Diplôme supérieur en formation professionnelle pour la transformation sociale
1e cohorte | Modalité virtuelle
COORDINATION ACADÉMIQUE
Leslie Mora Ávila (Centre d'études pédagogiques, Cuba), Luis Álvarez (Centre d'études pédagogiques, Cuba) et Isel Bibiana Parra Vigo (Centre d'études pédagogiques, Cuba)
PROFESSEURS
Jorge Luis del Pino Calderón (CEE, Cuba), Pablo Granovsky (UNLaM, Argentine), Edmundo de Jesús de la Torre Blanco (CEE, Cuba), Marcela Browne (Fundación SES, Argentine), Yanelin Rodríguez López (CEE, Cuba), Irma Briasco (Unipe, Argentine), Mariela Castro Espin (CENESEX, Cuba) et Teresita del Carmen Miranda Lena (CEE, Cuba)
Format virtuel | Août à novembre 2025
Date de début : 20/08/2025 | Inscriptions : du 09/05/2025 au 19/08/2025
Le diplôme supérieur vise à promouvoir la réflexion sur les défis et les opportunités auxquels sont confrontés l'Amérique latine et les Caraïbes en matière de formation professionnelle, comme l'une des clés de la transformation sociale et du développement local.
En ce sens, sa conception couvre des axes thématiques qui stimulent la pensée critique et réflexive dans l'analyse des fondements théoriques et méthodologiques qui soutiennent la compréhension et l'évaluation du processus de formation professionnelle, avec une vision globale et continue, de sorte que toute sa complexité soit prise en compte, conformément à son importance individuelle et sociale.
L’Agenda 2030 met l’accent sur la formation professionnelle, préconisant une approche intégrée qui englobe le développement intellectuel et émotionnel, les compétences pratiques et une forte sensibilisation aux enjeux du développement durable pour les communautés. Cette étude porte donc sur la gestion des établissements de formation, en veillant à ce que la formation réponde aux besoins sociaux spécifiques de la profession et du lieu de travail ou de résidence de l’apprenant. Elle renforce ainsi la capacité d’action et de décision des professionnels dans leurs contextes respectifs.
L’action sociale visant à transformer les espaces et les acteurs sociaux, au service du bien-être humain, de l’égalité et de l’équité sur des fondements démocratiques, résulte du développement de certaines qualités et caractéristiques chez les individus. Ces qualités et caractéristiques sont le fruit d’une combinaison d’influences éducatives, planifiées ou non, et de celles déjà acquises par l’expérience. Dans un contexte marqué par de multiples problèmes mondiaux et l’imposition de modèles culturels étrangers aux communautés et aux intérêts nationaux – situation qui se manifeste et affecte la région avec une acuité particulière, compte tenu de l’obstination des puissances hégémoniques à maintenir une domination historiquement vouée à disparaître – il est nécessaire de mettre en œuvre des processus pédagogiques innovants qui contribuent à sensibiliser à ces problèmes et à leurs conséquences sociales. Par conséquent, ces processus doivent préparer les professionnels de la région à affronter et à transformer la réalité complexe dans laquelle ils évoluent au quotidien.
Par conséquent, la formation professionnelle apparaît comme un élément crucial dans le contexte actuel de l'Amérique latine et des Caraïbes. Elle facilite non seulement l'accès à l'emploi, mais joue également un rôle de premier plan dans la transformation sociale en autonomisant les individus et en favorisant une société plus équitable.
Tel est l’objectif du présent Diplôme d’études supérieures, qui oriente délibérément son développement vers l’amélioration des processus de formation professionnelle afin de sensibiliser les professionnels et de leur permettre, forts de leur expérience au sein de cette réalité sociale, d’en devenir acteurs de sa transformation. Ceci implique un engagement envers les besoins et les exigences de leur époque et, à ce titre, leur participation active aux efforts visant à atteindre les objectifs du Programme de développement durable à l’horizon 2030 dans leurs pays, adopté en 2015 par l’Assemblée générale des Nations Unies. La réalisation de ces objectifs constitue l’un des plus grands défis pour la région dans le contexte actuel, car ils mettent en lumière des domaines essentiels tels que l’éradication de la pauvreté (ODD 1), la mise en place d’une éducation inclusive (ODD 4), la promotion du travail décent (ODD 8), la réduction des inégalités (ODD 10) et la promotion de villes durables (ODD 11). Le Diplôme Supérieur propose le développement de thèmes fondamentaux afin de sensibiliser les professionnels et les institutions de formation et de partir d'opinions, de critères et d'expériences sur les possibilités inépuisables d'élargir les actions dont la mise en œuvre peut être insérée dans cette réalité sociale pour produire des transformations en vue de son amélioration, non seulement pour améliorer les compétences professionnelles individuelles, mais aussi, et c'est crucial, pour progresser vers un avenir plus juste, plus équitable et plus inclusif, tout en avançant vers les objectifs mondiaux fixés par l'Agenda 2030.
