Diplôme d'études supérieures en gestion et politiques de santé internationale et souveraineté sanitaire

COURS 1 : La pensée scientifique moderne en santé : de la biomédecine à la santé publique Coordinateur pédagogique : Gonzalo Basile (FLACSO RD - CLACSO) et Odeth Santos (UNAM, Mexique) 

Contenus 

La pensée scientifique moderne en santé – Les rouages ​​de la biomédecine clinique et le modèle biomédical. Paradigme empirique fonctionnel en santé publique – Santé publique fonctionnaliste – Hygiénisme et médecine sociale européenne/latino-américaine – Médecine préventive anglo-saxonne – Santé communautaire – La nouvelle santé publique « néolibérale ».  

Objectifs 

- Comprendre les processus et les fondements épistémiques et théoriques de la construction de la pensée scientifique moderne en santé 

- Identifier la relation entre le processus d'expansion capitaliste et l'expansion du modèle biomédical clinique vers une santé publique fonctionnaliste en Amérique latine et dans les Caraïbes.

- Étudier cette relation à travers divers cas historiques et comprendre les processus de santé et de maladie au Centre et en périphérie : fièvre jaune, paludisme, ankylostomiase et choléra, entre autres. 

COURS 2 : Fondements de la pensée critique latino-américaine en santé pour le XXIe siècle Coordinateur pédagogique : Gonzalo Basile (FLACSO, CLACSO) et Oscar Feo (Venezuela)  

Contenus 

Intersections entre les sciences sociales, les sciences de la santé et la pensée critique latino-américaine et caribéenne. Théories critiques de la santé aux XXe et XXIe siècles. Fondements de la médecine sociale européenne et latino-américaine du XXe siècle et de la santé collective brésilienne. Fondements de la pensée critique latino-américaine en santé dans les pays du Sud. Épistémologies d'Abya Yala.  

Objectifs: 

- Comprendre les intersections épistémiques fondamentales de la pensée critique latino-américaine et caribéenne sur la santé au XXIe siècle 

- Identifier les différents courants de la théorie critique de la santé aux XXe et XXIe siècles en Amérique latine et dans les Caraïbes 

- Étudier le cadre théorique de la détermination de la santé, en identifiant les différences avec le concept de déterminants et de facteurs de risque. 

COURS 3 : Décoloniser les études de genre et de santé. Vers des féminismes décoloniaux, noirs et communautaires en santé dans les pays du Sud. 

Coordonnatrice pédagogique : Odeth Santos (UNAM, Mexique), Roberta Godim (FIOCRUZ, Brésil). Professeurs invités : Yuderkys Espinosa Miñoso (République dominicaine) et Ochy Curiel (UNC, RD) 

Contenus 

Théories féministes et féminisme décolonial – Approche et perspectives des études de genre en santé. Intersectionnalité. Théorie critique de l’ethnicité, du genre, de la classe sociale et de la santé. 

Objectifs: 

- Identifiez les ordres hiérarchiques établis par le colonialisme, la modernité, le capitalisme et le patriarcat. 

- Pour aborder les fondements des théories du féminisme eurocentrique anglo-saxon et des féminismes décoloniaux, noirs et communautaires du Sud.  

- Identifier les différences entre la sexualité et la colonialité du genre. - Reconnaître les cycles d’expansion du colonialisme, du capitalisme et du patriarcat dans l’approche des études de genre en santé. 

- Le racisme en tant que problème de santé publique et la racialisation de la santé des femmes noires, autochtones et marginalisées.  

COURS 1 : Introduction à l'épidémiologie critique  

Coordonnateur du cours : Oscar Feo (Venezuela). Conférencier invité : Jaime Breilh (Équateur). 

teneur 

L’évolution du champ de l’épidémiologie : théories, perspectives et approches. Épidémiologie critique/socioculturelle pour l’étude des processus santé-maladie-soins.  

Objectifs 

- Comprendre le domaine de l'épidémiologie, ses théories, ses approches et ses paradigmes. - Réfléchissez à l'application de l'épidémiologie critique et socioculturelle à cette étude.

CLASSE 2 : Conception et études épidémiologiques 

Coordonner. Professeur : Naomar Almeida Filho (Brésil) et Pedro Luis Castellanos (République Dominicaine)  

teneur 

Mesures épidémiologiques. Conception de l'étude. Études combinées. Méthodologie qualitative et quantitative. Recherche sociale en santé publique. 

