Dominique Babini

No âmbito da “Campanha Latino-Americana e Caribenha pela Democratização do Ensino Superior e do Conhecimento: O Ensino Superior Não é uma Mercadoria”, patrocinada por diversas instituições de ensino para as quais o ensino superior é um bem público social, um direito humano universal e uma responsabilidade dos Estados, ela foi entrevistada. Dominique BabiniEla possui doutorado em Ciência Política e pós-graduação em Informação Científica. É consultora em ciência aberta e comunicação acadêmica de acesso aberto na CLACSO, instituição que representa em diversos fóruns e redes internacionais sobre o tema.

A campanha regional, que se realiza no âmbito da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior (WHEC2022), a realizar em Barcelona, ​​Espanha, de 18 a 20 de maio, e organizada pela UNESCO, foi lançada com o objetivo de defender o ensino superior público como um direito e património dos nossos povos.

Que tendências estão sendo observadas mundialmente em relação à comunicação do conhecimento científico e produtivo?

O que nós, da CLACSO, observamos é que, devido à pandemia, às mudanças climáticas e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável promovidos, entre outras emergências que afetam a humanidade globalmente, os processos de geração de políticas que exigem que toda pesquisa financiada com recursos públicos seja disponibilizada em acesso aberto e gratuito na internet se aceleraram. No caso específico da pandemia, as editoras comerciais internacionais foram obrigadas a disponibilizar artigos científicos sobre a COVID-19 gratuitamente. Funcionou, mas não nos iludamos: assim que a pandemia terminar, será preciso pagar quantias significativas para acessar essas pesquisas, mesmo que elas também sejam necessárias para o enfrentamento de futuras pandemias. Não é uma solução. Podemos dizer que a pandemia aumentou a conscientização internacional sobre a necessidade de um sistema mais equitativo e participativo, que não esteja tão a serviço dos interesses das poucas corporações internacionais que controlam os principais periódicos científicos do mundo. A pandemia revelou que qualquer centro de saúde do país com dados relacionados à COVID contribui para um banco de dados nacional compartilhado internacionalmente. Isso não se limita a institutos de pesquisa; abrange muitos outros atores sociais. A experiência da pandemia nos preparou ainda mais para a ciência aberta. Nesse sentido, esta campanha pareceu uma oportunidade para fortalecer o papel das universidades na formulação de políticas de produção de conhecimento, na disseminação do conhecimento e na garantia do acesso aos cidadãos e a todos os interessados.

Quais são as tendências mercantilistas na circulação do conhecimento que estão sendo propostas ou que se tenta impor?

Devemos sempre lembrar que, historicamente, foram as universidades do mundo, juntamente com as sociedades científicas, que publicaram periódicos acadêmicos e científicos. Somente nos últimos 50 anos o processo de privatização avançou, principalmente na Europa e nos EUA. As universidades terceirizaram a publicação desses periódicos e livros acadêmicos para o setor comercial. E esse setor comercial se transformou em um conglomerado. Hoje, cinco grandes empresas controlam a vasta maioria das publicações científicas. E há uma forte proteção a esse setor nos países onde ele tem sua sede. Estamos falando principalmente da Alemanha, Inglaterra, Holanda e EUA. É um setor que exerce uma influência considerável. entrada É muito forte, e muitos países o protegem porque gera muitos empregos e paga muitos impostos. Essa é a tensão que existe porque, desde o advento da internet, as universidades têm plena capacidade de se apropriar da disseminação do conhecimento que produzem e publicar seus próprios periódicos, livros, repositórios, análises de sua própria produção e indicadores para avaliar o desempenho de pesquisadores e docentes. Em outras palavras, elas têm plena capacidade de gerenciar esse circuito de produção, disseminação e análise de seu conhecimento. Temos uma tensão: 70% dos periódicos são de acesso aberto, disponíveis online e não fazem parte de um circuito comercial, mas há 30% que são (incorretamente) chamados de convencionais, os corrente principalgerenciado pelo setor comercial. Na CLACSO, estamos colaborando com a UNESCO para fortalecer iniciativas de acesso aberto na América Latina e em todo o mundo, iniciativas lideradas pela comunidade, sem intervenção comercial e utilizando infraestruturas abertas. As universidades desempenham um papel fundamental, com suas bibliotecas, repositórios digitais e editoras que gerenciam periódicos e livros em plataformas de software livre e aberto. O que precisa ser feito globalmente é devolver às universidades o que foi terceirizado para o setor comercial, que lucra entre 30% e 40% anualmente com o dinheiro que os governos destinam à pesquisa.

Que vantagens esse modelo oferece em termos de avanço e multiplicação do conhecimento coletivo? De que forma a gestão privada o dificulta?

