Políticas públicas, educação e desigualdade

• A educação como um direito.
• Direito à educação e inclusão educacional
• Argentina: Da Reforma ao Peronismo. Massificação e Educação Gratuita
• Igualdade e as estrelas: depois do maio francês
• Os outros 68: Tlatelolco
• A educação como um direito coletivo do povo
• O povo, sujeito ao direito à educação.
• Conhecimento e desenvolvimento
• Universidade, território e região

• Aronskind, Ricardo, “Uma Universidade para a América Latina”, em Rinesi, Eduardo (coord.), Agora é a hora. Internacionalização e integração universitária regional na América Latina, UNGS, Los Polvorines, 2013, pp. 33-49.
• Benente, Mauro, “Universidade, emancipação e direitos humanos”, em Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia e Ríos, Leticia (orgs.), As liberdades que faltam. Dimensões latino-americanas e legados democráticos da Reforma Universitária de 1918, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 247-70.
• Bourdieu, Pierre e Passeron, Jean-Claude, Os Herdeiros. Estudantes e Cultura, Siglo XXI, Buenos Aires, 2003: “A Escolha dos Escolhidos”, pp. 11-45.
• Carli, Sandra, “Entre a formação cultural e a educação política dos estudantes: as visões sobre a universidade do Reitor Risieri Frondizi e do intelectual Juan José Hernández Arregui (1955-1973)”, em Carli, S. (org. e comp.), Universidade Pública e Experiência Estudantil, Miño y Dávila, Buenos Aires, 2014, pp. 65-99.
• Dubet, François, Repensando a justiça social. Contra o mito da igualdade de oportunidades, Siglo XXI, Buenos Aires, 2011, capítulos 1 (pp. 17-31) e 3 (pp. 53-71).
• Ezcurra, Ana María, Igualdade no ensino superior. Um desafio global, UNGS-IEC/CONADU, Los Polvorines, 2011, Capítulos 1 (pp. 11-31) e 6 (pp. 87-91).
• Galende, Federico, Rancière. Uma introdução, Quadrata-BN, Buenos Aires, 2012, capítulos 1 a 4, pp. 17 a 61.
• Guevara, Ernesto, Discurso de aceitação do título de Doutor Honoris Causa em Pedagogia pela Universidade de Las Villas, Cuba, em 28 de dezembro de 1959.
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• IESALC-UNESCO, Declaração Final da Conferência Regional sobre Ensino Superior, Cartagena das Índias, 2008.
• Maidana, Daniel e Costanzo, Valeria, “Conselho Social: medida e ferramenta para democratizar a Universidade”, em Costanzo, Valeria, Maidana, Daniel, Mangas, Martín e Melgarejo, Mariana, Mais direitos, mais vozes, mais participação. Democratizando inovações na política universitária, UNGS, Los Polvorines, 2014, pp. 103-43.
• Mangas, Martín e Rovelli, Horacio, “O financiamento das universidades nacionais: evolução, impacto distributivo e expansão democrática”, na Revista Voces en el Fénix Nº 65, Buenos Aires, 2019, edição disponível online.
• Paredes, Silvia, “Expansão e transformação do sistema universitário na Argentina desde a recuperação da democracia até 2015”, in Revista Voces en el Fénix Nº 65, Buenos Aires, 2019, edição disponível online.
• Portantiero, Juan Carlos, Estudantes e Política na América Latina. O Processo de Reforma Universitária (1918-1938), EUFyL, Buenos Aires, 2018: Capítulo 1, “Reforma Universitária: Uma Visão do Presente”, pp. 25 a 41.
• Portantiero, Juan Carlos, op. cit.: Capítulos VI, “A Esquerda e a Reforma Universitária” e VII, “De Mella a Fidel”, pp. 117-44.
• Revueltas, José (2014). “Um movimento, uma bandeira, uma revolução”, em Obras Completas. México 68: Juventude e Revolução. México, Era, pp. 126-148.
• Rinesi, Eduardo, “A educação como direito. Notas sobre inclusão e qualidade”, capítulo 1 de Brener, Gabriel e Galli, Gustavo, Inclusão e qualidade como política educacional de Estado. Ou mérito como única opção de mercado, Crujía, Stella e La Salle, Buenos Aires, 2016, pp. 19-32.
• Rinesi, Eduardo, “Produção e desenvolvimento do conhecimento. Consequências do postulado da Universidade como um direito”, em Ramírez, René (coord.), Pesquisa científica e tecnológica e inovação como motores do desenvolvimento humano, social e econômico para a América Latina e o Caribe, IESALC-UNESCO, CIN e UNC, Córdoba, 2018, pp. 57-74.
• Rojas, Jésica e Córdoba, Cintia, “Tomar a palavra, tomar a universidade, tornar-se parte da comunidade”, em Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia e Ríos, Leticia (orgs.), As liberdades que faltam. Dimensões latino-americanas e legados democráticos da Reforma Universitária de 1918, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 211-44.
• Romano, Antonio, “Darcy Ribeiro e o exílio uruguaio (1964-1968): discussões sobre a estrutura universitária e a emancipação latino-americana”, em Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia e Ríos, Leticia (comps-), As liberdades que faltam. Dimensões latino-americanas e legados democráticos da Reforma Universitária, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 133-53.
• Tommasino, Humberto e Rodríguez, Nicolás, “Três teses básicas sobre extensão e práticas integrais na Universidade da República, bases e fundamentos”, em Lischetti, Mirtha (coord.), Universidades Latino-Americanas. Compromisso, práxis e inovação, FFyLL-UBA, Buenos Aires, 2013, pp. 83-102.
• Torres, Sebastián, "Contra o Mérito. Direito Universitário e Igualdade de Conhecimento", in Rinesi, Eduardo, Smola, Julia, Cuello, Camila e Ríos, Leticia (comps.), Homens de uma República Livre. Universidade, Inclusão Social e Integração Cultural na América Latina, UNGS, Los Polvorines, pp.
• Vázquez, Guillermo, “A gangue sombria de Deodoro: autonomistas, peronistas, republicanos”, em Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia e Ríos, Leticia (orgs.), As liberdades que faltam. Dimensões latino-americanas e legados democráticos da Reforma Universitária de 1918, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 157-70.
• Zermeño, Sergio (1978). “O movimento de 68 foi um movimento estudantil?”, em México: uma democracia utópica. O movimento estudantil de 68. México, Siglo XXI, pp. 256-282.

Os requisitos básicos para participar de um seminário são:

• Disponibilidade de pelo menos 4 horas por semana para se dedicar ao curso do seminário.
• Acesso à Internet.
• Domínio adequado das ferramentas de comunicação e informática.
• Proficiência no idioma em que o curso será ministrado. Os idiomas oficiais são o espanhol e o português.

Os seminários têm duração de 12 semanas, além da conclusão de um projeto final. Serão creditadas 48 horas de trabalho com o instrutor e 120 horas de dedicação total.

O curso é composto por doze aulas, cada uma acompanhada de leituras obrigatórias, leituras complementares, fóruns de discussão e atividades de aprendizagem propostas pela equipe docente, além de entregas parciais e um projeto final. O curso é ministrado online e de forma assíncrona. Alguns instrutores podem propor atividades síncronas. Nesses casos, a data e o horário serão combinados previamente entre a equipe docente e os alunos para garantir a participação de todos. Para aprovação no seminário, os alunos devem participar de pelo menos 80% dos fóruns de discussão e atividades propostas pelos instrutores, concluir todas as entregas parciais programadas e ser aprovados no projeto final.

Os métodos de pagamento possíveis são cartão de crédito, transferência bancária e depósito bancário.