Diplôme d'études supérieures en science ouverte et souveraineté des connaissances
1e cohorte | Modalité virtuelle
COORDINATION ACADÉMIQUE
Fernando Ariel López (Fondation des Travailleurs d'Octobre / Université Métropolitaine d'Éducation et de Travail, Argentine) | Arianna Becerril García (Université Autonome de l'État de Mexico)
PROFESSEURS
Fernando Ariel López (Fondation des travailleurs d'Octobre / Université métropolitaine pour l'éducation et le travail, Argentine) | Arianna Becerril García (Université autonome de l'État de Mexico) | Fernanda Beigel (CONICET – Université Nationale de Cuyo, Argentine) | Laura Rovelli (Institut de recherche en sciences humaines et sociales, CONICET, Université nationale de La Plata, Argentine) | Judith Naidorf (Institut de recherche en sciences de l'éducation, Faculté de philosophie et de lettres, Université de Buenos Aires, Argentine) | Gabriel Vélez Cuarta (Université d'Antioquia, Colombie) | Sarita Albagli (Institut brésilien d'information en science et technologie, Brésil)
Format virtuel | Septembre à novembre 2026
Date de début : 10/09/2026 | Inscriptions : du 15/05/2026 au 09/09/2026
Le Diplôme d'études supérieures en science ouverte et souveraineté des savoirs offre une formation critique et stratégique visant à renforcer la capacité des universités latino-américaines à produire, gérer et diffuser les connaissances dans une perspective de souveraineté épistémique, de justice cognitive et d'engagement social. Face à la marchandisation, à la concentration des médias et à la dépendance technologique induites par les acteurs des pays du Nord, ce diplôme ravive la tradition régionale de coopération, d'accès libre non commercial et de défense du savoir comme droit collectif.
Destinée aux autorités, aux gestionnaires, aux équipes de bibliothèques et aux services de publications, cette proposition présente des cadres théoriques, une analyse politico-institutionnelle et des outils opérationnels pour la conception et la mise en œuvre de politiques de science ouverte contextualisées. Articulée autour de quatre dimensions intégrées – théorique, sociale, intellectuelle et stratégique – elle aborde les enjeux liés au modèle du diamant, aux infrastructures souveraines, à l’évaluation située de la recherche et à la science citoyenne.
La formation combine cours théoriques, études de cas, espaces de débat et de production réflexive, visant à promouvoir des pratiques institutionnelles durables, démocratiques et socialement pertinentes, capables de positionner l'université latino-américaine comme un acteur central dans la défense du savoir en tant que bien commun.
L’essor mondial de la science ouverte s’inscrit dans un contexte marqué par de profondes inégalités géopolitiques, économiques et cognitives. Loin d’être un processus neutre, les politiques actuelles en matière de connaissances ouvertes sont imprégnées de dynamiques de marchandisation, de concentration des publications, de dépendance technologique et de subordination à des indicateurs construits à partir des pays du Nord. Dans ce contexte, les universités latino-américaines risquent de reproduire des modèles extractifs qui fragilisent leur autonomie intellectuelle et limitent l’impact social de leurs recherches.
Historiquement, la région a développé des expériences pionnières en matière d'accès libre non commercial, de coopération universitaire et de diffusion publique des connaissances. Cependant, ces capacités sont mises à rude épreuve par des cadres de financement, d'évaluation et de visibilité scientifique qui privilégient les logiques de marché et les plateformes privées. Cela nuit à la souveraineté épistémique, à la diversité des savoirs et à la capacité des institutions à répondre aux problèmes sociaux locaux.
Dans ce contexte, il est prioritaire de former les acteurs institutionnels aux compétences critiques et stratégiques nécessaires pour concevoir, mettre en œuvre et pérenniser des politiques de science ouverte conformes aux intérêts publics et aux besoins territoriaux. La proposition repose sur quatre dimensions interdépendantes : une dimension théorique, axée sur la défense de la souveraineté des savoirs ; une dimension sociale, orientée vers la démocratisation et la science citoyenne ; une dimension intellectuelle, axée sur la consolidation du modèle du diamant et de la bibliodiversité ; et une dimension stratégique, liée au développement d’infrastructures souveraines et durables.
Le programme de diplôme d'études supérieures répond à la nécessité de passer d'initiatives fragmentées à des politiques institutionnelles globales capables d'intégrer les référentiels, les données ouvertes, l'évaluation située, les publications non commerciales et l'engagement social. De cette manière, il contribue à renforcer le rôle des universités latino-américaines en tant que productrices de connaissances critiques, accessibles et socialement pertinentes.