Objectifs: 

- Étude des stratégies méthodologiques dans la perspective de l'épidémiologie latino-américaine  - Comprendre les différents types de plans d'études épidémiologiques  

COURS 3 : Épidémiologie des villes.  

Coordinateur pédagogique : Gonzalo Basile - Professeur invité : Luisa Iñiguez (Cuba) 

teneur 

Urbanisme, inégalités et santé. Épidémiologie des villes. Le droit à la ville. Géographie critique – Géographie sociale – Théories de l’espace 

Objectifs: 

- Comprendre le domaine de l'épidémiologie et de la santé en milieu urbain.  

- Problématisation des théories de l'espace et de la géographie sociale pour le champ de l'épidémiologie critique 

- Comprendre l'étude de l'urbanisme et des modes de vie et des communautés, ainsi que leurs profils épidémiologiques critiques 

COURS 1 : La santé comme enjeu colonial et international. Du colonialisme sanitaire à la santé publique de l’État moderne.  

Coordonnateur pédagogique : Gonzalo Basile (FLACSO RD) 

teneur: 

L’évolution de la santé comme enjeu colonial et international : origines, caractéristiques et dimensions. Début du XXe siècle : émergence de la santé internationale sur notre continent, choléra et fièvre jaune, militarisation de la biomédecine coloniale. Colonie, maladie et commerce. Cadre conceptuel pour l’analyse des enjeux de santé dans le contexte colonial et international. 

Objectifs 

- Comprendre les processus historiques qui ont fait de la santé un enjeu colonial et international, et sa relation avec le colonialisme et le capitalisme au Centre et en périphérie. 

COURS 2 : Santé internationale panaméricaine (SIP) : Doctrine et théorie panaméricaines du développement sanitaire 

Coordonnateur pédagogique : Gonzalo Basile (FLACSO-CLACSO) 

Contenus 

Théorie du panaméricanisme – Théorie du développement et de la santé – Santé internationale panaméricaine : significations et trajectoires historiques. Épidémies et endémies, frontières et États-nations. Politique étrangère, relations intergouvernementales et acteurs mondiaux de la santé panaméricaine.

Objectifs 

- Reconnaître les fondements conceptuels de la santé internationale panaméricaine - Analysez la théorie du développement sanitaire en Amérique latine et dans les Caraïbes. 

- Approfondir l’analyse des transformations survenues dans les États-nations et les systèmes de santé dans le cadre du panaméricanisme et du développement sanitaire. 

- Identifier les différentes étapes historiques et les paradigmes de la doctrine panaméricaine de la santé depuis sa naissance en 1902. 

- Reliez ce contexte à la création, au développement et au rôle actuel de l'OPS/OMS en Amérique latine et dans les Caraïbes. 

- Identifiez les différentes étapes historiques et les paradigmes de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) depuis sa création en 1948. 

COURS 3 : Santé mondiale libérale (SML). Mondialisation et accélération de la marchandisation de la vie. 

Coordinateur pédagogique : Gonzalo Basile (FLACSO-CLACSO) et Oscar Feo (Venezuela) / Conférencière invitée : Anne Emmanuel Birn (Canada) 

Contenus 

Les fondements du changement structurel dans le secteur de la santé – Mondialisation néolibérale et émergence de la santé mondiale – Santé mondiale : significations et trajectoires historiques, dimensions clés et nouveaux acteurs mondiaux – Le rôle des droits de l’homme et du genre dans la transition de la santé internationale panaméricaine à la santé mondiale libérale – Philanthrocapitalisme – Géopolitique de la sécurité sanitaire mondiale – Crise de l’Occident et agenda néolibéral actuel de la santé mondiale.  

Objectifs 

- Analysez l’émergence et l’expansion du concept de santé mondiale, ses acteurs, son contenu, son agenda et sa géopolitique.  

- Comprendre les implications du philanthrocapitalisme sur la santé mondiale et la sécurité sanitaire - Il s’agit d’examiner de manière critique les Objectifs de développement durable (ODD) et les précédents Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD), en particulier ceux relatifs au secteur de la santé. Cela implique d’analyser les perspectives qui sous-tendent ces programmes, leurs implications géopolitiques, ainsi que leur finalité et leur justification. 

- Étudier le développement du complexe médico-industriel-pharmaceutique-financier (CMIFF) et l'accélération de la financiarisation et de la recherche du profit dans le secteur de la santé. 

