Em direção à implementação do direito à liberdade acadêmica na América Latina
Organizado pelo Conselho Latino-Americano de Ciências Sociais (CLACSO) e o Coalizão pela Liberdade Acadêmica nas Américas (CLAA), em parceria com Centro de Educação Global NORRAGNo dia 1º de julho, o fórum internacional “Em direção à implementação do direito à liberdade acadêmica na América Latina – Diálogo regional sobre políticas públicas internacionais".
O encontro de especialistas de toda a América teve como objetivo construir um arcabouço preliminar para ações regionais e nacionais que contribuam para o fortalecimento das condições institucionais, regulatórias e políticas necessárias para garantir o exercício efetivo da liberdade acadêmica como bem público e condição indispensável para a democracia.
Em seguida, nos dias 2 e 3 de julho, a apresentação dos resultados do projeto foi feita pelos grupos de bolsistas que realizaram diagnósticos de campo, acompanhados por seus tutores.Fortalecimento da pesquisa comparativa e do pensamento crítico no âmbito da liberdade acadêmica nas Américas."Promovido pela CLACSO e CLAA nos últimos dois anos."
Nesse contexto, na quinta-feira, 2 de julho, na Faculdade de Ciências Sociais da Universidade de Buenos Aires, será lançado o livro “Liberdade acadêmica nas Américas: tendências, desafios e horizontes críticos"que reúne os trabalhos da primeira edição da chamada de pesquisa para equipes."
Moderado Vernor Muñoz, narrador, poeta, ensaísta, acadêmico e ativista de direitos humanos da Costa Rica, acompanhado por Pablo Vommaro, Diretor Executivo da CLACSO; Camila Croso, Diretor Executivo da CLAA; e Laura RovelliTutor acadêmico do Programa de Liberdade Acadêmica CLACSO-CLAA.
O evento incluiu a apresentação de alguns capítulos do livro:
-Liberdade acadêmica afro-diaspórica. Associações de pesquisadores afrodescendentes e seu papel nas lutas contra o sexismo e o racismo na academia.. Encarregado de Anny Ocoró Loango, coautor com E. García Rincón, SG Finocchio, A. Bustamante Valdés e MC Landazuri.
“Uma das descobertas mais importantes da pesquisa está associada ao desafio de superar as formas tradicionais de fazer ciência, ou seja, aquelas em que as emoções são suprimidas sob o pretexto de salvaguardar a suposta objetividade da ciência. Portanto, propõe-se uma epistemologia do cuidado com o outro e da conexão como eixo central para o desenvolvimento do trabalho científico. O afeto não aparece aqui como falta de rigor, mas como a possibilidade de vislumbrar uma ciência mais humana e ética, que amplie a liberdade acadêmica ao vincular emoções ao conhecimento. Promover a liberdade acadêmica como um direito humano exige destacar e transformar as estruturas institucionais que subordinaram e marginalizaram as comunidades afrodescendentes”, conclui o trabalho.
-Liberdade acadêmica e ambiental no México: negacionismo científico e climático ultradireto no Brasil e na Argentina encarregado de Paula Lucero, coautor com Vendas de Fernando Romani, Paula Aldana Lucero y Rosario Figari LayusO estudo avaliou que “a recente ascensão ao poder de governos de extrema-direita no Brasil e na Argentina deve ser analisada a partir de uma perspectiva mais ampla, abrangendo o atual processo de erosão democrática em todo o mundo. Nesse contexto, o estudo contribuiu para o campo de pesquisa sobre as diferentes manifestações do autoritarismo, destacando as semelhanças e nuances que fazem com que a retórica e as práticas antidemocráticas convirjam e diverjam. Com foco nos recentes ataques à liberdade acadêmica em ambos os países, baseados em discursos e práticas negacionistas, a análise comparativa dos governos Bolsonaro e Milei revelou que, apesar de suas particularidades, ambos instrumentalizaram a negação da ciência climática como ferramenta política para apoiar projetos de desmantelamento das proteções ambientais e promover atividades extrativistas. Isso teve, e continua a ter, consequências semelhantes para ambas as nações: a erosão do ambiente científico, o enfraquecimento institucional dos mecanismos de preservação e controle ambiental e a exacerbação da crise climática na região.”
-Explorando o desafio do exercício do direito à liberdade acadêmica e à democracia: perspectivas de países da América Central. encarregado de Clara Arenas, autor juntamente com Elizabeth moreno, Irene Palma, Estela Rivero y Rodolfo Rubio.
Uma das conclusões do capítulo é que “a liberdade acadêmica nos países estudados atravessa uma profunda crise estrutural. Este não é um problema marginal ou transitório, mas sim um sintoma visível do declínio democrático, da concentração autoritária do poder e da lógica excludente que domina a configuração das sociedades e das universidades, especialmente as públicas, e também, embora com diferentes ênfases, a rede de outros centros e espaços de construção do conhecimento que não são universitários. Nesse contexto, o direito de pesquisar, ensinar e debater sem represálias é restringido e, em alguns casos extremos, como na Nicarágua, é restringido por meio da criminalização ou da cooptação, entre outros meios.”