OBJECTIF GÉNÉRAL
Valoriser le potentiel d’un processus de formation professionnelle complet et continu, fondé sur la préparation des citoyens à la transformation sociale et à l’autodéveloppement communautaire, dans le contexte actuel de l’Amérique latine et des Caraïbes, en vue de la réalisation des objectifs de l’Agenda 2030.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
- Évaluer le potentiel du concept de formation professionnelle complète et continue pour l'amélioration continue du processus de formation
- Afin d’établir le rôle du professionnel latino-américain et caribéen comme agent de changement social dans le contexte actuel de la région, en se fondant sur sa préparation à affronter les défis et les dangers posés par la complexité et la diversité de ce contexte, en particulier les dangers de la colonisation culturelle en tant que mécanisme de domination impérialiste, ainsi que les défis qu’elle représente pour notre Amérique
- Évaluer les alternatives pour la conception, la mise en œuvre et l'évaluation de projets de recherche contribuant à la formation de professionnels pour la transformation sociale dans le contexte actuel de l'Amérique latine et des Caraïbes.
- Valoriser le potentiel d’une éducation sexuelle complète, sous l’angle du genre et des droits humains, dans les processus de formation des professionnels en tant qu’acteurs sociaux, fondée sur l’épanouissement humain, l’égalité et l’équité.
- Valoriser les raisons du concept d'intégralité dans la formation professionnelle continue pour une performance réussie qui englobe les aspects professionnels, personnels et locaux avec la participation à la transformation sociale et à l'auto-développement communautaire.
Le Diplôme supérieur de formation professionnelle pour la transformation sociale s'adresse aux étudiants de premier et deuxième cycles ; aux enseignants de tous niveaux ; aux militants et membres de syndicats, de mouvements sociaux et de partis politiques ; aux fonctionnaires ; aux membres et gestionnaires d'organisations non gouvernementales et aux professionnels intéressés par le sujet.
Le programme se compose de 5 modules de 3 cours hebdomadaires chacun, dispensés consécutivement et liés entre eux.
Charge de travail totale de 128 heures.
Les modules qui composent le diplôme supérieur sont les suivants :
Cours 1 : Formation professionnelle et société. Problèmes, défis et potentiel
Professeur: Isel Bibiana Parra Vigo
Résumé conceptuel du cours
L’enseignement supérieur et sa responsabilité sociale. Intégration des processus universitaires fondamentaux fondée sur leur pertinence sociale. Le développement holistique des professionnels comme condition de leur insertion sociale. L’éducation intégrale et son approche conceptuelle dans un monde « turbulent et incertain ». Erreurs et lacunes de l’éducation intégrale. Transformation sociale et approches intégratives qui la favorisent : sociale, culturelle, interdisciplinaire, technologique, professionnelle et personnelle. L’université et le développement local. Le cas de la formation des enseignants.
Cours 2 : Intégralité pédagogique : une alternative pour la formation de l'engagement social
Professeur : Jorge Luis del Pino Calderón
Résumé conceptuel du cours
Fondements théoriques et méthodologiques de l'étude et de l'application du concept d'intégrale pédagogique dans la formation professionnelle universitaire : idées et concepts de base. Système d'indicateurs et de contenus de la formation intégrale : leur articulation. Nouvelle approche curriculaire. Stages professionnels, recherche scientifique et engagement social : leur articulation développementale. Système d'indicateurs et de contenus de la formation intégrale : leur mise en œuvre. Développement personnel et professionnel socialement responsable comme élément intégrateur de la formation.