OBJECTIF GÉNÉRAL
Renforcer les capacités politiques, théoriques et opérationnelles des autorités et des gestionnaires universitaires afin d’élaborer des politiques globales de science ouverte orientées vers la souveraineté des connaissances, la justice cognitive et le renforcement du rôle public des universités latino-américaines.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
1. Analyser de manière critique les fondements épistémologiques, géopolitiques et éthiques de la science ouverte dans le contexte des pays du Sud.
2. Comprendre les effets de la marchandisation du savoir sur la production, la circulation et l’évaluation scientifiques.
3. Examiner les modèles régionaux d’édition non commerciale et leur potentiel pour renforcer l’autonomie institutionnelle.
4. Concevoir des stratégies pour le développement et la gouvernance des infrastructures ouvertes pour les publications, les données, les dépôts et les logiciels.
5. Promouvoir les approches d’évaluation de la recherche fondées sur des indicateurs situés et la pertinence sociale.
6. Intégrer les perspectives de la science citoyenne et le dialogue sur les connaissances dans les politiques universitaires.
7. Élaborer des propositions institutionnelles contextualisées qui articulent la théorie, la gestion et l'engagement social.
8. Renforcer les réseaux de coopération régionale en matière de science ouverte.
Le diplôme supérieur en science ouverte et souveraineté des connaissances s'adresse aux étudiants de premier et deuxième cycles ; aux enseignants de tous niveaux ; aux militants et membres de syndicats, de mouvements sociaux et de partis politiques ; aux fonctionnaires ; aux membres et gestionnaires d'organisations non gouvernementales et aux professionnels intéressés par le sujet.
Le programme se compose de 5 modules de 3 cours hebdomadaires chacun, dispensés consécutivement et liés entre eux.
Charge de travail totale de 128 heures.
Les modules qui composent le diplôme supérieur sont les suivants :
- Cours 1 : La science ouverte comme bien commun : débats contemporains
Enseignante : Fernanda Beigel
Ce cours présente les fondements conceptuels de la science ouverte en tant que bien commun mondial, en analysant son évolution historique, de ses déclarations fondatrices aux agendas multilatéraux actuels. Il explore la tension entre ouverture, marchandisation et mainmise des entreprises sur le savoir, en mettant en lumière les débats relatifs à la propriété intellectuelle, à l'accès, à la réutilisation et à la gouvernance. Dans une perspective latino-américaine, il examine le rôle des universités publiques dans la production de connaissances socialement pertinentes et aborde la signification de l'ouverture comme droit fondamental. Le cours encourage une lecture critique des discours dominants et intègre des contributions régionales axées sur l'autonomie académique, la coopération et le renforcement des infrastructures publiques. - Classe 2 : Marchandisation, extractivisme cognitif et dépendance académique
Enseignante : Fernanda Beigel
Ce cours analyse la marchandisation du système scientifique à travers la concentration des publications, les modèles de publication payante et les plateformes commerciales. Il introduit le concept d’extractivisme cognitif pour décrire l’appropriation privée des travaux universitaires des pays du Sud. Les stratégies des grands conglomérats d’édition et leur impact sur les budgets universitaires, la diffusion des connaissances et l’autonomie institutionnelle sont examinés. En outre, les formes contemporaines de dépendance académique et leurs effets sur les programmes de recherche, les langues de publication et les hiérarchies symboliques sont étudiés. - Cours 3 : Souveraineté épistémique et épistémologies du Sud
Enseignante : Fernanda Beigel
Ce cours aborde le concept de souveraineté épistémique comme axe stratégique pour les universités latino-américaines. Il analyse les liens entre la colonialité des savoirs, les hiérarchies linguistiques et les systèmes de légitimation scientifique. S’appuyant sur les contributions des épistémologies du Sud global, il propose une réflexion sur la pluralité des savoirs, leur production située et le rôle des institutions dans la valorisation des enjeux locaux. Il examine également les politiques éditoriales, évaluatives et pédagogiques visant à renforcer l’autonomie intellectuelle et la circulation régionale des connaissances.
