A principal questão que norteia o Grupo de Trabalho (GT) "Estudos Latino-Americanos: Perspectivas Nacionais, Regionais e Transnacionais" pode ser formulada da seguinte maneira: qual foi o passado, qual é o presente e qual poderá ser o futuro do campo dos Estudos Latino-Americanos (ELA) nos países da América Latina e do Caribe (ALC), considerando os contextos regionais e globais e suas transformações, bem como os debates nas ciências sociais e humanas desde o início do século XX até os dias atuais?

Uma análise preliminar dos programas universitários dedicados aos Estudos da Literatura Antiga revela um interesse acentuado nesta área, evidenciado pela inclusão de cursos, áreas e períodos voltados para a formação profissional e de pós-graduação de historiadores, especialistas em literatura e de toda a gama das ciências sociais. Portanto, não só a sua existência é relevante, como também o seu funcionamento, uma vez que contribuem significativamente para a formação de profissionais nestas áreas.

Para situar criticamente o tema de estudo no contexto latino-americano e caribenho, numa perspectiva crítica e contextual do Sul Global, propomos analisá-lo a partir de quatro eixos.

1. As mudanças no contexto político global e regional no início do século XX, marcadas pela ascensão da hegemonia dos EUA no Caribe e na América Central, são cruciais. Posteriormente, após a Segunda Guerra Mundial, essa hegemonia globalizou-se no período pós-guerra, no âmbito da Guerra Fria, o que é essencial para a compreensão dos diversos contextos pelos quais a América Latina passou. O atual período pós-Guerra Fria representa o mais recente desses cenários, caracterizado pela luta por essa hegemonia. Em nível global, a reorganização do campo acadêmico na era da globalização capitalista impactou significativamente a reconfiguração das humanidades e das ciências sociais, especialmente no que diz respeito ao financiamento, às agendas de pesquisa e às condições de trabalho. No contexto regional, as crises provocadas pela implementação do modelo neoliberal e as consequentes lutas sociais, políticas e intelectuais fomentaram um renovado interesse acadêmico e político na compreensão e na reflexão sobre as histórias e os problemas nacionais dos países da América Latina e do Caribe (ALC), em diálogo com os contextos regionais e globais com os quais interagem. No alvorecer do século XXI, a América Latina ganhou relevância na política internacional, impulsionada por iniciativas de integração regional sem precedentes desde o início do processo de independência no século XIX. No entanto, o novo cenário político, marcado por uma "guinada à direita" na região, apresenta novos desafios para a análise da configuração das relações entre conhecimento e política (Falero, Charles, Soler, 2016).

2. A necessidade de criar redes de colaboração acadêmica em níveis nacional, regional e transnacional entre pesquisadores para compreender o passado, o presente e o futuro da agenda de problemas e objetos de estudo dentro do campo interdisciplinar do conhecimento que constitui os Estudos Econômicos e Sociais (EES). Ainda carecemos de pesquisas suficientes que analisem sistematicamente o passado e o presente do campo dos EES nos países da América Latina e do Caribe — ou seja, as mudanças, rupturas e continuidades em seus objetos de estudo, suas questões, suas metodologias e suas múltiplas temporalidades e escalas de análise. De uma perspectiva histórica de longo prazo, o desenvolvimento do campo dos EES na América Latina e no Caribe se apresenta como um processo de múltiplas operações intelectuais que, desde o século XIX, levou primeiro à construção da comunidade imaginada (Anderson, 1989) "América Latina" (Feres Junior, 2004; Rouquié, 1998) e, posteriormente, à formação de uma comunidade disciplinar em meados do século XX. Esse processo pode ser rastreado nas iniciativas de intelectuais latino-americanos e caribenhos que construíram genealogias de pensamento distintas, baseadas em interesses, subjetividades e memórias situadas em suas próprias histórias locais (Mignolo, 2007), em escalas nacional, regional e transnacional, sempre em diálogo com outras regiões do mundo. Nas primeiras décadas do século XX, diante da crescente interferência dos EUA na América Central, no Caribe e no norte da América do Sul (Zinn, 2006; Gaztambide, 2003), essas tradições intelectuais regionais adotaram a busca pela proximidade e integração regional como uma missão específica. Na etapa ou geração seguinte, encontramos a formação de uma comunidade acadêmica derivada dessa tradição específica dos países latino-americanos, vista como uma área de estudo que abrange tanto as humanidades quanto as ciências sociais. É dentro dessa esfera de universidades e centros de pesquisa que a comunidade disciplinar conhecida como ELA se desenvolverá nas décadas seguintes, dependendo do país, no contexto da Guerra Fria Interamericana (Harmer, 2013), influenciada por diferentes fatores, como o papel formativo do exílio latino-americano ao forçar a revisão de ideias e conceitos com base na experiência da diáspora (Roniger, 2009).