Classe 3 : Formation professionnelle : évolution technologique et relations de travail
Enseignant : Pablo Granovsky
Résumé conceptuel du cours
L’importance de la formation professionnelle comme moteur stratégique de transformation sociale en Amérique latine et dans les Caraïbes. L’adéquation des politiques de formation professionnelle aux besoins du marché du travail. Les mécanismes de collaboration entre les établissements d’enseignement et les entreprises pour améliorer l’employabilité. Les défis de la quatrième révolution industrielle dans la formation professionnelle.
Cours 1 : Notre vision américaine selon José Martí et le contexte latino-américain actuel
Professeur : Edmundo de Jesús de la Torre Blanco
Résumé conceptuel du cours
Sans négliger l'importance du projet unitaire de Simón Bolívar et de ceux d'autres figures comme antécédents, la vision de l'Amérique de Martí est abordée, fondée sur sa connaissance profonde de l'évolution historique et de la réalité de la région, de l'autre Amérique et de l'Europe, à laquelle son approche autodidacte a favorisé sa culture vaste et complète et ses expériences vécues dans plusieurs pays d'Amérique latine et aux États-Unis ont grandement contribué. Cette vision, exprimée non seulement dans l'essai colossal « Notre Amérique », mais aussi dans d'autres textes de son œuvre protéiforme, révèle, à travers le traitement des principaux problèmes et dangers de la région dans la seconde moitié du XIXe siècle et les solutions qu'il propose pour y faire face dans un contexte marqué par la naissance de l'impérialisme américain, la dimension continentale et universelle du projet d'émancipation mené par Martí. Ce projet s'oppose au panaméricanisme hégémonique du voisin du Nord, dont le report a conditionné son affirmation et son dépassement ultérieurs. Ces derniers reposent également sur la pertinence de ce dernier dans le contexte latino-américain actuel, compte tenu de sa complexité et de sa diversité, face à la persistance des structures socio-économiques historiquement liées à la domination coloniale et néocoloniale subie par les peuples de la région. Ces conditions engendrent de graves problèmes et de profondes inégalités, exacerbées par les politiques néolibérales mises en œuvre dans de nombreux pays par des gouvernements réactionnaires et pseudo-démocratiques, qui répondent aux intérêts de l'impérialisme américain, actuellement déterminé à revitaliser la doctrine Monroe. Cette situation s'est heurtée à l'opposition de gouvernements dirigés par des forces politiques aux objectifs révolutionnaires ou progressistes, qui ont promu des processus visant à améliorer les conditions de vie de leurs populations et à renforcer les mécanismes d'intégration contribuant au développement de ces pays et leur permettant de faire face à l'hostilité des États-Unis.
Cours 2 : La formation du professionnel latino-américain en tant qu'homme de son temps et agent du changement social
Professeur : Alberto Rafael Rodríguez Díaz
Résumé conceptuel du cours
Elle repose sur le type de professionnel dont notre Amérique a besoin, sur la base de leur formation nécessaire aux aspects intellectuels, affectifs et exécutifs, afin que, connaissant les réalités et les problèmes qui les caractérisent dans les environnements où ils sont insérés, ils ne soient pas seulement capables de les interpréter ou de les comprendre, en adoptant des positions passives ou contemplatives, mais d'agir comme protagoniste de leur transformation, conscients du rôle qui leur correspond dans leur contexte historique et engagés en faveur du progrès humain.
L'accent est mis sur l'importance de préparer les étudiants à affronter les dangers de la colonisation culturelle en tant que mécanisme d'imposition mondiale de modèles et de modes de vie culturels impérialistes. Cette imposition passe par la manipulation de ces modèles qui, par l'application constante de formes séduisantes dans la presse, les médias sociaux, les programmes de divertissement, la téléréalité, les jeux vidéo, les dessins animés, la mode, les influenceurs et les célébrités, cherchent à aliéner les individus et à les contraindre à renoncer aux traditions et aux valeurs culturelles qui définissent l'identité des peuples d'Amérique latine. Ceci a des conséquences particulières dans les pays en proie à des processus révolutionnaires, où le recours à ce mécanisme de colonisation est associé à la guerre culturelle menée contre eux pour les affaiblir et les renverser.
