Nem o foco nos adultos nem a estigmatização: adolescentes como protagonistas.
Pablo Vommaro y Ezequiel Perez
E agora? 8 de maio de 2026
A tragédia em San Cristóbal, na província argentina de Santa Fé, onde um adolescente armado entrou em uma escola secundária e feriu fatalmente um jovem de 13 anos, trouxe à tona, mais uma vez, o debate sobre o lugar da adolescência na agenda pública. Além da análise criminológica, é evidente que os adolescentes só voltam às manchetes quando ocorre um evento tão abominável. E mesmo assim, na maioria dos casos, são retratados sob a ótica do estigma e de uma perspectiva centrada nos adultos.
Se combinarmos o incidente de San Cristóbal com a lei que reduziu a idade de responsabilidade penal para 14 anos em março de 2026 (ou seja, pessoas podem ser processadas como adultos a partir dos 14 anos), a operação de criminalização e negação de capacidades torna-se mais profunda.
Assim, a adolescência hoje se apresenta, na melhor das hipóteses, como uma mera ponte entre a infância e a juventude, com pouca especificidade, imprecisa e difusa. Diante disso, é importante enfatizar a necessidade de pensar e compreender a adolescência (no plural) não apenas como um momento específico na vida das pessoas, mas como uma construção situada, relacional, sócio-histórica e culturalmente situada e moldada. As três coletâneas que publicamos sob o título *Adolescência na Argentina: Um Desafio Necessário*, em parceria com o Grupo Editorial Universitário, visam a esse objetivo, apresentando contribuições de mais de 50 autores de pelo menos 10 províncias argentinas.
Atualmente, parece que a importância da adolescência reside unicamente nessa fase intermediária, em seu caráter preparatório e, como frequentemente acontece com os jovens, em sua definição por negação. São os outros NEETs. Nem crianças, nem jovens: adolescentes. Um processo de rotulação baseado na carência que nega habilidades e potencial.
O Comentário Geral nº 20 do Comitê dos Direitos da Criança sobre a efetividade dos direitos da criança durante a adolescência, de 2016, destaca que os Estados Partes carecem de dados confiáveis sobre esse grupo social específico e não investiram o suficiente para garantir o exercício de seus direitos. O mesmo comentário enfatiza a importância de políticas públicas direcionadas e individualizadas.
A inação e a falta de resultados têm um custo elevado: as bases estabelecidas durante a adolescência em termos de segurança emocional, saúde, sexualidade, educação, competências, resiliência e compreensão dos direitos têm consequências profundas, não só para o desenvolvimento ideal da pessoa, mas também para o desenvolvimento social e económico presente e futuro¹.
A adolescência como um período necessário
Nas últimas décadas, a adolescência tornou-se uma etapa necessária na vida das pessoas e na dinâmica social. Portanto, acreditamos ser crucial reinventar a adolescência, reconhecendo sua importância no desenvolvimento e na evolução dos indivíduos e da vida social. Ela pode ser denominada de diversas maneiras: final da infância, início da juventude, adolescência. A chave é compreender e desvendar suas características únicas, sem limites precisos, definitivos ou absolutos, mas com especificidades visíveis e verificáveis. É urgente transformar a perspectiva social que atualmente se concentra mais na negatividade do que em experiências positivas ou empoderadoras.
Consideramos, portanto, a adolescência como um momento específico e crucial que acarreta múltiplas transformações nas construções subjetivas e nos modos de vida. Longe de diminuir sua singularidade e potencial, isso nos desafia a compreender suas capacidades e contribuições para a vida social, garantindo direitos e reconhecendo sua diversidade.
Isso nos leva a compreender a configuração geracional da adolescência como um processo de construção subjetiva, que abrange dimensões familiares, sociais, econômicas, culturais, políticas, territoriais, de gênero e de época. Portanto, falamos de uma adolescência situada em dimensões espaço-temporais únicas.
Nesse sentido, é absolutamente essencial que os adultos da sociedade se afastem dos estigmas tão comuns, como “eles estão perdidos”, “é inútil ajudá-los”, “eles são impossíveis de entender”, que só levam ao abandono por parte das instituições responsáveis por garantir seus direitos e reconhecê-los como indivíduos com suas próprias capacidades. Em vez disso, propomos uma abordagem empática às suas realidades cotidianas e experiências vividas, a fim de compreendê-los em sua diversidade e complexidade e, se necessário, promover mudanças e transformações a partir dessa compreensão situada, que reconhece, torna visível e escuta.