3. A necessidade de um debate sobre a relação entre os Estudos de Área e a evolução e as mudanças nos paradigmas que sustentam as ciências sociais e humanas, e como essas mudanças impactaram a interdisciplinaridade, fundamento dos Estudos de Área em geral. Nessa perspectiva, as condições históricas do contexto global, latino-americano e caribenho em transformação nos obrigam a considerar novos cenários e questões sobre os Estudos de Área na região. Portanto, é urgente começar a sistematizar estudos que nos ajudem a compreender o propósito da comunidade interdisciplinar à luz dessas mudanças nas expectativas históricas de toda a região, que afetam a forma como os Estudos de Área, e especificamente os Estudos de Área, são atualmente construídos e articulados.

4. Compreender os níveis de institucionalização das Entidades Acadêmicas Locais (EALs), sua coordenação regional e internacional e suas agendas. Nas últimas décadas, observou-se um significativo desenvolvimento institucional das EALs em alguns países da América Latina e do Caribe, com indicadores-chave sendo a evolução quantitativa e qualitativa das linhas de pesquisa, publicações e programas de pós-graduação. Isso foi resultado de um movimento internacional de iniciativas para a institucionalização acadêmica das EALs desde o início do século XXI. Tal fato se evidencia na proliferação de centros e institutos de pesquisa, universidades temáticas, programas de graduação e pós-graduação, publicações e conferências acadêmicas.

Esta proposta de renovação do Grupo de Trabalho visa consolidar uma rede acadêmica focada na coordenação de um plano de pesquisa regional. Este plano se concentrará na análise do passado, presente e futuro do campo do Isolamento em Estágio Inicial (IEI) na América Latina e no Caribe, integrando estudos empíricos e teóricos interdisciplinares.

A análise levará em consideração as múltiplas temporalidades e escalas geográficas das determinações da ELA. Prevê-se que os resultados deste trabalho de três anos contribuam para o desenvolvimento de novas agendas de pesquisa nacionais e regionais, fornecendo conhecimento especializado essencial para a elaboração de políticas públicas relevantes, como evidenciado na publicação coletiva anterior deste Grupo de Trabalho (López Ávalos e Ayala, editores, no prelo).

O trabalho deste Grupo de Trabalho facilitará a produção, disseminação e aplicação de conhecimento sobre o desenvolvimento de Grupos de Ação Local (GALs) na América Latina e no Caribe (ALC), em conjunto com outros Grupos de Trabalho da CLACSO e diversas redes e instituições latino-americanas, caribenhas e globais. Este Grupo de Trabalho é composto por pesquisadores consagrados e emergentes de países da América Latina, do Caribe e da Europa.

