Ensino de Ciências Sociais

Professores: Rebecca Lemos Igreja (Universidade de Brasília, Brasil), Odile Hoffmann (IRD/França e CIESAS/México) e Camilo Negri (Universidade de Brasília, Brasil)

Resumo: Neste seminário, abordaremos o ensino das ciências sociais a partir de uma perspectiva prática, com foco no papel das ciências sociais e dos cientistas sociais na interpretação da realidade e na busca de soluções para problemas contemporâneos. Essa abordagem centra-se em experiências de pesquisa, discussões sobre o desenvolvimento do pensamento crítico e a construção de categorias sociais dentro de seus contextos históricos, socioculturais e econômicos. Além disso, como parte do seminário, propomos uma reflexão sobre as oportunidades no mercado de trabalho e os caminhos para que os cientistas sociais se engajem com a sociedade. O objetivo é examinar a aplicação prática das ciências sociais na América Latina a partir de diversas disciplinas, incluindo antropologia, sociologia, ciência política, direito e geografia, entre outras. Contaremos com as contribuições de pesquisadores que refletiram sobre esse tema, sempre em conexão com a academia nacional e internacional, áreas técnicas, pesquisa e ensino.

Começaremos abordando brevemente o fenômeno da internacionalização das ciências sociais, questionando o papel das ciências sociais latino-americanas no mundo, suas esferas de atuação e intervenção, e as formas de avaliação científica. Discutiremos também medidas de produtividade acadêmica e ética científica. Em seguida, refletiremos sobre como as posições de dominação e assimetria são gerenciadas entre os atores envolvidos na pesquisa, incluindo o contexto político e acadêmico mais amplo. Essas construções influenciam a metodologia, o conteúdo, os resultados e as avaliações da pesquisa. O objetivo é conduzir essa reflexão a partir de situações concretas e estudos de caso, questionando metodologias e técnicas de pesquisa. Por fim, o seminário discutirá a seleção e a construção de categorias sociais. A ideia é considerar, com base em experiências de pesquisa, como os cientistas sociais refletem sobre as categorias que utilizam, como estas evoluem de acordo com os temas e contextos de pesquisa e o desenvolvimento de políticas públicas.

Professores: Isabelino Siede (Universidade Nacional de La Plata, Argentina)

Resumo: O propósito de educar cidadãos está presente nos sistemas educacionais americanos desde seus mandatos fundadores, visto que toda a escolarização foi concebida como um meio de preparar para o exercício da soberania popular, com as limitações que isso implicava em cada contexto. Essa longa presença no currículo escolar, contudo, coexistiu com um desenvolvimento limitado de critérios didáticos para abordar esse objetivo específico de instrução. À medida que o século XXI avança, torna-se necessário rever o que significa educar para a cidadania e quais ferramentas são úteis para essa tarefa. Neste seminário, pretendemos analisar alguns dos debates curriculares sobre educação cívica e propor algumas alternativas metodológicas para o seu ensino.

Num contexto de ordem social que exige lealdade, coesão e respeito à lei, educar para a liberdade parece, à primeira vista, impossível. Isso justifica as perguntas que repetidamente nos fazemos a partir de uma perspectiva emancipadora: Como educar um indivíduo livre? Como educar um cidadão crítico? Podem as escolas, enquanto instituições influenciadas pela lógica do Estado, ensinar a liberdade? Estamos convencidos de que o conhecimento pode ser uma ferramenta para a liberdade, mas algumas abordagens de ensino fomentam essa qualidade, enquanto outras não. Compreender a educação como um espaço de provocação cultural leva a que a sala de aula se torne um reino de questionamentos, dissidências, debates e construções coletivas, onde todos se sintam convidados a recriar os fundamentos da vida em sociedade.

Professores: Darío Pulfer (Universidade Pedagógica, Argentina) e Nicolás Arata (CLACSO)

Resumo: Este seminário aborda a questão do uso de fontes confiáveis ​​e do acesso a informações fidedignas para uso em sala de aula. Uma das características definidoras das sociedades contemporâneas na era da internet é a disponibilidade de informação. No entanto, essa disponibilidade não se traduz diretamente no uso e na apropriação de materiais por diferentes usuários, principalmente professores. O objetivo deste seminário é apresentar uma gama de recursos disponíveis em repositórios digitais e considerá-los como ferramentas para a transmissão cultural em larga escala. Isso envolve o aproveitamento dos recursos disponíveis para enriquecer a experiência do usuário e ampliar as oportunidades pedagógicas para escolas, bibliotecas, museus, veículos de comunicação e centros culturais.

