Programme de diplôme d'études supérieures et de formation continue en enseignement universitaire (PADOC)

Format virtuel | Mai 2019 à mai 2020

COORDINATION ACADÉMIQUE : Esther Levy et Pablo Molina Derteano

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Inscriptions closes

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FONDATION

L’enseignement supérieur en général, et l’enseignement universitaire en particulier, à l’instar des autres niveaux du système éducatif argentin, a été impacté par l’offensive néolibérale qui s’est consolidée dans les années 90 et a promu les idées de privatisation, conformément à la logique de ce modèle. Cependant, les droits sociaux, tels que le droit à l’éducation, et en l’occurrence, le droit à l’enseignement universitaire, ne sont pas des marchandises ; l’État doit donc garantir les conditions de leur exercice. En Argentine, au cours des quatorze dernières années, la politique d’élargissement, d’approfondissement et de restauration des droits sociaux s’est traduite dans le système universitaire par la création de nouvelles universités nationales, de programmes de bourses et d’aides aux étudiants, entre autres mesures. Certes, la situation est en réalité beaucoup plus complexe et nécessite une analyse systématique et comparative. À l’échelle mondiale, et notamment en Europe, l’enseignement supérieur connaît un double processus d’homogénéisation – via le processus de Bologne – et de remise en question de son caractère « universel » et de l’étendue de ses cursus. De fait, on assiste à une dévalorisation des diplômes universitaires au profit des spécialisations et des études de troisième cycle.

Toutes ces transformations peuvent être présentées à un niveau macro, tandis qu'à un niveau micro, dans le quotidien des salles de classe, enseignants et élèves sont confrontés aux bouleversements engendrés par les nouvelles formes de transmission des connaissances, qui impliquent de nouvelles subjectivités et de nouvelles formes d'interaction. Des initiatives telles que les « classes virtuelles » posent de nouveaux défis à une institution qui conserve encore nombre de modèles académiques du début du XXe siècle.

Nous estimons nécessaire de promouvoir un programme de troisième cycle qui articule l'élargissement de la réflexion théorique et pratique avec des méthodologies d'atelier afin d'intégrer de nouvelles compétences et perspectives sur le travail d'enseignement, ainsi qu'une connaissance plus large de l'enseignement supérieur et du système universitaire argentin en particulier.

OBJECTIF GÉNÉRAL

Mettre en œuvre une proposition de formation visant à fournir des outils didactiques et pédagogiques aux professionnels de l'enseignement universitaire, ainsi qu'à promouvoir une connaissance approfondie de l'enseignement supérieur et des systèmes universitaires en Amérique latine et dans les Caraïbes, de leur fonctionnement et de leur contexte.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

1. Fournir aux enseignants des outils de réflexion critique sur l'enseignement universitaire
2. Offrir des outils pour enseigner le travail dans le contexte des débats culturels et politiques contemporains
3. Proposer des outils permettant de relier les connaissances acquises dans les différentes disciplines scientifiques à la formation des nouveaux professionnels dans le cadre des cursus de premier cycle et des séminaires de troisième cycle.

RÉCIPIENDAIRES

Le Diplôme supérieur d'enseignement universitaire est spécifiquement conçu pour les professeurs d'université. Les étudiants de premier et deuxième cycles, les enseignants de tous niveaux, les militants et membres de syndicats, de mouvements sociaux et de partis politiques, les fonctionnaires, les professionnels des médias, les membres et gestionnaires d'organisations non gouvernementales, ainsi que les professionnels souhaitant améliorer leurs pratiques pédagogiques peuvent également s'y inscrire.

ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

EfrainBenzaquem (Université de Buenos Aires, Argentine)

Esther Levy (Université de Buenos Aires et Université nationale de Patagonie australe, Argentine)

Damián del Valle (Université nationale des arts, Argentine)

Barbara Garcia Godoy (Université de Buenos Aires et Université nationale Arturo Jauretche, Argentine)

Fernanda Juarros (Université de Buenos Aires et Université nationale de Patagonie australe, Argentine)

Sylvia Lenz (Université de Buenos Aires, Argentine)

Verónica Mistrorigo (Université de Buenos Aires, Argentine)

Pablo Molina Derteano (Université de Buenos Aires, Argentine)

Vanesa Torres (Université nationale de San Luis, Argentine)

Claudio Veloso (Institut universitaire national des droits de l'homme Mères de la place de Mai et Université des sciences économiques et sociales)

COMITÉ ACADÉMIQUE

• Sandra Carli (Université de Buenos Aires, Argentine)
• Adriana Chiroleau (Université nationale de La Plata, Argentine)
• Eduardo Rinesi (Université nationale de General Sarmiento, Argentine)
• DamiánPaikin (Université de Buenos Aires, Argentine)
• Claudio Suasnábar (FLACSO et Université nationale de Quilmes, Argentine)
• Alejandro Vassiliades (Université de Buenos Aires, Argentine et Université nationale de La Plata)

Tuteurs

Ariadna Abritta

Florence Faierman

Florence Godoy

Maria Lanosa

STRUCTURE

Le programme d'enseignement universitaire comprend 3 séminaires de 10 cours chacun (à raison d'une séance par semaine) et un atelier d'intégration, dispensés consécutivement et de manière cohérente.

Les séminaires qui composent le diplôme supérieur sont les suivants :

1. Débats et expériences concernant l'enseignement supérieur en Amérique latine et dans les Caraïbes              

Modules et contenus :       

Éducation, État et société. Évolution historique des universités. Politiques d'enseignement supérieur : définitions et études de cas. L'agenda éducatif. L'université argentine : de la vice-royauté au néolibéralisme. Liens entre universités et recherche scientifique. Politiques de recherche et d'innovation en sciences et technologies. Problèmes et défis actuels.