A visão da adolescência centrada no adulto, que constantemente reforça esses estigmas e rótulos, está perdendo terreno à medida que esse grupo social conquista maior reconhecimento em termos de direitos e da capacidade de exercê-los por si próprio.
Um dos direitos significativos reconhecidos nos últimos anos, especificamente em 2012, foi a extensão do direito de voto aos jovens de 16 e 17 anos. Muito se falou sobre a capacidade dos adolescentes de decidir quem legislaria e governaria o país, a província ou o município onde vivem. Até mesmo a cobertura da mídia questionou sua capacidade de tomar decisões autônomas, sensatas e responsáveis. “Expansão de direitos ou exploração política de adolescentes?”² foram algumas manchetes de jornais. Acreditamos que essa expansão de direitos implica o reconhecimento de que as decisões e o discernimento dos adolescentes têm valor e que eles podem escolher criteriosamente, tão criteriosamente quanto os adultos, ainda que esse julgamento seja construído de forma diferente. É um direito que os torna parte da sociedade. E aí reside a verdadeira chave para o conceito de sujeito de direitos. Os adolescentes frequentemente enfrentam rótulos em relação às suas habilidades, estigmas sobre suas ações e preconceitos sobre suas ideias. O mundo adulto muitas vezes anseia pela adolescência, mas não reconhece os adolescentes como sujeitos plenos, com capacidade para tomar decisões sobre assuntos públicos imediatos e gerais.
Além disso, o reconhecimento do direito ao voto levanta outras questões relativas à possibilidade de serem não apenas eleitores, mas também representantes eleitos, e expõe contradições em termos de oportunidades de participação em contextos educacionais ou comunitários. Os adolescentes estão começando a exigir maior envolvimento nas decisões sociopolíticas do seu cotidiano e nas diversas esferas onde normalmente constroem seus mundos.
Na Argentina contemporânea, existem diversas experiências em comunidades e até mesmo em estados subnacionais que realizam práticas e iniciativas emancipatórias com e a partir de adolescentes (não tanto para ou sobre eles), e acreditamos ser essencial reconhecê-las. É crucial reconhecer que a articulação entre as dimensões estatal e comunitária/territorial é fundamental em nosso país e na América Latina para o fortalecimento da esfera pública. E, dada a conjuntura global crítica, sabemos que a consolidação e a expansão da esfera pública são um dos caminhos para superar a crise que vivenciamos e para prevenir situações semelhantes no futuro.
De fato, os tempos em que vivemos aprofundaram, ampliaram e intensificaram as desigualdades sociais. Isso fica mais evidente quando as consideramos sob uma perspectiva multidimensional. E precisamente uma das dimensões da desigualdade que mais cresceu nos últimos anos é a geracional. Os adolescentes, portanto, desenvolvem suas vidas em um contexto de crescente desigualdade que abrange esferas como educação, território, emprego e identidade de gênero, entre outras. Por sua vez, os adolescentes são moldados pela diferença, pela diversidade. Juntamente com as desigualdades, essas diversidades ou pluralidades são marcadores de época que configuram seu cotidiano.
Diante dessa situação, é essencial fortalecer políticas públicas que combatam as dinâmicas sociais que produzem e reproduzem desigualdades, promovam a igualdade reconhecendo a diversidade, empoderem os adolescentes incentivando a escuta ativa e sejam desenvolvidas de forma participativa, transversal e abrangente. Dessa forma, podemos contribuir para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e livre, na qual os adolescentes sejam reconhecidos como protagonistas e não relegados ao cumprimento de papéis impostos por adultos e interesses dominantes.
É necessário abordar os problemas que os adolescentes de hoje enfrentam, ligados ao mundo digital, ao bullying escolar e aos ciclos de violência que são perpetuados e sustentados até mesmo por aqueles em posições de poder e pelo Estado. Compreender os adolescentes do século XXI significa integrá-los, ouvi-los ativamente, reconhecê-los e ter empatia por eles. Significa considerá-los em sua singularidade, como um grupo social com particularidades e capacidades, e não simplesmente como uma ponte entre a infância e a adolescência.
Pablo Vommaro Ele é pesquisador de pós-doutorado em Ciências Sociais, com foco em infância e juventude, professor universitário e Diretor Executivo da CLACSO.
Ezequiel Perez, advogada, é professora e membro da Rede de Infâncias e Adolescências, RIA.
Notas
1 Observação Geral nº 20 (2016) do Comitê dos Direitos da Criança: sobre a eficácia dos direitos da criança durante a adolescência (CRC/C/GC/20)
2 https://www.lavoz.com.ar/opinion/ampliacion-derechos-o-uso-politico-adolescentes