CLASSE 1 : Déterminants internationaux de la santé 

Coordinateur pédagogique : Gonzalo Basile (Argentine). Tahina Ojeda (UCM, Espagne) 

teneur 

Déterminants internationaux de la santé. L’épidémiologie internationale comme champ d’action géopolitique, de politiques publiques et de connaissances : Sud-Sud / Nord-Sud / Directionnalité mondiale ? Cadres conceptuels et modèles analytiques. 

Objectifs 

- Caractériser et étudier la catégorie des déterminants internationaux de la santé.

COURS 2 : La santé du Sud : vers un tournant décolonial et épistémologique Coordonnateur académique : Gonzalo Basile. Professeur invité : Rafael Bautista (Bolivie) 

teneur 

Théorisation et implications de la santé dans les pays du Sud. Dimensions, principes et thèses centrales. Différences entre perspectives décoloniales et postcoloniales. Les quatre flux et transitions épistémiques de la santé dans les pays du Sud. Théories critiques décoloniales d'Abya Yala.  

Objectifs 

- Reconnaître les fondements épistémiques de la santé du Sud. 

- Décrire les dimensions de la santé vue du Sud : colonialité du pouvoir et du savoir, dépendance sanitaire et passage d’une géopolitique Nord-Sud à une géopolitique Sud-Sud. - Problématiser les implications conceptuelles et méthodologiques ainsi que les ruptures épistémiques de l’approche « La santé du Sud » et de la stratégie régionale de souveraineté sanitaire.  

CLASSE 3 : Intégration régionale et stratégie de Souveraineté sanitaire  Coordinateurs pédagogiques : Gonzalo Basile (Argentine) et Luanda Lima (Brésil). Conférencière invitée : Nayar Lopez (Mexique). 

Contenus 

Théorie de l'autonomie et de l'intégration régionale. Théorie de la dépendance et de la déconnexion. Principales traditions intellectuelles d'Amérique latine et des Caraïbes et leur contribution à la régionalisation des politiques publiques, notamment en santé internationale. Intégration régionale pour la souveraineté sanitaire : stratégie, politique, tensions, défis et limites. Développement de diverses initiatives régionales de santé telles que le MERCOSUR, l'UNASUR, la Communauté andine (ORAS), le SICA-COMISCA, la CARICOM, l'ALBA et la CELAC : différences et points de convergence. Étude de cas de l'UNASUR Santé : ses contributions et ses limites dans le cadre des tentatives de construction d'une nouvelle diplomatie sanitaire depuis les pays du Sud. 

Objectifs 

- Comprendre les progrès et les défis de la stratégie de souveraineté sanitaire : le rôle de l’intégration régionale et des réseaux Sud-Sud. 

- Réfléchissez aux principales traditions intellectuelles latino-américaines et caribéennes et à leur contribution au régionalisme politique, notamment dans le domaine de la santé. - Comprendre et analyser les processus, les tensions et les limites de l'intégration régionale, et identifier le processus de formation des différents blocs régionaux, leurs principales caractéristiques et leurs objectifs. Les conséquences du manque de coordination régionale dans les domaines de la géopolitique de la santé et de l'épidémiologie. 

COURS 1 : Changement structurel dans le secteur de la santé et cycles de réformes néoclassiques des systèmes de santé 

Coordinateur pédagogique : Antonio Hernández (El Salvador). Autres professeurs invités.  Contenus 

Le processus d’élaboration de théories, de programmes et de cycles politiques pour les réformes des systèmes de sécurité sociale et de santé en Amérique latine et dans les Caraïbes. Systèmes de retraite. Protection sociale. Rôle des organisations internationales : Banque mondiale, BID, FMI et OPS/OMS. Changement structurel dans le secteur de la santé. Théorie du pluralisme structuré. Couverture sanitaire universelle et systèmes d’assurance maladie. Études de cas : Chili, Colombie, Pérou, République dominicaine et Mexique. 

Objectifs

- Lier le programme de réforme du secteur de la santé aux première et deuxième réformes de l'État. - Comprendre les composantes du programme mondial actualisé de gestion des risques sociaux, la théorie du pluralisme structuré et son lien avec les réformes actuelles des systèmes de santé et de sécurité sociale. 

- Identifier les rôles et les fonctions des organisations multilatérales telles que la Banque mondiale, la BID, l'OPS/OMS et les agences de coopération internationale dans les politiques de réforme des systèmes de santé 

COURS 2 : Études critiques de la refondation des systèmes de santé pour le XXIe siècle.  Coordonnateur pédagogique : Gonzalo Basile (Argentine).  