Classe 3 : La formation professionnelle, un levier essentiel de la transformation sociale pour la réalisation du Programme 2030
Enseignante : Marcela Browne
Résumé conceptuel du cours
La formation professionnelle, clé de la transformation sociale pour la réalisation de l'Agenda 2030. Intégration de l'éducation au développement durable dans les politiques de formation professionnelle, dans le cadre de plans de développement multidimensionnels et holistiques. Importance des méthodologies innovantes et des technologies numériques pour favoriser l'apprentissage cognitif, socio-émotionnel et comportemental dans le processus de formation professionnelle. Mécanismes d'évaluation et de suivi de l'impact des initiatives d'éducation au développement durable dans les programmes de formation professionnelle.
Cours 1 : Fondements de la recherche sociale et de la conception de projets
Enseignante : Irma Briasco
Résumé conceptuel du cours
Science, technologie et innovation. Culture scientifique. Recherche et innovation en sciences sociales. Paradigmes de recherche. Éthique de la recherche sociale. Revue de la littérature scientifique et élaboration de cadres théoriques. Conception de projets de recherche. Introduction à la recherche-action. Intelligence artificielle : principes et cycles.
Cours 2 : Collecte et analyse des données
Professeur : Luis Alvarez Dorta
Résumé conceptuel du cours
Méthodes de collecte de données qualitatives. Méthodes de collecte de données quantitatives. Statistiques descriptives. Analyse thématique des données qualitatives. Utilisation de logiciels d'analyse de données.
Cours 3 : Recherche-action et diffusion des résultats
Professeur: Yanelín Rodríguez López
Résumé conceptuel du cours
Mise en œuvre de la recherche-action : planification, action, observation, réflexion. Évaluation des interventions sociales. Analyse des données pour identifier les schémas d’apprentissage. Réflexion critique sur le travail social. Stratégies de diffusion des résultats. Pérennisation des améliorations mises en œuvre.
Classe 1 : Éducation sexuelle complète avec une approche axée sur le genre et les droits, composante essentielle d'une éducation inclusive, équitable et de qualité
Professeur : Alcides Alejandro Roca Zayas
Résumé conceptuel du cours
Ce cours abordera l'éducation complète à la sexualité (ECS) selon une approche fondée sur le genre et les droits, composante essentielle d'une éducation inclusive, équitable et de qualité. Il traitera également des concepts clés, dans une perspective humaniste et positive de la sexualité, contribuant à une ECS de qualité. Les normes internationales en matière d'ECS (UNESCO, UNFPA et autres agences des Nations Unies) serviront de référence. L'importance de l'intégration de l'ECS dans les programmes scolaires sera explorée en profondeur. Les programmes seront conformes à ces normes et aborderont les approches, les méthodologies et les thèmes clés favorisant un apprentissage holistique, tels que la santé sexuelle et reproductive, les droits sexuels et reproductifs et la perspective de genre.
Cours 2 : Politique sociale et son importance dans la mise en œuvre effective de l'EIS. Cadre réglementaire international. Expérience cubaine.
Professeur : Mariela Castro Espín
Résumé conceptuel du cours
Éducation complète à la sexualité (ECS). Cadre réglementaire international. L’expérience cubaine. Cette section établit le rôle crucial des politiques sociales dans la mise en œuvre de l’ECS et la promotion de l’égalité des genres. Elle examine les instruments et engagements internationaux qui soutiennent l’intégration de la sexualité et du genre dans les processus éducatifs, ainsi que les documents et accords qui servent de cadres normatifs guidant la mise en œuvre des politiques d’ECS selon une approche fondée sur les droits et sensible au genre. Les expériences de pays comme Cuba illustrent le lien entre l’ECS et le cadre juridique international, en privilégiant les droits sexuels et reproductifs, la diversité de genre et les actions visant à l’autonomisation. La promotion du respect de la diversité et l’analyse critique des inégalités de genre sont des stratégies clés pour la transformation sociale : l’expérience cubaine.