Vejamos um exemplo: quando os professores preparam suas aulas e bibliografias, quando os pesquisadores acadêmicos buscam literatura para seus trabalhos ou quando os alunos procuram bibliografias para seus estudos, é importante que tenham acesso a uma diversidade de perspectivas e experiências. O que está no circuito dominante, gerenciado pelo setor comercial, são periódicos que priorizam artigos em inglês e sobre temas de interesse nas agendas de pesquisa internacionais. Mas nossos pesquisadores acadêmicos, nossos alunos, também se preocupam com questões locais e têm interesse em ouvir vozes locais sobre os problemas que precisamos resolver em nossas sociedades. Nesse circuito dominante, erroneamente denominado, encontraremos literatura internacional, mas não encontraremos muita literatura nacional relevante. Portanto, as políticas de acesso aberto exigem que todos os resultados de pesquisa financiados com recursos públicos estejam disponíveis gratuitamente online, em texto integral, para o público que deles necessita. A gestão comercial priorizará o que for mais lucrativo e, talvez, publicar gratuitamente online os textos integrais de pesquisas já publicadas em espanhol, francês e português, abordando questões em alguns países africanos, não seja a opção mais lucrativa. Mas essa pesquisa também precisa estar disponível online. Os sistemas comerciais excluem uma parcela do conhecimento produzido no resto do mundo. E o ensino superior, que é um direito, deve reconhecer e organizar o acesso ao conhecimento como um direito, reconhecido pelas Nações Unidas. Isso inclui não apenas o acesso, mas também a participação na produção de conhecimento disponibilizado em acesso aberto. Atualmente, publicações em espanhol, em periódicos de qualidade em nossa região, não são valorizadas da mesma forma que publicações em inglês em periódicos científicos internacionais. Isso não está certo. O importante é determinar se uma publicação é de alta qualidade ou não.

Quando você diz que não é valorizado, quer dizer que não é valorizado no "Primeiro Mundo" ou esse preconceito também existe em nossos países?

Infelizmente, isso também existe em nossa região. Na América Latina, há uma forte tendência a seguir os formatos de avaliação baseados em carreira utilizados no Norte Global. E no Norte Global, a avaliação se baseia principalmente em indicadores gerados pelas corporações que gerenciam os principais periódicos, o que exclui a maioria dos periódicos de alta qualidade de regiões em desenvolvimento, principalmente na América Latina, África, diversos países asiáticos e várias partes menos desenvolvidas da Europa. Toda rede de conhecimento é fundamental. Se observarmos os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, nenhum dos 17 está isento de conhecimento local e internacional. Temos algumas exceções na América Latina: o CONICET na Argentina, por exemplo, que, ao avaliar pesquisadores em Ciências Sociais, também considera publicações em periódicos de alta qualidade na região. Por exemplo, se publicaram em periódicos indexados no Redalyc, SciELO, Latindex e CLACSO, além de reconhecer periódicos avaliados no Web of Science e Scopus, que infelizmente são as duas ferramentas que predominam nos processos de avaliação na região. Digo infelizmente porque ainda podem ser utilizadas, mas precisam ser complementadas com outros indicadores gerados nos níveis regional e local relativos à qualidade das publicações. É essencial poder publicar na própria língua para manter o diálogo com atores sociais que não são do meio acadêmico e que não falam inglês.

Como as plataformas de acesso aberto podem ser fortalecidas ou promovidas na América Latina, e como isso contribui para a integração regional e para um intercâmbio equitativo e baseado na solidariedade?

Isso tem muito a ver com o que aconteceu em nossa região: como resultado das últimas duas décadas de projetos liderados por universidades públicas e financiados com recursos públicos, a América Latina é hoje a região do mundo com a maior porcentagem de periódicos acadêmicos e científicos em acesso aberto, disponíveis gratuitamente online. As bibliotecas universitárias são atores-chave nesse processo de sustentação do acesso aberto. O texto completo do conhecimento gerado pela comunidade universitária deve ser gratuito e acessível. Este é um caso muito discutido nos debates internacionais sobre acesso aberto e um exemplo a ser seguido por outras regiões, regiões que terceirizaram a disseminação do conhecimento para o setor comercial. É muito gratificante para a América Latina sermos um exemplo a ser seguido. O que deve acontecer é que essa produção seja devidamente avaliada porque, como acabei de mencionar, nos conselhos nacionais de pesquisa de nossos países, a avaliação é voltada para premiar principalmente aqueles que publicam em inglês em periódicos do circuito comercial internacional. O Fórum Latino-Americano de Avaliação Científica da CLACSO tem trabalhado nessa área para revisar os processos de avaliação científica na região. Convidamos todos os leitores destes tópicos a participar dos debates que ocorrerão na próxima Conferência Latino-Americana e Caribenha de Ciências Sociais (CLACSO), que será realizada na UNAM, no México, de 7 a 10 de junho. Acreditamos que as universidades, juntamente com as agências governamentais que financiam pesquisa e educação, devem liderar o futuro do acesso aberto e da ciência aberta em todo o mundo, tanto em termos de decisões políticas estratégicas quanto de implementação. Precisamos orientar a produção de conhecimento para as necessidades de nossas sociedades e, nesse sentido, a próxima Conferência Mundial sobre Ensino Superior poderia se beneficiar do fato de a UNESCO ter lançado sua recomendação sobre ciência aberta este ano, que promove algo muito importante: a coprodução de conhecimento com atores sociais fora da academia. O que vem acontecendo na América Latina nos últimos 20 anos representa uma oportunidade fantástica. Agora, o que se faz necessário é dedicar mais equipes de pesquisa no âmbito universitário para investigar como reformular os processos de avaliação, a fim de construir novos indicadores que nos permitam fortalecer a construção e o uso do conhecimento também com outros atores fora do ambiente universitário.