Os Estudos Ecológicos e Sociais (EES) podem ser definidos como um campo composto pelo conjunto de disciplinas sociais e humanísticas que trabalham interdisciplinarmente no estudo de problemas específicos da região em seu contexto contemporâneo (Sosa Álvarez, 2007). Em contraste com os campos disciplinares que formam comunidades densas de especialistas, os EES formam comunidades de especialistas de diversas disciplinas com uma ampla gama de temas e problemas, abordagens analíticas e metodologias. Apoiados por uma perspectiva sócio-histórica dos diferentes países e realidades que compõem a região, propõem-se a compreender criticamente a história do continente a partir de sua própria perspectiva; a reunir diferentes disciplinas com temas e objetos convergentes ou similares; e a integrar diferentes realidades sociais e contextos nacionais em torno de problemas comuns (Novion, Oliver, Ayala, 2014).

A evolução da comunidade disciplinar de Estudos Latino-Americanos (ELA) na América Latina e no Caribe (ALC) teve início no contexto da crescente internacionalização das ciências sociais e humanas durante a Guerra Fria. Isso torna necessário estudar seus desenvolvimentos nacionais e regionais a partir de perspectivas que abordem o processo considerando suas interações transnacionais e globais. Nesse sentido, no contexto da ampliação do uso de perspectivas transnacionais nos estudos latino-americanos nas últimas duas décadas (Roniger e Ayala, 2025), será importante explorar os diálogos e interações entre os diferentes desenvolvimentos dos ELA no contexto da Guerra Fria Global (Westad, 2018), levando-se em conta também os debates que acompanharam os estudos de área e comparativos desde o seu término (Basedau e Köllner, 2007). A perspectiva transnacional aborda a interconexão entre indivíduos, grupos e nações, frequentemente desencadeada por processos sociais, movimentos políticos, ideias e contatos que transcendem fronteiras estatais e nacionais, moldando, assim, essa dinâmica. Essa conectividade pode se desenvolver a partir de laços organizacionais, embora muitas vezes seja igualmente visível em vínculos culturais, memórias históricas, redes transfronteiriças e fluxos migratórios (Roniger e Ayala, 2025: 7).

Por essas razões, a pesquisa conduzida no âmbito do Grupo de Trabalho considerará o contexto global em que os Estudos Latino-Americanos emergiram como campo de estudo nos Estados Unidos e na Europa Ocidental, bem como nos países do bloco socialista. Atualmente, existem estudos críticos sobre como os Estudos Latino-Americanos se desenvolveram em países como os Estados Unidos (Chicote, 2018), Grã-Bretanha (Miller, 2018), Alemanha (Puhle, 2018), Holanda (Baud, 2018), URSS (Bartley, 2018) e China (Xianglin e Huiye, 2018). Esses trabalhos concordam que os estudos sobre a América Latina e o Caribe receberam um impulso decisivo durante a Guerra Fria. Nas instituições acadêmicas dos Estados Unidos, da Europa e do bloco socialista, esses programas foram criados pelos imperativos políticos das duas superpotências em disputa, o que teve consequências para as agendas de pesquisa. Nos Estados Unidos e na Europa, seus primórdios como campo de estudo estiveram fortemente ligados à tríade universidades, governos e fundações, até a década de 1960, quando uma nova geração de latino-americanistas foi influenciada pelos processos políticos e sociais da América Latina (Chicote, 2018). Em contraste, para os países da América Latina e do Caribe (ALC), ainda carecemos de pesquisas sistemáticas sobre as origens e o desenvolvimento das Áreas Econômicas Latino-Americanas (AAL). No entanto, observamos progressos desiguais dependendo da disciplina e do país — por exemplo, no Brasil (Beired, 2005), no México (Sosa Álvarez, 2007), na Argentina (Águila 2011, 2012; Bohoslavsky, Geoghegan e González, 2011; Ayala, 2018) — e esforços para articular uma visão regional abrangente — por exemplo, Aricó, 1980; Acosta, Ansaldi, Giordano e Soler, 2015. Colóquio sobre Estudos Latino-Americanos no Século XXI, 2018; Altamirano, 2021; Roniger e Ayala, 2025; López Ávalos e Ayala, editores, no prelo?, que constituirão a base da discussão das linhas de trabalho do GT.

