Cycle de conférences ouvertes – Semer l’avenir : jeunesse, territoires et agroécologie dans les Andes
Organisé par : CLACSO et McKnight
Ce cycle de conférences ouvertes offre un espace de réflexion, d'échange et de partage des connaissances sur les défis et les opportunités qui se présentent aux jeunes, aux communautés rurales et aux territoires andins dans le contexte des transformations socio-environnementales contemporaines. S'appuyant sur des expériences menées au Pérou, en Bolivie et en Équateur, il explore les contributions de l'agroécologie critique à la durabilité des systèmes agroalimentaires, à la conservation de l'agrobiodiversité, à la défense des territoires et au développement d'alternatives aux multiples crises qui affectent les sociétés rurales.
Les différentes sessions explorent le rôle des universités et des processus éducatifs dans la formation de nouvelles générations engagées envers leurs territoires ; les outils méthodologiques pour soutenir les organisations de base ; la validité et le potentiel des pratiques agroécologiques ancestrales des peuples andins ; et le rôle moteur des jeunes dans les luttes communautaires pour la souveraineté alimentaire et la justice socio-environnementale.
Cette chaire vise à favoriser le dialogue entre les savoirs académiques et les savoirs autochtones et paysans, en mettant en lumière des expériences concrètes de recherche, de formation et d'action collective qui renforcent la transition agroécologique dans les Andes. Elle invite également à une réflexion sur la construction d'un avenir durable dans une perspective territoriale, interculturelle et participative, reconnaissant le rôle essentiel des jeunes dans la revitalisation et la défense des systèmes agroécologiques andins.
Cette initiative est développée dans le cadre de la Communauté de pratique en recherche et formation sur les systèmes agroécologiques andins (CdP-IFSA Andes) du CLACSO avec le soutien de la Fondation McKnight, un espace d'articulation entre les universités, les centres de recherche, les organisations sociales, les communautés indigènes et paysannes, visant à renforcer les réseaux d'échange de connaissances et d'expériences qui contribuent à la souveraineté alimentaire, à la justice socio-environnementale et au renforcement des acteurs collectifs qui promeuvent la transition agroécologique dans la région andine.
Ce cours analyse les défis auxquels est confronté l'enseignement supérieur dans un contexte d'accélération de la perte d'agrobiodiversité et d'intensification de la concurrence mondiale. S'appuyant sur l'expérience des Andes péruviennes, il examine les limites des modèles universitaires actuels pour répondre aux besoins des territoires et des communautés locales, ainsi que les lacunes existantes en matière de valorisation des savoirs autochtones, de formation scientifique critique et de durabilité environnementale.
Ce cours abordera également le potentiel des nouvelles universités à stimuler l'innovation sociale et la transformation socioculturelle par l'intégration transversale d'une approche agroécologique dans l'enseignement, la recherche et l'engagement communautaire. Les participants discuteront de stratégies visant à renforcer les savoirs locaux, à promouvoir la formation de chercheurs autochtones et à contribuer au développement durable dans une perspective territoriale et interculturelle.
