Equipe de ensino: Cintia Weckesser e Carolina María Martini.
Carga horária: 12 semanas – 90 horas.
Métodos de pagamento Se você tiver algum vínculo com um Centro Associado da CLACSO:
Pagamento único: USD 95 (inclui custos de emissão e envio do certificado digital).
Se você possui algum vínculo com uma Rede ou Instituição Associada à CLACSO:
Pagamento único: USD 140 (inclui custos de emissão e envio do certificado digital).
Caso você NÃO tenha vínculo com um Centro Associado da CLACSO:
Pagamento único ANTES de 10/06/2019: USD 150 (inclui custos de emissão e envio do certificado digital).
Pagamento único: USD 190 (inclui custos de emissão e envio do certificado digital).
Apresentação do curso:
O seminário apresenta aos alunos a discussão sobre a produção do conhecimento científico, sua distinção em relação a outros tipos de conhecimento, as tensões entre explicação e compreensão e as decisões metodológicas necessárias no processo de pesquisa qualitativa. Aborda também questões relacionadas à escrita acadêmica, particularmente desde o desenvolvimento de um projeto de pesquisa até a redação do relatório final.
Em termos gerais, o objetivo é estimular a capacidade analítica e operacional necessária para que os alunos problematizem o processo de pesquisa, formulem perguntas, definam objetivos, selecionem métodos e construam instrumentos de pesquisa.
Além disso, o seminário propõe uma reflexão sobre a produção de textos acadêmicos. Isso requer, em primeiro lugar, o reconhecimento dos diversos aspectos formais envolvidos na escrita de um texto acadêmico. Para tanto, serão apresentados diferentes formatos de textos acadêmicos, como projetos, trabalhos, artigos e teses, enfatizando a distinção entre suas partes e conteúdo. Isso, por sua vez, permitirá aos participantes examinar os objetivos e o público-alvo de cada tipo específico de escrita. Em segundo lugar, o seminário visa promover a análise crítica do processo de escrita, a fim de identificar dificuldades e reconhecer estratégias voltadas para a produção eficaz de textos.
Conteúdo:
Conhecimento científico. Produção e circulação.
Contexto da pesquisa.
Gêneros acadêmicos de popularização.
Características da pesquisa qualitativa.
Componentes de um projeto de pesquisa flexível.
As principais tradições ou métodos qualitativos nas ciências sociais.
As principais estratégias ou técnicas para produzir/coletar dados qualitativos.
Argumentação no discurso científico.
Documentos de trabalho: notas, rascunhos e índice anotado.
Instrumentos para avaliação de projetos e artigos científicos.
Samaja, J. (2007) A ciência como processo de pesquisa e dimensão da cultura, Em Anclajes, No. XX, Universidade Nacional de La Plata.
Ayala-Perdomo, JC (2015). Repositórios científicos digitais: conhecimento social na era do acesso aberto. Convergencia, 22(67), 237-246.
Granados, L. Palacio, O. e Villafañez, L. (2016) Guia para construção de última geração.
Murillo, J. et al. (2017) “Sugestões para escrever um bom artigo científico em educação”. REICE. Revista Ibero-Americana de Qualidade, Eficácia e Mudança na Educação, 2017, 15(3), 5-34.
Vasilachis de Giardino, I. (coord.) (2006). Estratégias de pesquisa qualitativa. Gedisa Ed. Biblioteca de Educação. Barcelona. Capítulo 1. Pesquisa qualitativa.
Vasilachis de Giardino, I. (2009). Os fundamentos ontológicos e epistemológicos da pesquisa qualitativa [92 parágrafos]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 10(2), Art. 30.
Mendizábal, N., (2006) Os componentes do design flexível na pesquisa qualitativa. (Capítulo 2) In: Vasilachis, I. (coord.) Estratégias de pesquisa qualitativa. Barcelona: Gedisa
Ameigeiras, R. (2006) Capítulo 3. A abordagem etnográfica na pesquisa social. Em: Vasilachis, I. (coord.) Estratégias de pesquisa qualitativa. Barcelona: Gedisa.
Mallimaci, F. e Béliveau (2006) Capítulo 5. História de vida e métodos biográficos. Em: Vasilachis, I. (2006) (coord.) Estratégias de pesquisa qualitativa. Barcelona: Gedisa.
Neiman, G. e Quaranta (2006) Capítulo 6. Estudos de caso em pesquisa sociológica. Em: Vasilachis, I. (coord.) Estratégias de pesquisa qualitativa. Barcelona: Gedisa.
Alonso, LE (1998), A perspectiva qualitativa em Sociologia. Uma abordagem interpretativa. Editorial Fundamentos. Madrid. Capítulo 3. O grupo focal na prática: memória social, intertextualidade e ação comunicativa.
Guber, R., (2001) Etnografia. Método, campo e reflexividade. Norma Publishing Group. Bs. As. Capítulo 3. Observação participante. Capítulo 4. A entrevista etnográfica ou a arte da “não diretividade”.
Martínez Salgado, C. (2011) Amostragem em pesquisa qualitativa. Princípios básicos e algumas controvérsias. Artigo eletrônico. SciELO. pp. 613-619.
Clerici, C. (2013) Leitura e escrita de textos acadêmicos e científicos. Manual 2013. Universidade Nacional de Entre Ríos.
Camps, A. (1990) “Modelos do processo de escrita: algumas implicações para o ensino”. Em Infância e aprendizagem. N° 49, pp. 3-19.
Santana Álvares, J. (s.d.) “Normas para a preparação e avaliação de artigos científicos”. Universidade de Ciências Médicas de Camagüey. Camagüey, Cuba.
Romero Rodríguez, L. (2018) “Critérios de qualidade para publicações”.
O curso é composto por doze aulas, cada uma acompanhada de leituras obrigatórias, leituras complementares, fóruns de discussão e atividades de aprendizagem propostas pela equipe docente, além de entregas parciais e um projeto final. O curso é ministrado online e de forma assíncrona. Alguns instrutores podem propor atividades síncronas. Nesses casos, a data e o horário serão combinados previamente entre a equipe docente e os alunos para garantir a participação de todos. Para aprovação no seminário, os alunos devem participar de pelo menos 80% dos fóruns de discussão e atividades propostas pelos instrutores, concluir todas as entregas parciais programadas e ser aprovados no projeto final.
