Epistemologia e metodologias de pesquisa em Relações Internacionais: debates contemporâneos

O campo dos estudos internacionais na América Latina ganhou maior relevância devido ao seu crescimento e profissionalização, bem como à sua crescente visibilidade nas redes globais e centrais de produção de conhecimento. De fato, nos últimos cinco anos, as associações de estudos internacionais com maior influência na formação da gramática da disciplina (educação de graduação e pós-graduação, pesquisa acadêmica) têm se aberto ao conhecimento e às propostas teórico-metodológicas desenvolvidas tanto em regiões "periféricas" (daí a referência ao "Sul Global") quanto por sujeitos marginalizados e marginalizados (mulheres, pessoas não binárias, grupos diversos, povos indígenas e pessoas negras).

Portanto, uma dupla “demanda” justifica a relevância desta proposta. Por um lado, há a crescente profissionalização da disciplina de relações internacionais (RI) na América Latina e no Caribe, especialmente com o aumento da formação de pós-graduação (mestrado e doutorado), onde as reflexões epistemológicas e metodológicas específicas das RI estão mais “atrasadas” em comparação com outras ciências sociais (embora se baseiem nelas). Por outro lado, há a necessidade de espaços para a construção e disseminação do conhecimento em espanhol e português. As discussões mais inovadoras e originais na área, incluindo “clássicos” temáticos que também permaneceram periféricos devido a uma disciplina anglocêntrica, ocidental e androcêntrica, são disseminadas e circuladas em inglês; isso dificulta uma apropriação e reinterpretação mais próximas dentro das instituições acadêmicas de nossos países.

Por essas razões, como se pode ver na proposta, o objetivo não é apenas gerar reflexão sobre métodos e técnicas (o que é altamente necessário), mas também culminar o seminário com processos de tradução e reinterpretação de um conjunto de temas e textos centrais para pensar a dinâmica do internacional contemporâneo e contribuir para reescrever a disciplina e questionar sua gramática.

No que diz respeito especificamente às obras bibliográficas, temos o seguinte diagnóstico a partilhar e apresentar uma proposta conjunta para o desenvolvimento de uma ação de tradução:

Os textos que moldam os debates centrais mais recentes no campo das Relações Internacionais em nossos países (Argentina, Brasil e Uruguai) e na região da América Latina não estão disponíveis em espanhol, embora sejam de crescente interesse para estudantes, pesquisadores e profissionais da área. Enquanto as normas vigentes para a produção e disseminação do conhecimento acadêmico priorizam redes de circulação estruturadas baseadas em periódicos indexados em inglês, observa-se um movimento crescente para aumentar a visibilidade do espanhol como língua científica, bem como a necessidade de atualizar a formação de graduação e pós-graduação com textos essenciais que não estão disponíveis nesse idioma. Além disso, há um interesse crescente, dentro das redes centrais de produção de conhecimento, por obras produzidas localmente, que devem dialogar com esses debates mais amplos. Em outras palavras, há uma maior abertura a outros momentos de desenvolvimento disciplinar na interação entre diferentes espaços, redes e territórios, na reflexão sobre o campo.

Objetivo geral

• Contribuir para a formação de pesquisadores em relações internacionais na América Latina por meio da reflexão sobre aspectos ontológicos, epistemológicos, metodológicos e teóricos. O objetivo é gerar ferramentas para discutir o desenvolvimento atual da disciplina de relações internacionais, incorporando debates e processos de construção de conhecimento menos visíveis, periféricos e/ou marginalizados.

 Os objetivos específicos

• Promover a reflexão epistemológica e metodológica sobre as principais abordagens teóricas e debates nas Relações Internacionais.
• Analisar em profundidade os debates atuais na construção do conhecimento sobre a realidade internacional, com base nas definições e decisões metodológicas adotadas.
• Utilize diferentes estratégias de pesquisa para a variedade de problemas que os alunos abordarão em seus projetos de tese.
• Fornecer ferramentas para o desenvolvimento do projeto de pesquisa, especialmente no que diz respeito a gerenciadores bibliográficos e escrita acadêmica.
• Tornar visível a produção própria dos estudos internacionais latino-americanos e discutir sua inserção nas redes globais de conhecimento do internacional e seu papel no programa atual de busca pela “globalização” da disciplina (gerada na corrente principal da área).