Professeur : Pablo Molina Derteano

Systèmes universitaires : Organisation du système universitaire. Secrétariat aux politiques universitaires. Hiérarchies. Structure des chaires. Le paradigme du professeur-chercheur. Le professeur d’université comme intellectuel critique. Liens entre université et recherche scientifique. Évolution historique des conditions de travail des professeurs d’université. Politiques pédagogiques et institutionnelles. Professeurs d’université et syndicalisation.

Enseignants : Sylvia Lenz et Damian del Valle

Les missions de l'université dans la société contemporaine. Les formes de collaboration entre universités et organisations sociales. Les pratiques de recherche universitaires. Les politiques de transfert de connaissances et leur impact. Le rayonnement universitaire : histoire, portée et enjeux. Les liens entre recherche, enseignement et rayonnement. La participation des universités dans les contextes sociaux vulnérables.

Professeurs : Bárbara Garcia Godoy et Efrain Benzaquem

2. Les TIC et les outils pour la pratique de l'enseignement           

Modules et contenus :       

Pratiques d'enseignement et d'apprentissage et nouvelles technologies de l'information et de la communication I. La relation entre technologie et savoir : débats classiques et contemporains. Les défis de l'intégration des nouvelles technologies dans l'enseignement universitaire : portée, possibilités et limites. L'université et la société du savoir. Analyse et conception d'expériences. Enseignement virtuel et réseaux scientifiques d'échange et de collaboration. Les systèmes de gestion de l'apprentissage dans la pratique pédagogique. Études sur les SGA. Le SGA : Moodle. Utilisation et mise en pratique de Moodle. Son environnement. Outils de communication. Outils d'interaction. Autres types d'outils. L'expérience des wikis sociaux.

Enseignante : Vanesa Torres

Pratiques d’enseignement et d’apprentissage et nouvelles technologies de l’information et de la communication II. Caractéristiques des principaux éléments multimédias utilisés sur le Web. Lecture, écriture et édition de textes. Formats et édition d’images. Conversion et édition audio. Enregistrement et montage vidéo. Logiciels de création et d’édition de contenu multimédia. Exercices d’édition de contenu.

Professeur : Claudio Veloso

3. Outils pour les pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur              

Modules et contenus :       

Pédagogies critiques. Modèle didactique-pédagogique. Conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage. Paradigmes actuels. Débats sur le rôle des enseignants dans l'enseignement supérieur. Situation d'apprentissage. Groupe d'apprentissage. Stratégies pédagogiques. La recherche comme pratique réflexive et ses liens avec l'enseignement. Formation à la recherche.

Professeure : Fernanda Juarros

Une approche des processus d'enseignement et d'apprentissage . Les dimensions pédagogiques et didactiques. Apports des pédagogies critiques. La dimension politico-pédagogique des processus d'enseignement et d'apprentissage. Pédagogie des potentialités et didactiques non paramétriques. L'université dans une perspective décoloniale. Le rôle de l'université et des pratiques enseignantes dans l'enseignement supérieur. Les enseignants comme intellectuels. Les programmes d'études. La planification et la programmation des programmes d'études selon différentes perspectives : normative et problématisante. Les présupposés épistémiques et didactiques sous-jacents à la planification.

Professeur : Verónica Mistrorigo

4. Atelier d'intégration

L'atelier est un espace de formation conçu pour accompagner l'élaboration du projet final du diplôme supérieur. Ce projet consiste en une simulation de présentation d'un plan d'activités pédagogiques dans le cadre d'un processus de recrutement d'enseignants, intégrant les contributions des différents modules composant les trois séminaires.

Enseignante : Esther Levy

PROCÉDURE DE DEMANDE           

Le diplôme supérieur d'enseignement universitaire offre 100 bourses couvrant 100 % des frais de scolarité, du cours et de la délivrance du certificat numérique d'agrément.

Il est impératif de soumettre les candidatures via le système d'inscription en ligne du CLACSO. Les candidatures imprimées ou envoyées par d'autres moyens ne seront pas acceptées. Les candidatures non conformes aux directives établies seront rejetées. Le système d'inscription en ligne sera accessible sur le site web du CLACSO à partir du 29 février 2018.

À la fin de la procédure de candidature, le système générera automatiquement une confirmation de clôture du formulaire. Si vous ne recevez pas ce message, votre candidature est incomplète : soit vous avez laissé des champs non remplis, soit vous n’avez pas clôturé le formulaire. Votre candidature étant unique, vous ne pouvez créer qu’un seul identifiant et un seul mot de passe pour y accéder. Veuillez noter que seules les candidatures CLÔTURÉES seront examinées.

Date limite de dépôt des candidatures : 22 avril 2018

Les participants seront sélectionnés par le comité d'évaluation désigné par les instances organisatrices. La sélection se fera parmi les dossiers de candidature complets et clos.

La décision sera définitive.

Les résultats seront publiés sur le site web du CLACSO et les personnes sélectionnées seront averties par courriel ; par conséquent, avant de clôturer votre candidature, veuillez vérifier que l’adresse courriel enregistrée est correcte.

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Inscriptions closes

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Renseignements : [mail protected]

Résultats des bourses d'études pour les diplômes d'études supérieures et les programmes de perfectionnement

1 523 candidatures ont été reçues. Après une évaluation technique, les dossiers ont été transmis au jury académique qui a sélectionné les candidats suivants :

Cette décision est irrévocable et ne peut faire l'objet d'un appel.