Cours 3 : L’utilisation des technologies de l’information et de la communication : l’intelligence artificielle (IA) dans l’éducation sexuelle complète
Professeur : Alcides Alejandro Roca Zayas
Résumé conceptuel du cours
Ce cours analysera, dans le contexte actuel, l'importance du recours à des méthodologies innovantes et créatives comme condition essentielle au développement d'une éducation complète à la sexualité (ECS) de qualité. Il explorera l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC), ainsi que des outils d'intelligence artificielle (IA), et leur contribution à la création de ressources éducatives numériques inclusives et accessibles. Des exemples concrets seront présentés afin de faciliter la diffusion de contenus sur l'ECS et le genre, rendant l'apprentissage plus interactif et adapté aux nouvelles générations. L'innovation pédagogique devient ainsi un pilier fondamental.
Classe 1 : Formation professionnelle complète et continue : un moteur de développement communautaire
Professeur: Teresita de Carmen Miranda Lena
Résumé conceptuel du cours
Il est important de comprendre que la formation professionnelle, en tant qu'éducation complète et continue, constitue une approche novatrice et actuelle dans les sociétés en mutation, favorisant l'épanouissement personnel et collectif. Ainsi, la formation professionnelle aborde la préparation professionnelle, le développement culturel général et les qualités personnelles dans leur ensemble et leur interdépendance, permettant aux individus de réussir dans leur travail et de s'engager dans la vie communautaire avec responsabilité sociale. La recherche préprofessionnelle et l'expérience professionnelle incarnent le lien entre études, travail et vie sociale, ainsi qu'entre théorie et pratique professionnelle et sociale.
Les étapes du processus de développement professionnel continu doivent s'inscrire dans la continuité d'une formation complète dispensée dans des contextes variés, en privilégiant les interactions personnelles et sociales. La logique intégrée, les concepts sous-jacents et les étapes clés du processus sont appliqués. Cette approche intégrée dynamise la gestion des connaissances, la recherche et l'innovation au sein des communautés, favorisant la participation à la résolution des problèmes locaux et promouvant l'appropriation sociale des savoirs. Elle offre aux populations locales qui ressentent le besoin de résoudre leurs problèmes grâce à l'accès à de nouvelles connaissances, leur permettant ainsi de participer à diverses activités et à la prise de décisions personnelles et sociales, contribuant en définitive à l'autonomisation de la communauté.
Cours 2 : Perspectives sur le développement personnel. Processus d'intégration et d'articulation sociale au niveau local
Professeur : José Ángel Espinosa Ramírez
Résumé conceptuel du cours
Les études communautaires, envisagées sous l'angle du développement personnel, privilégient les facteurs internes liés aux besoins, aux ressources et aux perspectives, et font souvent émerger des contradictions dans la recherche de solutions, contradictions qui favorisent le développement. Cette thèse est devenue une ressource théorique, méthodologique et empirique essentielle pour comprendre les conflits et les tensions locales. Karl Marx représente le courant de pensée associé à l'analyse des dynamiques sociales, du progrès et de l'émergence de nouveaux mouvements sociaux dans un cadre d'autonomie adéquate à leur développement.
La coopération entre les mouvements sociaux, les professionnels, les étudiants et les projets communautaires renforce les capacités individuelles et collectives de la communauté, lui permettant d'agir selon les principes de justice sociale. De plus, la communauté devient une source de solutions novatrices à ses défis, apprenant à comprendre ses divers intérêts, conflits et contradictions, et à les concilier, les hiérarchiser et établir des structures qui consolident les relations et les réseaux communautaires. Ceci conduit à une meilleure compréhension et à une plus grande responsabilité quant aux processus nécessaires à sa transformation.
Classe 3 : Mise en réseau et collaboration intersectorielle. L'intégration des sciences, des technologies et de l'innovation dans la formation professionnelle
Enseignante : Leslie Mora Ávila
Résumé conceptuel du cours
La formation professionnelle complète et continue considère le potentiel humain et l'éducation, ainsi que les capacités scientifiques et technologiques, comme des éléments fondamentaux du développement culturel. Elle requiert l'intégration des sciences, des technologies et de l'innovation comme composantes intégrantes de l'ensemble du processus de formation, y compris l'apprentissage autonome et l'auto-organisation.