- Classe 4 : L'écosystème régional du libre accès
Professeur: Arianna Becerril García
Cet article présente l'évolution historique de l'accès ouvert en Amérique latine. Il analyse les réseaux institutionnels, les archives ouvertes, les portails et les systèmes coopératifs. Le rôle des universités publiques dans la construction d'infrastructures partagées est examiné. Le caractère solidaire et non lucratif du modèle régional est mis en évidence. - Cours 5 : Modèle du diamant : Gestion institutionnelle vs externalisation
Professeur: Arianna Becerril García
Cet article examine le modèle diamant de l'édition scientifique, qui ne facture ni auteurs ni lecteurs. Il compare les modèles gérés par les universités aux systèmes externalisés. Il analyse les risques liés à la privatisation, à la perte de contrôle éditorial et à la dépendance technologique. Il aborde également des stratégies de renforcement institutionnel. - Cours 6 : Bibliodiversité et multilinguisme dans la communication scientifique
Professeur: Arianna Becerril García
La concentration linguistique et thématique au sein du système mondial de l'édition est abordée. L'impact de l'anglais comme langue hégémonique est analysé. La diversité des bibliographies est promue comme politique académique. La production littéraire en langues locales, la pluralité disciplinaire et l'intégration des savoirs régionaux sont examinées.
- Classe 7 : Dépôts institutionnels et cadres réglementaires
Professeur: Fernando Ariel López
Les archives institutionnelles sont analysées comme des composantes essentielles des politiques de science ouverte. Les cadres réglementaires nationaux et institutionnels régissant l'accès ouvert, le dépôt obligatoire, la préservation numérique et la gestion des droits sont examinés. Les défis liés à la mise en œuvre, à l'interopérabilité et à la pérennité sont explorés. L'archive est considérée comme un outil stratégique pour la visibilité, la mémoire institutionnelle et la souveraineté informationnelle. - Classe 8 : Publications, données ouvertes, éducation ouverte, logiciels et matériels libres
Professeur: Fernando Ariel López
Cet article aborde l'écosystème intégré des ressources ouvertes au sein de l'université. Il analyse les politiques relatives à l'édition ouverte, aux données ouvertes, aux ressources éducatives libres, aux logiciels libres et au matériel libre. Il examine leurs interrelations, leurs impacts institutionnels et leur potentiel de démocratisation du savoir. Il promeut une vision systémique de l'ouverture comme politique transversale, plutôt que comme initiatives isolées. - Cours 9 : Données de recherche, principes FAIR et plans de gestion des données
Professeur: Fernando Ariel López
La gestion des données de recherche est présentée comme une composante structurelle de la science ouverte. Les principes FAIR et leur adaptation aux contextes institutionnels latino-américains sont analysés. La conception et la mise en œuvre de plans de gestion des données sont étudiées, en tenant compte des aspects techniques, juridiques, éthiques et organisationnels. L'institutionnalisation des meilleures pratiques est encouragée afin de garantir la réutilisation, la traçabilité et la valeur publique des données scientifiques.
- Cours 10 : Crise des indicateurs de performance et facteur d'impact
Professeur : Gabriel Vélez-Cuartas
Cet article examine l'origine et la consolidation des indicateurs bibliométriques commerciaux. Il analyse leurs effets sur les programmes de recherche, les pratiques de publication et les carrières universitaires. La réduction de la qualité scientifique à de simples classements est remise en question. Les incitations perverses du système actuel sont analysées. - Cours 11 : Nouveaux horizons en matière d'évaluation : La proposition FOLEC
Enseignante : Judith Naidorf
L’approche latino-américaine de l’évaluation responsable est présentée. Les principes, critères et recommandations de FOLEC sont analysés. L’évaluation de la pertinence sociale, de la diversité des produits et du travail collaboratif est examinée. Une évaluation contextualisée et démocratique est promue. - Classe 12 : Incitations et carrière d’enseignant en sciences ouvertes
Enseignante : Laura Rovelli
Cet article examine les liens entre les politiques d'évaluation, les incitations et les parcours de carrière universitaire. Il analyse les tensions entre productivité, enseignement, rayonnement et gestion. Il propose des stratégies pour intégrer les pratiques ouvertes dans la réglementation et la législation. Enfin, il préconise une réforme globale du parcours professionnel universitaire.
- Classe 13 : Sciences citoyennes : Participation et connaissances populaires
Enseignante : Sarita Albagli
La science citoyenne est présentée comme une forme de coproduction des connaissances. Des expériences latino-américaines sont analysées. L'intégration des savoirs communautaires, territoriaux et ancestraux est prise en compte. Les rapports de pouvoir dans les processus participatifs sont examinés. - Cours 14 : Justice cognitive. Justice des données, protocoles et garanties
Enseignante : Sarita Albagli
Ce cours aborde la conception et la mise en œuvre de protocoles éthiques, méthodologiques et institutionnels pour les sciences citoyennes et les processus de production participative des connaissances. Il analyse les critères de consentement éclairé, de protection des données, d'appropriation collective des résultats, de reconnaissance de la paternité des travaux et de sauvegarde des savoirs sensibles. Les cadres réglementaires et les bonnes pratiques visant à prévenir l'extraction, la marchandisation et le détournement des connaissances communautaires sont étudiés. De plus, les mécanismes de gouvernance collaborative, les accords institutionnels et les outils de médiation interculturelle garantissant des relations équilibrées entre les universités et les acteurs sociaux sont examinés. Le cours encourage le développement de garanties visant à renforcer l'intégrité scientifique, la justice cognitive et la pérennité des processus de coproduction dans les contextes latino-américains. - Cours 15 : Défis futurs : de la théorie à la mise en œuvre institutionnelle
Professeur: Arianna Becerril García
Le contenu du diplôme est intégré de manière stratégique. Les obstacles politiques, culturels et organisationnels sont analysés. Des modèles de mise en œuvre institutionnelle sont étudiés.
