans ce contexte inédit, cette neuvième promotion aborde de nouvelles questions qui seront traitées tout au long de la formation. Plus précisément : quelles stratégies pédagogiques sont déployées ou pourraient être déployées pour garantir le droit à l'éducation ? Comment envisager le travail universitaire et les conditions de travail dans un contexte d'isolement social ? Les environnements virtuels atténuent-ils ou exacerbent-ils les inégalités préexistantes au sein de l'université ? Quelles opportunités la pandémie offre-t-elle pour repenser le sens des approches pédagogiques ? Comment l'université peut-elle contribuer à la société en cette période de crise ? Ce programme de troisième cycle propose une approche critique et collective, d'un haut niveau académique, des grands défis auxquels l'université est confrontée au XXIe siècle.
OBJECTIF GÉNÉRAL
Mettre en œuvre une proposition de formation visant à fournir des outils didactiques et pédagogiques aux professionnels de l'enseignement universitaire, ainsi qu'à promouvoir une connaissance approfondie de l'enseignement supérieur et des systèmes universitaires en Amérique latine et dans les Caraïbes, de leur fonctionnement et de leur contexte.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Fournir aux enseignants des outils de réflexion critique sur l'enseignement universitaire
- Offrir des outils pour enseigner le travail dans le contexte des débats culturels et politiques contemporains
- Proposer des outils permettant de relier les connaissances acquises dans les différentes disciplines scientifiques à la formation des nouveaux professionnels dans le cadre des cursus de premier cycle et des séminaires de troisième cycle.
Le Diplôme supérieur d'enseignement universitaire est spécifiquement conçu pour les professeurs d'université. Les étudiants de premier et deuxième cycles, les enseignants de tous niveaux, les militants et membres de syndicats, de mouvements sociaux et de partis politiques, les fonctionnaires, les professionnels des médias, les membres et gestionnaires d'organisations non gouvernementales, ainsi que les professionnels souhaitant améliorer leurs pratiques pédagogiques peuvent également s'y inscrire.
- Sandra Carli (Université de Buenos Aires, Argentine)
- Axel Didriksson (Université nationale autonome du Mexique et UNESCO)
- Adriana Chiroleau (Université nationale de La Plata, Argentine)
- Eduardo Rinesi (Université nationale de General Sarmiento, Argentine)
- Damian Paikin (Université de Buenos Aires, Argentine)
- Claudio Suasnábar (FLACSO et Université nationale de Quilmes, Argentine)
- Alejandro Vassilades (Université de Buenos Aires et Université nationale de La Plata, Argentine)
Efrain Benzaquem (Université de Buenos Aires, Argentine)
Barbara Garcia Godoy (Université de Buenos Aires et Université nationale Arturo Jauretche, Argentine)
Pablo Molina Derteano (Université de Buenos Aires, Argentine)
Esther Levy (Université de Buenos Aires et Université nationale de Patagonie australe, Argentine)
Fernanda Juarros (Université de Buenos Aires et Université nationale de Patagonie australe, Argentine)
Sylvia Lenz (Université de Buenos Aires, Argentine)
Damián del Valle (Université nationale des arts, Argentine)
Claudio Veloso (Institut universitaire national des droits de l'homme Mères de la place de Mai et Université des sciences économiques et sociales)
Verónica Mistrorigo (Université de Buenos Aires, Argentine)
Florencia Faierman (Université de Buenos Aires, Argentine)
José Luis Baier (Université de Buenos Aires, Argentine)
Professeurs invités
Sandra Carli (Université de Buenos Aires, Argentine)
Axel Didriksson (Université nationale autonome du Mexique et UNESCO)
Silvia Llomovatte (Université de Buenos Aires, Argentine)
Graciela Morgade (Université de Buenos Aires, Argentine)
Le diplôme supérieur se compose de 7 modules et d'un atelier d'intégration, enseignés consécutivement et liés entre eux.
Charge de travail totale de 128 heuresProfesseur : Pablo Molina Derteano
Professeurs : Sylvia Lenz et Damián del Valle
Les missions de l'université dans la société contemporaine. Les formes de collaboration entre universités et organisations sociales. Les pratiques de recherche universitaires. Les politiques de transfert de connaissances et leur impact. Le rayonnement universitaire : histoire, portée et enjeux. Les liens entre recherche, enseignement et rayonnement. La participation des universités dans les contextes sociaux vulnérables.
Professeurs : Bárbara García Godoy et Efraín Benzaquem
Les relations entre technologie et savoir : débats classiques et contemporains. Les enjeux de l’intégration des nouvelles technologies dans l’enseignement supérieur : portée, possibilités et limites. L’université et la société du savoir. Analyse et conception d’expériences. Enseignement virtuel et réseaux scientifiques d’échange et de collaboration. Les systèmes de gestion de l’apprentissage (SGA) dans la pratique pédagogique. Études sur les SGA. Le SGA : Moodle. Utilisation et pratique de Moodle. Son environnement. Outils de communication. Outils d’interaction. Autres types d’outils. L’expérience des wikis sociaux.