Concurrent:
Dani Vargas Huanca (Institut de recherche sur les cultures indigènes, Pérou)
Bibliographie:
Huanca, DEV, Velásquez, Á. MV, Alejandra, M., & Gómez, F. (2024). Tisser la durabilité : défis et opportunités pour l'agrobiodiversité au Pérou. Colombian Conservation, 29(2), 120–132. https://proaves.org/wp-content/uploads/2024/12/Art8_CC29_2-1.pdf
Londoño Londoño, M., Paccha Huamani, P., Segura Terrones, L., Vargas Huanca, D., Velásquez Velásquez, Á. et Paccha Rufasto, C. (2025). Les défis de la transition de l'enseignement secondaire à l'enseignement universitaire dans les Andes du Pérou. Éducation et ville, (49). https://doi.org/10.36737/01230425.3388
Vargas Huanca, DE et Huanca Quispe, J. (2021) Système de défense de l'agrobiodiversité contre le gel en milieu agricole dans les écosystèmes de montagne. Dans K. Bidaseca et P. Vommaro (coord.), Agroécologie dans les systèmes andins (p. 137-165). Fondation McNknight et Clacso. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/24612/1/Agroecologia-sistemas-andinos.pdf
Huanca, DEV, Quispe, LA, Huanca, WV, Quispe, JH et Huanca, RV (2020). Crise de l'éducation rurale et construction de nouvelles stratégies pour la durabilité environnementale dans les contextes post-COVID-19. Revue scientifique internationale I+D+I 01, 1(1), 1–10. https://revciidi.org/ojs/index.php/ridi-01/article/view/5
Vargas-Huanca, D., Boada Junca, M., Araca Quispe, L., Vargas, W., & Vargas, R. (2016). Durabilité des modes ancestraux de production agricole au Pérou : faut-il conserver ou remplacer ? Agrarian World, 17(35), 1-9. http://www.scielo.org.ar/pdf/magr/v17n35/v17n35a13.pdf
Huanca, Dani E. Vargas, Boada, Marti, Araca, Lenny, Vargas, Wilber et Vargas, Roger. (2015). Agrobiodiversité et économie du quinoa (Chenopodium quinoa) dans les communautés Aymara du bassin Titicaca. Idesia (Arica), 33(4), 81-87. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-34292015000400011
La recherche-action participative (RAP) en Amérique latine incarne et décrit les processus d’émancipation populaire. C’est un outil qui préserve et ravive la mémoire historique qui a façonné nos territoires et enrichi notre capacité à imaginer et à recréer de nouveaux horizons, à partir de la diversité des identités qui s’engagent dans un dialogue intergénérationnel et interculturel au sein de pédagogies/andragogies de libération, dans notre vision du monde et notre engagement envers la vie, face à la dépossession et au déplacement.
Dans cette conférence, nous aborderons la manière dont nous avons réinventé et adapté l'utilisation de la recherche-action participative (RAP) dans le cadre d'un processus de formation, d'articulation et de recherche mené avec des cuisines communautaires dans les quartiers de Las Moras, à Huánuco, au Pérou.
Participants:
Josué Erquinigo Zorrilla (Alsakuy Agroecological – Pérou)
Hôpital Paul Roberto Roman (Alsakuy Agroecological – Pérou)
Nori Verina Diaz Espinoza (Alsakuy Agroecological – Pérou)
Nicole Melissa Mejía Daza (Alsakuy Agroecological – Pérou)
Mel Becerra Lavado (Alsakuy Agroecological – Pérou)
Bibliographie:
Becerra, M. et al. (2025). Mémoires de dialogues autour du pot. Alsakuy Agroecológica. Disponible sur : https://drive.google.com/file/d/13_FyvjmQAdJXcHJHhHut901R89tV3RVq/view?usp=drive_link
Becerra, M., Díaz, N. et Hospinal, P. (2025). Outils pour le dialogue dans le pot. Alsakuy Agroecológica. Disponible sur : https://drive.google.com/file/d/13_FyvjmQAdJXcHJHhHut901R89tV3RVq/view?usp=drive_link
Tsé-Toung, Mao. (1968). Pékin. Sur la pratique. Éditions en langues étrangères, Pékin. Disponible sur : https://www.marxists.org/espanol/mao/escritos/OP37s.html
Mendez, Ernesto et al. (2018). Agroécologie et recherche-action participative (RAP) : principes et enseignements d’Amérique centrale. Agroecology, 13(1), 81-98. Disponible sur : https://revistas.um.es/agroecologia/article/view/385691
ROSSET, Peter Michael, VAL, Valentín, BARBOSA, Lia Pinheiro et McCUNE, Nils (2021). Agroécologie et La Vía Campesina II. Écoles paysannes d'agroécologie et formation d'un sujet socio-historique et politique. DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE, 58, 531-550. Disponible à : https://doi.org/10.5380/DMA.V58I0.81357
Jara, Oscar. (2018). La systématisation des expériences : pratique et théorie pour d’autres mondes politiques. Bogotá. Centre international pour l’éducation et le développement humain – CINDE. Disponible sur : https://www.unc.edu.ar/sites/default/files/La%20sistematizaci%C3%B3n%20de%20experiencias%20-%20Oscar%20Jara%20%28edicion%20colombiana%29.pdf
Dans les Andes boliviennes, d'anciens systèmes agroécologiques comme l'aynuqa sont encore pratiqués aujourd'hui. Cette pratique culturelle, sociale et économique organise le territoire de manière durable. Elle est mise en œuvre dans la province d'Aroma, municipalité de Colquencha, dans le département de La Paz, en Bolivie. Cette pratique implique la participation de toute la communauté. L'aynuqa est une institution respectée et soutenue. Les pratiques culturelles, sociales, économiques, politiques et territoriales (savoirs, usages et coutumes locaux) de nombreuses communautés rurales boliviennes sont peu systématisées et étudiées. Ce manque d'information fait que les acteurs et les décideurs (techniciens, chercheurs, politiciens) ne comprennent pas la configuration, les caractéristiques et l'organisation de la structuration territoriale au sein de l'ayllu.