La conception de plans d'action contextualisés pour les universités latino-américaines est encouragée.
- Fernando Ariel López (Fondation Octobre des Travailleurs / Université Métropolitaine d'Éducation et de Travail, Argentine)
- Arianna Becerril Garcia (Université autonome de l'État de Mexico)
- Fernanda Beigel (CONICET – Université Nationale de Cuyo, Argentine)
- Laura Rovelli (Institut de recherche en sciences humaines et sociales, CONICET, Université nationale de La Plata, Argentine)
- Judith Naidorf (Institut de recherche pédagogique, Faculté de philosophie et de lettres, Université de Buenos Aires, Argentine) | Gabriel Vélez Cuarta (Université d'Antioquia, Colombie)
- Sarita Albagli (Institut brésilien d'information en sciences et technologies, Brésil)
| Inscription anticipée (jusqu'au 07/07) | Inscription générale (du 08/07 au 03/09) | Inscription sans réduction (du 04/09 au 09/09) | Paiement en 3 versements | |
| Centre des membres à part entière ou associés | USD 190 | USD 260 | USD 340 | 420 USD (3 x 140 USD) |
| Aucun lien | USD 340 | 410 USD | USD 460 | 630 USD (3 x 210 USD) |
Vous devez être inscrit au Système d'inscription unique (SUIC) du CLACSO et saisir votre nom d'utilisateur et votre mot de passe. Si vous n'êtes pas encore inscrit, cliquez ici . Pour accéder au formulaire d'inscription, cliquez sur le bouton « S'inscrire » de la page Web du programme de diplôme qui vous intéresse.
Une fois le processus d'inscription terminé, vous recevrez une confirmation par courriel.
Les cours débuteront en septembre et se termineront en décembre 2026.
Tous les participants inscrits recevront le premier jour des activités les instructions nécessaires pour accéder aux cours, à la bibliographie et aux forums de discussion via l' espace de formation virtuel CLACSO.
L'accès à l'environnement d'apprentissage virtuel et sa navigation sont très simples et intuitifs. Une équipe d'assistance technique et pédagogique est toujours disponible. Pour toute question, vous pouvez écrire à [email protected]
Vous devez envoyer un courriel avec votre demande à [email protected] et nous vous enverrons le certificat demandé dès que possible.
Critères exceptionnels : Dans des cas exceptionnels, et dans les 20 jours suivant le début du programme de diplôme d’études supérieures, les étudiants peuvent écrire à [email protected] pour demander leur retrait et en indiquer les raisons. Après évaluation de la demande, une réponse sera envoyée. Si la demande est approuvée, l’étudiant pourra réintégrer le programme de diplôme d’études supérieures si une nouvelle cohorte est offerte l’année suivante. Passé ce délai, aucune demande ne sera acceptée.
Les sommes versées ne seront remboursées que si les organismes organisateurs décident d'annuler l'activité.
Oui, le diplôme supérieur est certifié par CLACSO. Il vous sera envoyé par voie électronique et est entièrement gratuit.
Le paiement peut être effectué en une seule fois, par carte bancaire ou virement. Nous proposons également le paiement en 3 fois.
Oui. Des réductions seront accordées aux étudiants appartenant aux centres membres et aux centres associés de CLACSO, aux chercheurs associés de CLACSO, et à tous ceux qui paieront pendant la période de réduction.
Vous pouvez vérifier ici si vous êtes membre d'un centre :
Le programme de diplôme d'études supérieures combine des cours asynchrones et synchrones. Les cours sont principalement asynchrones. L'horaire des séances synchrones sera communiqué par le coordonnateur du diplôme au début du programme, et la participation à ces séances n'est pas obligatoire pour la réussite du programme.
Renseignements : WhatsApp : +54 9 11 3880 – 1388
Courriel : [email protected]