Contenus 

Redéfinir la finalité et le sens des systèmes de santé. Dimensions des systèmes de santé au XXIe siècle. Études critiques pour la refondation des systèmes de santé. Décolonisation de l'État, décolonisation des systèmes de santé : théories et politiques. Systèmes de santé universels et interculturels. 

Objectifs 

- Comprendre les fondements de la décolonisation de l’État et des théories et politiques des systèmes de santé.  

- Problématiquer le but et la raison d'être des systèmes de santé au XXIe siècle - Réflexions sur les systèmes universels du XXe siècle et les systèmes de santé universels et interculturels du XXIe siècle 

- Étudier les fondements épistémologiques des études critiques pour la refondation des systèmes de santé 

CLASSE 3 : Nouvelles architectures organisationnelles et territoriales des systèmes de santé : Du mythe des soins de santé primaires aux soins de santé complets et interculturels 

Coordinateurs pédagogiques : Oscar Feo (Venezuela) – Antonio Hernández (El Salvador) – Marco Valencia (Bolivie) – Juan Carlos Verdugo (Guatemala) 

Contenus 

Modèles organisationnels des soins biomédicaux curatifs – Production de soins de santé – Spirale de soins – Soins de santé primaires – Soins complets – Réseaux de santé – Territoires et systèmes en réseau 

Objectifs 

- Identifier les modèles organisationnels des soins biomédicaux curatifs et d'assistance - Comprendre les composantes des stratégies globales de prévention et de promotion : Sujet-Famille-Communauté-Territoire 

- Étudier la colonialité de la stratégie PSA en tant que politique pour le Sud global - Analysez les différences entre les soins de santé primaires et les soins de santé et de vie complets et interculturels.  

- Étudier la construction territoriale des systèmes de réseaux  

Vous devez être inscrit au système d'inscription unique du CLACSO (SUIC) et saisir votre nom d'utilisateur et votre mot de passe. Si vous n'êtes pas inscrit, cliquez ici. ici !Pour accéder au formulaire d'inscription, vous devez cliquer sur le bouton « S'inscrire » sur la page Web du diplôme qui vous intéresse.

Une fois le processus d'inscription terminé, vous recevrez une confirmation par courriel.

Les cours débuteront en avril et se termineront en juillet 2025.

Du 9er au 13 juin 2025 Notre Xe Conférence latino-américaine et caribéenne des sciences sociales à Bogota, en Colombie. #CLACSO2025 (plus d'informations ici !Afin de garantir la participation de tous, nous avons prévu une pause dans les activités d'entraînement durant cette semaine.

Tous les participants inscrits recevront, le premier jour des activités, les instructions nécessaires pour accéder aux cours, à la bibliographie et aux forums de discussion via la plateforme. Espace de formation virtuel CLACSO.

L'accès à l'environnement d'apprentissage virtuel et sa navigation sont très simples et intuitifs. Une équipe d'assistance technique et pédagogique est toujours disponible. Pour toute question, vous pouvez écrire à : [email protected] 

 Vous devez envoyer un courriel contenant la demande à [email protected] Nous vous enverrons le certificat demandé dès que possible.

Critères exceptionnels : Dans des cas exceptionnels et dans les 20 premiers jours suivant le début du Diplôme Supérieur, l'étudiant peut écrire à [email protected] Demande de retrait avec indication des motifs. Après évaluation du dossier, une réponse sera envoyée. En cas d'approbation, l'étudiant pourra réintégrer le programme de diplôme supérieur si une nouvelle cohorte est offerte l'année suivante. Une fois ce délai écoulé depuis le début du cours, aucune demande ne sera acceptée.

Les sommes versées ne seront remboursées que si les organismes organisateurs décident d'annuler l'activité. 

Oui, le diplôme supérieur est certifié par CLACSO. Il vous sera envoyé par voie électronique et est entièrement gratuit.

Le paiement peut être effectué en une seule fois, par carte bancaire ou virement. Nous proposons également le paiement en 3 fois.

Oui. Des réductions seront accordées aux étudiants appartenant aux centres membres et aux centres associés de CLACSO, aux chercheurs associés de CLACSO, et à tous ceux qui paieront pendant la période de réduction.

Vous pouvez vérifier ici si vous êtes membre d'un centre : 

https://www.clacso.org/institucional/centros-asociados/

Le programme de diplôme d'études supérieures combine des cours asynchrones et synchrones. Les cours sont principalement asynchrones. L'horaire des séances synchrones sera communiqué par le coordonnateur du diplôme au début du programme, et la participation à ces séances n'est pas obligatoire pour la réussite du programme.