L'intégration des étudiants et des professeurs dans la vie communautaire, sur une base professionnelle, implique de concevoir la culture comme une appréhension du réel, où la justice sociale et la politique s'enracinent dans le vécu culturel de chacun, et où les dimensions politique, éthique et esthétique s'interprètent et s'influencent mutuellement. Dans le contexte actuel, la formation professionnelle ne peut se concevoir sans mise en réseau, car cette dernière tire sa valeur de sa nature fédératrice et intersectorielle. Cette valeur est renforcée par la convergence de différentes professions et la création d'alliances pour la réalisation d'objectifs communs.
La mise en réseau favorise le développement accéléré de tous ses membres, créant ainsi un environnement propice à la création, à l'innovation et au partage d'informations et d'expériences contribuant au développement des compétences. Ces avantages sont décuplés grâce aux plateformes virtuelles, qui assurent une diffusion immédiate et percutante de l'information. Le Réseau national des promoteurs de la culture scientifique illustre parfaitement les atouts de cette approche pour le développement professionnel. Son plan d'activités témoigne de l'universalité des sciences, des technologies et de l'innovation au service de la transformation sociale et du développement durable.
| Inscription anticipée (jusqu'au 04/08) | Inscriptions générales (du 5 au 14 août) | Inscription sans réduction (15-19 août) | Paiement en 3 versements | |
| Centre des membres à part entière ou associés | USD 125 | USD 185 | USD 240 | 315 USD (3 x 105 USD) |
| Aucun lien | USD 250 | USD 310 | USD 370 | 540 USD (3 x 180 USD) |
* Les résidents argentins paieront l'équivalent en pesos argentins selon le taux de change officiel de la Banco de la Nación Argentina (BNA) le jour du paiement.
Vous devez être inscrit au Système d'inscription unique (SUIC) du CLACSO et saisir votre nom d'utilisateur et votre mot de passe. Si vous n'êtes pas encore inscrit, cliquez ici . Pour accéder au formulaire d'inscription, cliquez sur le bouton « S'inscrire » de la page Web du programme de diplôme qui vous intéresse.
Une fois le processus d'inscription terminé, vous recevrez une confirmation par courriel.
Les cours débuteront en août et se termineront en décembre 2025.
Tous les participants inscrits recevront le premier jour des activités les instructions nécessaires pour accéder aux cours, à la bibliographie et aux forums de discussion via l' espace de formation virtuel CLACSO.
L'accès à l'environnement d'apprentissage virtuel et sa navigation sont très simples et intuitifs. Une équipe d'assistance technique et pédagogique est toujours disponible. Pour toute question, vous pouvez écrire à [email protected]
Vous devez envoyer un courriel avec votre demande à [email protected] et nous vous enverrons le certificat demandé dès que possible.
Critères exceptionnels : Dans des cas exceptionnels, et dans les 20 jours suivant le début du programme de diplôme d’études supérieures, les étudiants peuvent écrire à [email protected] pour demander leur retrait et en indiquer les raisons. Après évaluation de la demande, une réponse sera envoyée. Si la demande est approuvée, l’étudiant pourra réintégrer le programme de diplôme d’études supérieures si une nouvelle cohorte est offerte l’année suivante. Passé ce délai, aucune demande ne sera acceptée.
Les sommes versées ne seront remboursées que si les organismes organisateurs décident d'annuler l'activité.
Oui, le diplôme supérieur est certifié par CLACSO. Il vous sera envoyé par voie électronique et est entièrement gratuit.
Le paiement peut être effectué en une seule fois, par carte bancaire ou virement. Nous proposons également le paiement en 3 fois.
Oui. Des réductions seront accordées aux étudiants appartenant aux centres membres et aux centres associés de CLACSO, aux chercheurs associés de CLACSO, et à tous ceux qui paieront pendant la période de réduction.
Vous pouvez vérifier ici si vous êtes membre d'un centre :
Le programme de diplôme d'études supérieures combine des cours asynchrones et synchrones. Les cours sont principalement asynchrones. L'horaire des séances synchrones sera communiqué par le coordonnateur du diplôme au début du programme, et la participation à ces séances n'est pas obligatoire pour la réussite du programme.
Renseignements : WhatsApp : +54 9 11 3880 – 1388
Courriel : [email protected]
