Estudos de caso e perspectivas comparativas

 Estudos de caso e perspectivas comparativas


Seminário 2246

Cadeira: CLASSO

Coordenação: Germán Quaranta (Centro de Estudos e Pesquisas Trabalhistas, Argentina)

Equipe de ensino: Germán Quaranta (Centro de Estudos e Pesquisas Trabalhistas, Argentina), Gabriela Rubilar (Universidade do Chile) e Joan Miquel Verd (Universidade Autônoma de Barcelona, ​​​​Espanha).

Home: 20 / 10 / 2022 | Registo: 27/07/2022 al 19/10/2022

Carga horária: 12 semanas – 90 horas.


A pesquisa de estudo de caso nas ciências sociais faz parte dessas disciplinas desde sua origem e tem sido um elemento definidor de seus desenvolvimentos mais significativos, como a renomada Escola de Chicago. Dentro desse contexto histórico, diferentes tradições metodológicas de estudos de caso emergiram nessas disciplinas, algumas mais próximas de abordagens etnográficas e outras alinhadas com linhas mais tradicionais de pesquisa sociológica.

Essas diferenças se refletem nas formas que a pesquisa de estudo de caso assume atualmente. Alguns estudos priorizam descrições detalhadas das particularidades presentes em determinadas situações ou fenômenos por meio de estudos de caso único. Outros, utilizando delineamentos de pesquisa com múltiplos casos, buscam identificar regularidades ou causalidades situacionais que permitam explicações generalizáveis ​​teórica ou analiticamente para um conjunto de casos conceitualmente definido.

Assim, os estudos de caso em pesquisa qualitativa em ciências sociais abrangem diversos delineamentos de pesquisa, cada um com seus próprios pontos fortes, possibilidades e limitações. O conhecimento metodológico dos delineamentos de estudo de caso é essencial para que um estudo alcance resultados satisfatórios e assegure o rigor necessário para a produção de conhecimento social.