• Teoria Crítica nas Relações Internacionais
• Contribuições conceituais e metodológicas do construtivismo nas relações internacionais.
• Descolonialidade e Relações Internacionais
• Feminismos nas Relações Internacionais
• Racionalismo/Positivismo como perspectivas epistemológicas nas Relações Internacionais
• Desenho de pesquisa em Relações Internacionais
• Análise comparativa de amostras pequenas e seleção de casos. Método histórico comparativo.
• Utilização de análises quantitativas em IR. Análise comparativa de N grande.
• Integração regional e regionalismo
• Teoria das relações internacionais da América Latina: contribuições para o estudo da política externa
• Contribuições da América Latina para as relações internacionais: a periferia e a autonomia como questões centrais.

• Adler, E., e Haas, PM (2009). "Comunidades epistêmicas, ordem mundial e a criação de um programa de pesquisa reflexivo", em Organização Internacional, Vol. 46. 1. Inverno. MIT Press, 1992. P. 367-390. Relações Internacionais (12). 
• Adler, E., & Pouliot, V. (2019). Práticas internacionais. Revista Uruguaia de Ciência Política, 28, 15-58. 
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• Cervo, A. (2001) Relações Internacionais da América Latina – Velhos e Novos Paradigmas, UnB/Imprensa Oficial/IBRI, Brasília, 2001.
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• De Lombaerde, P., Soderbaum, F., Van Langenhove, L., & Baert, F. (2010). O problema da comparação no regionalismo comparativo. Review of International Studies, 36(03), 731-753.
• De Salazar Serantes, G. (2003). As fontes de pesquisa em relações internacionais. CIDOB Journal of International Affairs, 193-208.
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• Devin, G. e Durand, MF. Descrevendo, Representando, Interpretando. Em Recursos e Métodos Aplicados em Relações Internacionais. Palgrave Macmillan, Cham, 2018. p. 3-18. 
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• Fonseca, M. e Jerrems, A. (2012). Pensamento decolonial: uma “nova” aposta nas Relações Internacionais? Relações Internacionais, (19), 103-121.
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• Katzenstein, P. (2012). Teorização eclética no estudo e na prática das relações internacionais. In A. Santa Cruz (Ed.), Política sem fronteiras ou a ubiquidade do distintivo: Ensaios selecionados de Peter J. Katzenstein (pp. 345-374). Colonia Portales: CIDE.
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• Villarroel Peña, YU Feminismos Descoloniais Latino-Americanos: Geopolítica, Resistência e Relações Internacionais Relações Internacionais UAM, nº 39, ago. 2018. ISSN 1699-3950.
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• Zalewski, M. (2019). Esquecendo o feminismo? Investigando a relacionalidade nas relações internacionais. Cambridge Review of International Affairs, 32(5), 615-635.

Os requisitos básicos para participar de um seminário são:

• Disponibilidade de pelo menos 4 horas por semana para se dedicar ao curso do seminário.
• Acesso à Internet.
• Domínio adequado das ferramentas de comunicação e informática.
• Proficiência no idioma em que o curso será ministrado. Os idiomas oficiais são o espanhol e o português.

Os seminários têm duração de 12 semanas, além da conclusão de um projeto final. Um total de 90 horas de dedicação será creditado.

O curso é composto por doze aulas, cada uma acompanhada de leituras obrigatórias, leituras complementares, fóruns de discussão e atividades de aprendizagem propostas pela equipe docente, além de entregas parciais e um projeto final. O curso é ministrado online e de forma assíncrona. Alguns instrutores podem propor atividades síncronas. Nesses casos, a data e o horário serão combinados previamente entre a equipe docente e os alunos para garantir a participação de todos. Para aprovação no seminário, os alunos devem participar de pelo menos 80% dos fóruns de discussão e atividades propostas pelos instrutores, concluir todas as entregas parciais programadas e ser aprovados no projeto final.

Os métodos de pagamento possíveis são cartão de crédito, transferência bancária e depósito bancário.