Professores: Gustavo Ogarrio (CELA, FFyL, UNAM, México)

Resumo

Este seminário visa estabelecer uma relação específica, tanto em termos de conhecimento quanto de ensino, entre a literatura latino-americana e diversos campos das humanidades e ciências sociais. Propõe a leitura de textos narrativos (contos, crônicas e romances) a partir de uma perspectiva interdisciplinar. Isso implica, primeiramente, reconhecer o que os define como textos artísticos e suas estratégias de composição, e, em seguida, compreender e interpretar suas dimensões históricas, sociológicas, políticas e culturais, entre outras. Para tanto, serão lidos textos cuja composição e poética narrativa se prestam à análise sob essa perspectiva, e a literatura crítica sobre esses textos será revisada para gerar leituras individuais e coletivas. Essas leituras permitirão aos participantes desenvolver ferramentas para problematizar a relação entre o discurso literário e outros discursos humanísticos e das ciências sociais. Por fim, o seminário avaliará o uso desses textos no ensino de literatura a partir de uma perspectiva interdisciplinar ou no ensino de outras disciplinas por meio de textos narrativos. As questões que iniciarão essa reflexão são: Qual é a característica definidora de um texto literário? Qual é a relação entre o mundo representado nos textos narrativos e o "mundo exterior"? Que tipo de conhecimento os textos literários geram em relação a outras disciplinas? Que ferramentas didáticas e pedagógicas podem ser utilizadas para produzir conhecimento interdisciplinar entre a literatura e outras áreas do conhecimento das ciências humanas e sociais?

Professores: John Harold Córdoba Aldana (Universidade Pedagógica Nacional, Colômbia) e Hellen Charlot Cristancho Garrido (Universidade Nacional da Colômbia)

Resumo: A geografia há muito tempo faz parte do currículo escolar, contribuindo para a educação de crianças e jovens. Por muito tempo, seu ensino esteve ligado à consolidação dos Estados-nação territoriais por meio do estudo da geografia física e humana de diversas regiões naturais. Essa abordagem "tradicional" utiliza materiais desatualizados e fomenta processos de aprendizagem mecânica e de curto prazo, desconectados do contexto imediato dos alunos e das complexidades da realidade social contemporânea. Atualmente, essas perspectivas estão sendo questionadas pelo desenvolvimento de uma pedagogia crítica da geografia que busca transformar as realidades de crianças e jovens em diversas escalas, muitas vezes partindo de suas experiências cotidianas. Este seminário aborda a emergência da pedagogia crítica na América Latina, juntamente com a origem de um pensamento crítico da geografia, que é nutrido neste lado do continente pelo pensamento pós-colonial, decolonial, marxista e anarquista, preocupado com as diferenças sociais expressas em classe social, diversidade sexual, cor da pele, que questionam as mudanças climáticas, o direito à cidade, a proteção da natureza, os mecanismos de reprodução da desigualdade, as disputas globais por recursos naturais estratégicos, etc.

Professores: Edgar González Gaudiano (UNED, México), María Laura Canciani e Aldana Telias (UBA, Argentina)

Resumo: A educação ambiental é um campo emergente e interdisciplinar de intervenção política e pedagógica, inserido em processos históricos e sociais mais amplos, com características e peculiaridades específicas. Surgiu em resposta à aceleração e ao aprofundamento da crise ambiental e ganhou visibilidade global em meados do século XX. Hoje, vivenciamos uma crise ambiental e climática sem precedentes na história da humanidade. Os conflitos ambientais se intensificam em territórios cada vez mais desfavorecidos, e as gerações mais jovens vislumbram futuros incertos, desiguais e desanimadores, o que mobiliza sua participação na esfera pública. Nesse contexto, torna-se essencial revisitar a questão de como e por que educar em um contexto de emergência ambiental e climática. Propomos apresentar uma abordagem pedagógica denominada Pedagogia do Conflito Ambiental, que visa integrar a dimensão ambiental ao ensino das ciências sociais, promovendo uma educação ambiental crítica, abrangente, situada e baseada na comunidade. Essa abordagem fomenta a compreensão do complexo contexto social, histórico e cultural no qual os conflitos ambientais e territoriais se desenrolam. Busca-se gerar práticas de ensino que examinem criticamente as múltiplas formas de extrativismo, suas dinâmicas, disputas e controvérsias, ao mesmo tempo que desafiam os padrões hegemônicos de construção e transmissão do conhecimento que se enraizaram no sistema escolar. Nosso objetivo é promover uma perspectiva ambiental dentro das organizações educacionais que possa desafiar, questionar, motivar e mobilizar indivíduos e suas práticas. Fundamentalmente, buscamos fornecer ferramentas para o desenvolvimento de projetos ambientais participativos que visem construir uma sociedade mais justa, digna e sustentável, baseada nos direitos ambientais.