Enseignante : Vanesa Torres
Caractéristiques des principaux éléments multimédias utilisés sur le Web. Lecture, écriture et édition de texte. Formats et édition d'images. Conversion et édition audio. Enregistrement et montage vidéo. Logiciels de création et d'édition de contenu multimédia. Exercices d'édition de contenu.
Professeur : Claudio Veloso
Modèle pédagogique et didactique. Conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage. Paradigmes actuels. Débats sur le rôle des enseignants dans l'enseignement supérieur. Situation d'apprentissage. Groupe d'apprentissage. Stratégies pédagogiques. La recherche comme pratique réflexive et ses liens avec l'enseignement. Formation à la recherche.
Professeure : Fernanda Juarros
La dimension pédagogique et didactique : apports des pédagogies critiques. La dimension politico-pédagogique des processus d’enseignement-apprentissage. Pédagogie du potentiel et didactique non paramétrique. L’université dans une perspective décoloniale. Le rôle de l’université et des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Les enseignants comme intellectuels. Le curriculum. La planification et la programmation des curriculums selon différentes perspectives : normative et problématisante. Les présupposés épistémiques et didactiques sous-jacents à la planification.
Professeur : Verónica Mistrorigo
L'atelier est un espace de formation conçu pour accompagner l'élaboration du projet final du diplôme de troisième cycle. Ce projet consiste en une simulation de présentation pour un concours d'accès à des postes d'enseignement universitaire. Le projet final comprend la préparation d'un dossier de présentation ou d'un curriculum vitae, conformément aux exigences de l'établissement d'appartenance de l'étudiant, ainsi qu'un plan de cours reflétant les connaissances et les apports acquis durant la formation. Compte tenu du contexte actuel lié à la pandémie de COVID-19, cette promotion mettra l'accent sur l'utilisation pédagogique et didactique des outils virtuels pour soutenir l'enseignement à distance.
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Semaines
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Modules |
enseignants |
Entretiens avec des experts |
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Du 6 juillet au 31 juillet |
Pédagogie |
Fernanda Juarros |
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Tics 1 |
Flor Faierman et José Baier |
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Du 3 août au 15 août |
Atelier TIF 1 |
Esther Lévy |
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17 août au 12 septembre |
Didactique |
Verónica Mistrorigo |
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Tics 2 |
Claudio Veloso |
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14 à Septembre 26 |
Atelier TIF 2 |
Esther Lévy |
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Septembre 28 à Octobre 24 |
État, société et université |
Pablo Molina Derteano |
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Systèmes universitaires |
Silvia Lenz Damián del Valle |
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26 d'octobre à 22 de novembre |
Les missions de l'université |
Barbara Garcia Godoy |
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Novembre 23 à 28 |
Fermeture du PADOC |
Pablo et Esther |
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20 pour Février |
SOUMISSION DU PROJET FINAL |
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| Paiement jusqu'au 24/6 | Paiement en espèces (jusqu'au 5/7) | Paiement en 3 fois (jusqu'au 5/7) | |
| CM Plénos | USD 100 | USD 200 | 210 USD (3 x 70 USD) |
| CM Associates | USD 150 | USD 300 | 330 USD (3 x 110 USD) |
| Aucun lien | USD 150 | USD 300 | 330 USD (3 x 110 USD) |
Pour participer, vous devez vous inscrire en utilisant le formulaire en ligne en cliquant ici. Les inscriptions seront ouvertes du 30 avril au 1er juillet 2020.
Une fois le processus d'inscription terminé, vous recevrez une confirmation par courriel.
Les cours débuteront en juillet et se termineront en décembre 2020.
Tous les participants inscrits recevront les instructions nécessaires pour accéder aux cours, à la bibliographie et aux forums de discussion via l'espace de formation virtuel CLACSO.
L'accès à l'environnement d'apprentissage virtuel et sa navigation sont très simples et intuitifs. Une équipe d'assistance technique et pédagogique est à votre disposition en permanence.
Oui, le diplôme supérieur est certifié et accrédité par le CLACSO et l'Université de Buenos Aires. Il vous sera envoyé par voie électronique et est entièrement gratuit.
| Paiement jusqu'au 14/6 | Paiement à partir du 15/6 | Paiement en 3 fois (jusqu'au 1/7) | |
| CM Plénos | USD 100 | USD 200 | 210 USD (3 x 70 USD) |
| CM Associates | USD 150 | USD 300 | 330 USD (3 x 110 USD) |
| Aucun lien | USD 150 | USD 300 | 330 USD (3 x 110 USD) |
Le paiement peut être effectué en une seule fois par carte bancaire, dépôt bancaire ou virement. Nous proposons également le paiement en 3 fois.
Oui. Des réductions seront accordées aux étudiants appartenant aux centres membres et aux centres associés de CLACSO, aux chercheurs associés de CLACSO et à tous ceux qui paieront avant le 14 juin 2020.
Si vous êtes membre de FEDUBA et souhaitez vous renseigner sur les bourses d'études, veuillez écrire à l'adresse électronique suivante : [email protected]
Renseignements : [mail protected]
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