Educação, racismo e desigualdades sociais

• Introdução aos conceitos de racismo e desigualdade
• Racismo: um processo histórico-social de exclusão na América Latina e no Caribe
• Refletindo sobre as desigualdades sociais na América Latina e no Caribe
• Movimentos sociais e educacionais na América Latina e no Caribe: maneiras de combater o racismo e as desigualdades sociais. 
• currículo
• Uma perspectiva eurocêntrica nas práticas curriculares
• A construção de práticas curriculares numa perspectiva intercultural crítica e emancipadora.
• Políticas curriculares na América Latina para a inclusão da História e Cultura Africana e da Diáspora: desafios e perspectivas
• Políticas curriculares na América Latina para a inclusão da História e Cultura Africana e da Diáspora: desafios e perspectivas

• O que significa currículo? In: Conhecimentos e incertezas sobre o currículo. Sacristán, J. Gimeno. Porto Alegre: Penso, 2013, p. 16-35.
• Castiano, José. Introdução. In: CASTIANO, JOSÉ. O conhecimento localizado na academia – condições e possibilidades de sua legitimidade. Maputo: Editora Educar/CEMEC/Universidade Pedagógica, 2013, p. 5-14.
• Castillo, Sandra Soler. Racismo e educação: uma revisão crítica. Revista Educação. Vol. 34, Set. 2018. http://www.scielo.br/pdf/edur/v34/1982-6621-edur-34-e192221.pdf. Acesso em 12 de agosto de 2019.
• Chirix, et al. Quadro teórico. Em. CHIRIX, et al. Estudo sobre racismo, discriminação e desigualdades na Guatemala: um olhar conceitual, México (Estudos e Pesquisas) 44422, Comissão Econômica das Nações Unidas para o Desenvolvimento América Latina e Caribe (CEPAL). 2019. P. 7-18
• Gomes, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, v.12, n.1, jan./abr. 2012, p. 98-109.
• Igreja, Rebecca Lemos, AGUDELO, Carlos. Afrodescendentes na América Latina e no Caribe: novos caminhos, novas perspectivas em um contexto global multicultural. Revista de Estudos e Pesquisas sobre a América. V. 8, N.º 1, 2014.
• Loango, Anny Ocoro; OLIVEIRA, Marcos de Jesus; BORGES, Roberto Carlos da Silva. Diáspora africana: acontecimentos presentes e perspectivas para o futuro. Revista da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as (ABPN), [Sl], v. 26, pág. 04-09, fora. 2018. ISSN2177-2770. Disponível em:
• Miranda, Claudia, Araújo, Helena Maria Marques. Memórias contra-hegemônicas e educação para as relações étnico-raciais: práticas coloniais em contextos periféricos. Revista Perspectiva do Centro de Ciências da Educação. Vol. 37, nº 2, abr. jun. 2019, p. 378-397.
• Morris, Eric. Um olhar sobre a educação popular e as epistemologias do Sul: a Universidade Popular dos Movimentos Sociais. Estudos em Filosofia Prática e História das Ideias / ISSN online 1851-9490 / Vol. 19
• Munanga, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. Palestra apresentada no 3º Seminário Nacional sobre Relações Raciais e Educacionais - PENESB-RJ.
• Reding, Sofía. Diversidade e racismo na América Latina. América Latina. Revista de Estudos Latino-Americanos, nº 44. Centro de Pesquisa sobre a América Latina e o Caribe, Distrito Federal, México. 2007. P. 157-179.
• Reygadas, Introdução. Em. REYGADAS, Luis. Dotação: Desvendando as Redes de Desigualdade/ Rubí (Barcelona): Anthropos Editorial; México: Universidade Autônoma Metropolitana. Iztapalapa, 2008. P. 8-29
• Reygadas, Luis. Apropriação e expropriação: uma abordagem processual da desigualdade. In: REYGADAS, Luis. Apropriação. Desvendando as redes da desigualdade. Barcelona e México: Antropos, 2008. Pp. 33-110
• Sacristán, J. Gimeno. O currículo: conteúdo do ensino ou análise prática? In: Sacristán, J. Gimeno; Gomez, A. I. Pérez. Compreender e transformar ou ensinar. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998a, p. 119-148.
• Santos, Boaventura de Sousa. Além da imaginação política eurocêntrica e da teoria crítica. Revista Crítica de Ciências Sociais 114 | 2017
• Scherer-Warren, Ilse. Redes de movimentos sociais na América Latina - caminhos para uma política emancipadora? Cad. CRH. vol.21 no.54 Salvador set./dez. 2008.
• Sousa, Andréia Lisboa de. Educação e igualdade na América Latina e no Caribe: a questão da discriminação racial. Campanha Latino-Americana pelo Direito à Educação, 2009.
• Torres Santomé, J. Justiça Curricular e a Urgência de Repensar o Currículo Escolar. Intervenção no Colóquio: Currículo – Sociedade: Vozes, Tensões e Perspectivas. Cidade do México, 11, 12, 13 e 14 de outubro de 2016.
• Walsh, Catherine. Introdução: O Pedagógico e o Decolonial: Caminhos Entrelaçados. In: WALSH, Catherine (Org.). Pedagogias Decoloniais. Práticas Insurgentes de Resistência, (Re)existência e (Re)vivência. Série Pensamento Decolonial. Editora Abya-Yala. Equador, 2017, pp. 2-68.

Os requisitos básicos para participar de um seminário são:

• Disponibilidade de pelo menos 4 horas por semana para se dedicar ao curso do seminário.
• Acesso à Internet.
• Domínio adequado das ferramentas de comunicação e informática.
• Proficiência no idioma em que o curso será ministrado. Os idiomas oficiais são o espanhol e o português.

Os seminários têm duração de 12 semanas, além da conclusão de um projeto final. Um total de 90 horas de dedicação será creditado.

O curso é composto por doze aulas, cada uma acompanhada de leituras obrigatórias, leituras complementares, fóruns de discussão e atividades de aprendizagem propostas pela equipe docente, além de entregas parciais e um projeto final. O curso é ministrado online e de forma assíncrona. Alguns instrutores podem propor atividades síncronas. Nesses casos, a data e o horário serão combinados previamente entre a equipe docente e os alunos para garantir a participação de todos. Para aprovação no seminário, os alunos devem participar de pelo menos 80% dos fóruns de discussão e atividades propostas pelos instrutores, concluir todas as entregas parciais programadas e ser aprovados no projeto final.

Os métodos de pagamento possíveis são cartão de crédito, transferência bancária e depósito bancário.