Professores: Sebastián Plá (IISUE, México)

Resumo: Este seminário visa abordar as diferentes versões escolares do passado e suas manifestações curriculares em relação à produção acadêmica, aos usos públicos da história, ao papel das datas comemorativas e dos rituais patrióticos, e aos desafios do ensino da história recente, bem como de questões socialmente relevantes, entre outros tópicos. Busca revisitar problemas antigos ligados à complexa questão da história a serviço das identidades nacionais, considerando-os sob a ótica das aspirações de integração regional; os processos pelos quais os países da região passaram nos últimos dois séculos; e novas formas de pensar o ensino de história no contexto das reformas educacionais latino-americanas das últimas décadas. O seminário proporcionará um espaço de reflexão para a análise crítica das narrativas históricas nos sistemas escolares da região a partir de diversas perspectivas pedagógicas, históricas e de pesquisa sobre o ensino de história na região. Serão abordados os seguintes temas: a historicidade das versões escolares do passado; a construção da América Latina: localidade, nação e região na formação de identidades coletivas; as diferentes posições teóricas da didática da história e das ciências sociais; as relações entre história, ciências sociais e problemas socialmente relevantes. Ausências e omissões no ensino de história; desafios do ensino da memória recente; a performatividade da história em feriados e rituais nacionais; e o estudo comparativo das reformas curriculares em história e ciências sociais nos últimos vinte anos.

Professores: Sandra Patricia Rodríguez Ávila e Wilson Armando Acosta Jiménez (Universidade Pedagógica Nacional, Colômbia)

ResumoAtualmente, o ensino do passado recente nas escolas é tema de debate, pois seu tratamento envolve uma relação conflituosa entre memória e história, e porque os temas que abrange fazem parte da experiência social e política de alunos e professores. Nessa perspectiva, questionam-se os efeitos desse passado sobre a identidade, a compreensão da justiça e as ações políticas que moldam o presente. Partindo dessa premissa, este curso visa, inicialmente, analisar a história como campo disciplinar e a memória como categoria transdisciplinar, no âmbito dos debates atuais sobre temporalidade, passado e seus usos políticos no presente. Ao estabelecer as distinções conceituais entre esses dois campos, o curso abordará a história cultural da memória, a sociologia da memória, a cultura da memória e os estudos da memória a partir de campos transversais como mídia, imagem e literatura. A partir dessa ampla compreensão da relação entre memória e história, a segunda fase busca abordar as discussões didáticas das ciências sociais e da história por meio de três de suas apropriações: a pedagogia da memória, o ensino da história recente e o ensino da história contemporânea. Esta segunda fase considerará as especificidades dos contextos nacionais dos participantes, com o objetivo de fortalecer a produção de conhecimento situado em seus contextos específicos, mantendo-se sempre conectada às questões levantadas na primeira fase da análise da relação entre memória e história.

Professores: Álvaro Fernández Bravo (CONICET, Argentina)

Resumo:O seminário centra-se no potencial dos museus para moldar conceitos sociais e a cidadania. A cultura e as artes são arenas de contestação de significados e têm atuado, explícita e implicitamente, como espaços educativos. O seminário apresenta algumas experiências educativas latino-americanas ligadas ao modelo museológico. Discute a “virada educativa” e as práticas curatoriais didáticas de alguns museus, bem como o papel da experiência estética como forma de conhecimento, aprendizagem e troca.

Professores: Inés Dussel (DIE-CINVESTAV, México), Patricia Ferrante e Manuel Becerra (UNIPE, Argentina).

Resumo: Este seminário visa abordar os desafios da digitalização na produção e no ensino do conhecimento nas ciências sociais. Para tanto, revisita debates em torno das humanidades digitais, particularmente no que diz respeito a novas fontes e métodos para produzir e divulgar registros de processos sociais, e analisa suas repercussões para o ensino das ciências sociais. O seminário aprofundará práticas disseminadas que utilizam mídias digitais, como buscas na internet e o uso e a produção de materiais audiovisuais, considerando tanto as possibilidades que oferecem quanto as limitações ou dificuldades que apresentam para o trabalho com conceitos e linguagem das ciências sociais. O seminário incluirá exemplos de sala de aula e incentivará a reflexão crítica sobre novas metodologias de ensino nessa área.