-Pensadores críticos e as crises da liberdade acadêmica em Chiapas, Guatemala e El Salvador encarregado de Ana Lucía Ramazzini, coautor com Marisa G. Ruiz Trejo y Tania Mata Parducci.
“Este capítulo aprofunda-se nas barreiras e obstáculos enfrentados por diversos pesquisadores, escritores, ativistas e artistas em Chiapas, Guatemala e El Salvador no exercício de seus direitos e liberdades acadêmicas. Busca contribuir para preencher uma lacuna teórica e analítica, reconstruindo as trajetórias de algumas mulheres e feministas críticas que, em diferentes momentos históricos, enfrentaram formas de assédio, censura e controle por diversas estruturas de poder que restringiram seu direito à liberdade acadêmica”, introduz o relatório.
-Liberdade acadêmica estudantil em tempos de desigualdade: um laboratório de reflexão para o Peru. encarregado de Hatsumi Otsu, autor juntamente com Dynnik Asencios Lindo, Hatsumi Otsu y Milagros Badillo.
“A pesquisa demonstra que a liberdade acadêmica no Peru é uma prática social profundamente condicionada pelas desigualdades estruturais que permeiam o sistema de ensino superior. Mais do que um direito plenamente garantido, ela constitui um campo de disputa onde a origem social, o gênero, o contexto territorial e o capital cultural determinam quem pode efetivamente exercer o livre pensamento. Nesse cenário, a liberdade acadêmica não é vivenciada como um princípio universal, mas como uma experiência diferenciada, moldada por hierarquias materiais e simbólicas”, argumentam os autores. E concluem: “Fortalecer a liberdade acadêmica no Peru exige transformar as condições materiais e simbólicas que sustentam a desigualdade educacional. Isso implica garantir estabilidade docente, financiamento público contínuo, acesso equitativo à tecnologia, reconhecimento do conhecimento local e mecanismos para participação efetiva.”
-Mercantilização, Credencialismo e Captura Política: um estudo histórico-comparativo das barreiras ao desenvolvimento da liberdade acadêmica e da autonomia universitária no Paraguai. encarregado de Melisa Vera, coautor com Gustavo Setrini, Milena Pereira Fukuoka, Ever Enriquez, Pedro Perez, Patrícia Lima Pereira, Evelyn Mendoza y Magdalena Rivarola.
“Como podemos explicar a mistura de continuidade e mudança no processo de institucionalização do ensino superior no Paraguai? E quais são as consequências disso para a liberdade acadêmica?”, perguntam os autores do artigo, e respondem: “Os argumentos teóricos e as evidências empíricas apresentadas demonstram como as características atuais das instituições de ensino superior e dos órgãos que regulamentam o setor refletem claramente o equilíbrio de poder que se configurou na conjuntura crítica pós-ditadura. Naquela época, a coesão da comunidade acadêmica e científica como grupo social e como atores políticos ainda era muito frágil, enquanto as demandas sociais por diplomas e os interesses empresariais e partidários eram muito mais desenvolvidos. Estes últimos buscavam capitalizar a expansão universitária para obter benefícios econômicos e eleitorais, e o desenho institucional resultante refletiu precisamente esse equilíbrio.”
Por fim, ele também participou da apresentação. Nora González Chacón da Costa Rica para se referir ao “Liberdade acadêmica e gestão editorial inclusiva: rumo a um modelo de descolonização da publicação na América Latina.".
O livro surgiu como uma resposta urgente à erosão da autonomia universitária no hemisfério. Por meio de pesquisas realizadas na Argentina, Brasil, México, Paraguai, Peru e Guatemala, a obra analisa a liberdade acadêmica não apenas como um pilar da democracia, mas também como um direito humano fundamental e interdependente.
Diante da ascensão do autoritarismo, da judicialização do trabalho docente e das crescentes ameaças nos ambientes digitais, os textos exploram as tensões entre a autonomia institucional e as pressões políticas ou comerciais.
Com uma abordagem interdisciplinar e uma perspectiva interseccional, este livro é uma ferramenta essencial para a compreensão das desigualdades estruturais que afetam a produção de conhecimento. É, em essência, um apelo coletivo para a proteção do direito de pesquisar, ensinar e disseminar ideias sem censura.
Autores do capítulo:
Anny Ocoró Loango. Clara Arenas. Dynnik Asêncios Lindo. Milagros Badillo. Arbey Bustamante Valdés. Sempre Enriquez. Rosário Figari Layus. Sílvia Finóquio. Jorge Enrique García Rincón. Maria Camila Landazuri. Patrícia Lima Pereira. Paula Aldana Lucero. Evelyn Mendoza. Elisabete Moreno. Hatsumi Otsu. Irene Palma. Tânia Marta Parducci. Milena Pereira Fukuoka. Pedro Pérez. Ana Lucía Ramazzini Morales. Madalena Rivarola. Estela Rivero. Fernando Romani Sales. Rodolfo Rubio. Marisa G. Ruiz Trejo. Gustavo Setrini. Maria Fernanda Silva Assis. Melissa Vera.