  • Estudos de caso como estratégias de pesquisa empírica
  • Estudos de caso únicos
  • Estudos de caso a partir de diferentes abordagens disciplinares, uma perspectiva histórica
  • Estudos de caso como método de pesquisa
  • estudos de caso múltiplo ou comparativos
  • Estudos de caso comparativos internacionais
  • Etnografia focada e comparativa como estudo de caso
  • Estudos de caso comparativos e perspectivas comparativas
  • Estudos de Caso Comparativos em Políticas Públicas
  • Critérios de Qualidade em Pesquisa de Estudo de Caso
  • Bartlett, L.; Vavrus, F. (2017). Repensando a pesquisa de estudo de caso: uma abordagem comparativa.. Routledge.
  • Boufoy-Bastick, B. (2004). Autoentrevista, autoetnografia e metodologia de incidentes críticos para obter uma visão de mundo autoconceitualizada. Fórum Qualitative Sozialforschung / Fórum: Pesquisa Social Qualitativa5(1), Art. 37.
  • Bradshaw, Y.; Michael W. (1991). Informando a generalidade e explicando a singularidade: o lugar dos estudos de caso na pesquisa comparativa. Revista Internacional de Sociologia Comparada, Vol. 32: 154-171.
  • Caïs, J. (1997). Análise interpaíses (transnacional) , em Metodologia da análise comparativa (pp. 83-104). Madrid: CIS
  • Castro Monge, E. (2010). Estudos de caso como metodologia de pesquisa e sua importância na gestão e administração de empresas. Revista Nacional de Administração, 1 (2): 31-54
  • Coller, Xr (2000). Críticas, respostas e estratégias, em  Estudo de casos (págs. 53-59). Madrid: CIS (Colección Cuadernos Metólógicos, Nº 30).
  • De la Maza, F.; De Cea, M. e Rubilar, G. (2018). Políticas indígenas e construção do Estado a partir do nível local: estudos de caso do sul, centro e norte do Chile. Santiago, Chile: Pehuén
  • Ellis, C.; Adams, T.; Bochner, A. (2011). Autoetnografia: Uma visão geral. Fórum Qualitative Sozialforschung / Fórum: Pesquisa Social Qualitativa12(1), Art. 10. Forni, F.; Freytes, A.; Quaranta, G. (2008). Fréderic Le Play: Um precursor das metodologias qualitativas nas ciências sociais, Miríade 60: 59-102
  • Flyvbjerg, B. (2004). Cinco mal-entendidos sobre pesquisa de estudo de caso. Revista Espanhola de Pesquisa Sociológica, 106/4: 33-62.
  • Gibbert, M.; Ruigrok, W. (2010). O 'O quê? E? Como?' do rigor do estudo de caso: três estratégias baseadas em trabalhos publicados, Métodos de pesquisa organizacional, Vol. 12(4): 710-737.
  • Hammersly, M. (2007). A questão da qualidade na pesquisa qualitativa, International Journal of Research & Method in Education, Vol. 30(3): 287-305. 
  • Knoblauch, H. (2005). Etnografia focada. Fórum Qualitative Sozialforschung / Fórum: Pesquisa Social Qualitativa, 6(3): 44.
  • Lijphart, A. (1975). A estratégia de casos comparáveis ​​na pesquisa comparativa. Estudos Políticos Comparados, Vol. 8: 169-181.
  • Merriam, Sh. (1988). A abordagem do estudo de caso para problemas de pesquisa. Em Estudo de caso em educação: uma abordagem qualitativa. (pp. 5-21). São Francisco: Jossey Bass Publishers. 
  • Neiman, G.; Quaranta, G. (2006). Estudos de caso em pesquisa sociológica. Em Vasilachis, I. (coord.). Estratégias de pesquisa qualitativa (pp. 213-237). Buenos Aires: Gedisa
  • Piovani, J.; Krawczyk, Na (2017). Estudos comparativos: algumas notas históricas, epistemológicas e metodológicas. Educação e realidade, 42 (3): 821-840.
  • Ragin, C. Ch. (1997). Invertendo os papéis: como a pesquisa orientada a casos desafia a pesquisa orientada a variáveis. Pesquisa Social Comparativa, Vol. 16: 27-42.
  • Ragin, C. Ch.; Becker, H. (eds.) (1992). O que é um caso? Explorando os fundamentos da investigação social.. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Richmond, M. (1922[1977]). Caso Social Individual (tradução de Natalio Kisnerman). Buenos Aires: Eudeba
  • Rubilar, G. (2015). Práticas de memória e a construção de testemunhos de pesquisa. Uma reflexão metodológica sobre autoentrevistas, testemunhos e relatos de assistentes sociais sobre suas pesquisas. Fórum Qualitative Sozialforschung / Fórum: Pesquisa Social Qualitativa, [Sl], v. 16, n.º 3, julho de 2015. ISSN 1438-5627.
  • Sartori, G. (1991). Comparação e método comparativo, em Giovanni Sartori e Leonardo Morlino (eds.). Comparação nas ciências sociais Madri: Aliança.
  • Stake, R. (1998). Estudo de caso (capítulos 1, 2, 4 e 5). Madrid: Morata.
  • Stake, R. (2006). Análise de estudo de caso múltiplo (capítulos 1, 2 e 3). Nova Iorque: The Guilford Press.
  • Vasilachis, I. (2019). Em direção à validade do processo na pesquisa qualitativa, em Estratégias de pesquisa qualitativa (pp. 31-97). Volume II. Barcelona: Gedisa.
  • Verd, JM; Barraco, O.; Moreno, S. (2007). A análise dos processos de trabalho utilizando métodos etnográficos: o caso do trabalho administrativo em clínicas ambulatoriais hospitalares. Revista de Sociologia83: 145-168.
  • Verd, JM; Lozares, C. (2016). A seleção de unidades em estudos de caso. Amostragem tipológica, em Introdução à Pesquisa Qualitativa: Fases, Métodos e Técnicas (págs. 115-124). Madri: Síntesis.
  • Verd, JM; Lozares, C. (2016). O estudo de caso como estratégia qualitativa (pp. 50-57), em Introdução à Pesquisa Qualitativa: Fases, Métodos e TécnicasMadri: Síntesis.
  • Wall, S. (2015). Etnografia focada: uma adaptação metodológica para pesquisa social em contextos emergentes. Fórum Qualitativo Sozialforschung / Fórum: Qualitativo Social
  • Ware, C. (1994[1935]). Greenwich Village, 1920-1930Califórnia: Editora da Universidade da Califórnia.
  • Yin, R. (2014). Desenhos de pesquisa de estudo de caso, em Estudo de Caso: Projeto e Métodos (pp. 49-63). Thousand Oaks, Califórnia: Sage. Quinta edição. (2007[1920]) Mapas e documentos da Hull-HouseIllinois: Universidade de Illinois.
  • Yin, Robert K. (2014). Abordagem geral para o planejamento de estudos de caso (pp. 27-37) e o papel da teoria ou das proposições teóricas nos projetos de pesquisa (pp. 37-45), em Estudo de Caso: Projeto e MétodosThousand Oaks, Califórnia: Sage. Quinta edição.

 



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Perguntas frequentes

Os requisitos básicos para participar de um seminário são:

  • Disponibilidade de pelo menos 4 horas por semana para se dedicar ao curso do seminário.
  • Acesso à Internet.
  • Domínio adequado das ferramentas de comunicação e informática.
  • Proficiência no idioma em que o curso será ministrado. Os idiomas oficiais são o espanhol e o português.
Os seminários têm duração de 12 semanas, além da conclusão de um projeto final. Um total de 90 horas de dedicação será creditado.
O curso é composto por doze aulas, cada uma acompanhada de leituras obrigatórias, leituras complementares, fóruns de discussão e atividades de aprendizagem propostas pela equipe docente, além de entregas parciais e um projeto final. O curso é ministrado online e de forma assíncrona. Alguns instrutores podem propor atividades síncronas. Nesses casos, a data e o horário serão combinados previamente entre a equipe docente e os alunos para garantir a participação de todos. Para aprovação no seminário, os alunos devem participar de pelo menos 80% dos fóruns de discussão e atividades propostas pelos instrutores, concluir todas as entregas parciais programadas e ser aprovados no projeto final.

 



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