Ce cours aborde, en premier lieu, la configuration et la dynamique de l'espace géographique (cartes) du système aynuqa (gestion foncière) pratiqué par la communauté de Micaya, dans la municipalité de Colquencha. En second lieu, il analyse la situation socio-économique des familles de cette communauté. Enfin, il examine la gestion de la production au sein du système aynuqa comme forme d'organisation culturelle, sociale, économique et politique pratiquée par ces communautés.
Participants:
Isaac Ivan Mamani Yujra (Pacha Saraya Yatiña, Bolivie)
Adela Quispe Perca (Pacha Saraya Yatiña, Bolivie)
Références:
Mazurek, H. 2009. Espace et territoire : instruments méthodologiques de la recherche sociale. Marseille : IRD Éditions. Disponible sur : https://horizon.documentation.ird.fr/exl-doc/pleins_textes/divers20-06/010038553.pdf
Martínez, C. (2001). Espace et territoires : raison, passion et imaginaires. Disponible sur : https://www.academia.edu/3192567/Espacio_y_territorios_raz%C3%B3n_pasi%C3%B3n_e_imaginarios
Le cours débute par souligner le potentiel de l'agroécologie pour transformer les systèmes alimentaires et répondre à la crise écologique, en insistant sur son lien avec les luttes pour la souveraineté alimentaire menées par les mouvements autochtones et paysans. En favorisant une plus grande autonomie paysanne, l'agroécologie contribue à la recréation des territoires paysans, à la défense d'une éthique communautaire autochtone et à la construction d'un sujet politique paysan agroécologique. Il présente ensuite un aperçu des caractéristiques du capitalisme agraire dans les hauts plateaux équatoriens, de ses impacts sur l'agriculture paysanne et de la multiplication des initiatives agroécologiques paysannes comme forme de résistance. Le cours propose ensuite une étude de cas d'une lutte emblématique pour la construction d'un territoire agroécologique paysan, menée par des familles autochtones et paysannes de la communauté ancestrale de San Isidro, dans la province de Cotopaxi en Équateur. Enfin, il aborde le rôle des jeunes dans les luttes communautaires pour l'agroécologie et les défis auxquels ils sont confrontés.
Les participants ont
Fernando Larrea (Université andine Simón Bolívar, Équateur)
Sammia Quisintuña (Fondation SWISSAID Équateur)
Edwin Chancusig (Université technique de Cotopaxi, Équateur)
Références
Altieri, Miguel et Toledo, Víctor (2010). La révolution agroécologique en Amérique latine : sauver la nature, garantir la souveraineté alimentaire et autonomiser les paysans. Bogotá : ILSA. Disponible en ligne : https://www.biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/ilsa/20130711054327/5.pdf
Rosset, Peter et Martínez Torres, María Elena (2016). Agroécologie, territoire, repaysantisation et mouvements sociaux. Estudios Sociales. Journal of scientific research, 25 (47), 275-299. Disponible sur : https://www.ciad.mx/estudiosociales/index.php/es/article/view/318/204
Rosset, Peter et coll. (2021). Agroécologie et La Vía Campesina II. Écoles paysannes d'agroécologie et formation d'un sujet socio-historique et politique. Desenvolvimento e Meio Ambiente, 58, Section spéciale – Territorialisation de l'agroécologie, 531-550. Disponible à : https://revistas.ufpr.br/made/article/view/81357/45186