Em diálogo com esses estudos, nosso interesse como Grupo de Trabalho será analisar a dinâmica dialética do desenvolvimento das Comunidades Autônomas Locais (CALs) na América Latina e no Caribe (ALC), considerando, por um lado, os desenvolvimentos nacionais e regionais que podem oferecer perspectivas alternativas e, por outro, as perspectivas construídas (e muitas vezes impostas) por centros globais, cujas agendas geralmente não se alinham às dos países da ALC. Tudo isso ocorre dentro de um contexto acadêmico internacional que coloca as ciências sociais e humanas latino-americanas diante do desafio das mudanças transnacionais e globais nos modos de análise e interpretação histórica.

Tendo em conta o contexto, os debates e as lacunas de conhecimento e articulação académica acima mencionadas, este Grupo de Trabalho propõe centrar o seu plano trienal em duas linhas de trabalho relacionadas com o campo do conhecimento dos Estudos Latino-Americanos na América Latina e nas Caraíbas:

1. Estudo e análise da emergência e desenvolvimento dos Estados Latino-Americanos e Caribenhos (ELA) na América Latina e no Caribe. De uma perspectiva sócio-histórica, esta linha de pesquisa se concentrará na comparação histórica da ideia de América Latina desde o último terço do século XIX até o início do século XX, com a intenção de destacar os processos históricos que levaram à construção da comunidade imaginada da "América Latina" a partir das perspectivas de diferentes países e regiões. Isso será feito através da análise da atuação de intelectuais, viajantes, exilados e migrantes, com especial atenção às mulheres, bem como a grupos e instituições. Os resultados proporcionarão uma interpretação transnacional das diversas escalas e circulações de produção de conhecimento sobre a América Latina e o Caribe como unidades de análise.

2. Teoria e metodologia em Estudos da Linguagem Aplicada. Este eixo propõe analisar o campo dos Estudos da Linguagem Aplicada a partir de uma abordagem metodológica centrada em cinco questões: a) perspectivas socio-históricas de análise; b) trabalho interdisciplinar que abrange desde a história clássica das ideias até a nova história intelectual, incluindo estudos sobre a Guerra Fria, exílios, periódicos, estudos biográficos, entre outros; c) análises comparativas; d) escalas de análise transnacionais e globais; e e) a busca pela produção de conhecimento crítico sobre problemas da macrorregião que contribuam para a transformação de suas realidades.

Com base em seus princípios fundamentais, o Grupo de Trabalho promoverá o intercâmbio entre especialistas em Emergências em Estágio Inicial na América Latina e no Caribe (LASE, na sigla em inglês) por meio de encontros presenciais e virtuais. Esses fóruns permitirão discussões sobre os avanços da pesquisa e o desenvolvimento de uma compreensão compartilhada das LAE a partir de perspectivas nacionais, regionais e transnacionais, promovendo o desenvolvimento de recursos humanos por meio do diálogo entre pesquisadores consolidados e emergentes. O objetivo é promover a consolidação e a expansão de uma rede interdisciplinar de colaboração acadêmica que opere internacionalmente, baseada em três linhas de ação: a) desenvolver e implementar um projeto de pesquisa sistemático, regional, comparativo e transnacional sobre LAE; b) aumentar a cooperação e a coordenação interinstitucional entre seus diversos núcleos nas áreas de pesquisa, ensino (graduação e pós-graduação), extensão, transferência de conhecimento, publicações, formação profissional e assessoria em políticas públicas; e c) buscar maior coordenação e intercâmbio com outros Grupos de Trabalho da CLACSO.

Além disso, as palestras principais do Seminário Permanente do Grupo de Trabalho sobre Estudos Latino-Americanos continuarão (2023-2025), será realizada a publicação de duas obras coletivas; um seminário de pós-graduação sobre o tema do Grupo de Trabalho será elaborado para ser ministrado em diferentes programas de pós-graduação, e uma proposta para um Diploma Virtual para as ofertas educacionais da CLACSO, ministradas por membros do Grupo de Trabalho, será formulada.