媒体、人工智能及其对当代教育的影响
研讨会 2415
椅子： 克拉索
协调： 梅林·埃尔南·奥雷胡埃拉·杜阿尔特 （阿根廷拉普拉塔国立大学）
教学人员： 玛丽亚·法比奥拉·迪·马雷·利纳雷斯 y 梅林·埃尔南·奥雷胡埃拉·杜阿尔特 （阿根廷拉普拉塔国立大学）
开始日期： 2024年10月08日 |报名日期： 2024年05月22日至2024年10月07日
工作量： 12 周 – 90 小时。
媒体和科技正飞速发展，深刻影响着人们、他们的活动以及他们的生活环境。这催生了一批新的群体，他们要求教育转型，以适应科技塑造的新环境，并将媒体重新定义为强大的教育资源。
在此框架下，人工智能（AI）扮演着强大的推动者角色，通过与教育媒体和资源的整合，提升教育的效率、个性化和有效性。这种关系已经发展到我们目前正面临一场重大技术变革的阶段，这场变革挑战着组织结构、人类的生存方式，并有可能取代符号技能和智力技能。
这种背景影响着知识的建构和获取方式，并为创建新的教育空间提供了可能。这一现实要求我们思考教育过程的主体——包括学生和教师——如何被重新定义，知识如何被转化，以及教育必须在多大程度上做出改变才能响应这些需求。
本次研讨会旨在为来自不同知识领域的各类专业人士和学生提供人工智能、媒体和教育三者方面的最新信息，帮助他们在当前背景下获得更多知识和批判性思维。
教育与数字媒体、资源和环境相结合，在促进和提升教学法、开辟新的学习机遇方面，呈现出新的意义。本提案聚焦于数字时代的教育，并认识到这需要在新的背景下反思学习、教育和文化。
从这个意义上讲，人工智能是计算机科学的一个分支，专注于创建能够执行通常需要人类智能才能完成的任务的系统和程序。这些任务包括学习、推理、问题解决、模式识别、决策、感知、自然语言处理以及许多其他认知能力。人工智能无法用绝对的术语来理解。
这种情况可能与沟通不畅有关，因为学校（更具体地说是教师）难以解读这些行为，导致“缺乏识别此类情境下所用信号的既定标准”（Sibilia，2012，第180页）。换言之，学生与教师之间缺乏沟通，这种沟通源于以发言人/笔记员为基础的模式，在这种模式下，注意力不集中（通常会导致“表现不佳”）的责任最终落在学生身上，而权威人士却无人质疑。
正如Carbonell及其同事（2023）所指出的，技术，尤其是人工智能，已成为我们生活中不可或缺的一部分。人工智能曾经只存在于科幻小说中，如今已成为影响人类生活方方面面的现实。这种影响在人工智能技术的社会应用中体现得尤为显著，而其合理应用也为社会进步提供了契机。至关重要的是，我们必须认识到，要实现这一进步，坚实的教育基础必不可少。
教育作为一种社会化媒介，必须充分利用教育领域现有的技术工具，以优化和最大化人工智能的优势。人工智能可以简化教育中的各种日常任务，并提高教育质量。然而，必须考虑数字鸿沟带来的风险，尤其是在缺乏技术资源的学校或家庭中。
根据联合国教科文组织（UNESCO）的说法，人工智能有潜力克服当今教育和教学方法面临的挑战。然而，该组织也承认人工智能存在风险、偏见以及可能引发的问题。因此，联合国教科文组织提出了一项从人文主义视角探讨人工智能的项目，旨在消除知识获取方面存在的不平等现象。值得注意的是，根据美洲开发银行（IDB）的数据，拉丁美洲只有44%的小学和66%的中学拥有互联网连接。
但事实是，我们不能等到接入问题解决后再考虑用途，因为信息通信技术的发展是不可阻挡的。
如果以合乎伦理的方式使用人工智能，它将造福所有人，使每个人都能平等受益。联合国教科文组织致力于落实《北京共识》，该共识为人工智能的合理使用建立了监管框架，并力求确保人工智能服务于教育，赋能教师及其教学，并培养在人工智能时代生活和工作所需的价值观和技能。本次研讨会将探讨这些内容。
总体目标
- 了解 21 世纪教育的特点，以及它与媒体、技术和数字资源的关系，结合当前的教学方法，构建一种视角，使他们能够根据当代教育的需求提出建议。
- 通过对国内外具体案例（电视、电视剧、互联网、跨媒体叙事、人工智能）的分析、评估和反思，建立对媒体教育内容的批判性视角。
- 根据技术和数字媒体的具体特点，结合教育需求，制定有计划、有理论框架的教育方案。
- 促进对媒体教育的反思，将其理解为数字素养，以便通过人工智能来诠释、理解和参与媒体，成为内容的创意生产者。
具体目标
- 了解媒体、技术和数字资源在当前教育中的作用、它们之间的关系，以及教育领域不同学科对它们的不同立场。
- 帮助参与者基本了解人工智能是什么、它是如何工作的，以及它在教育和媒体中的应用。
- 分析人工智能如何改变教育和媒体，并探讨该领域的最新趋势和发展。
- 探讨人工智能在教育和媒体领域的应用所引发的伦理问题，以及如何负责任地解决这些问题。
- 在当前教育挑战的框架内，提出改进教学过程的创新方案。
- 分析新环境的教学机会，在合作和协作的环境中以及技术资源丰富的环境中，提出创造性、创新性、原创性的建议。
- 激励参与者探索通过人工智能和媒体进行教学和学习的新方法，并将这些想法应用到他们的教育环境中。
- 人工智能的背景、定义和基本概念
- 人工智能的伦理影响：当前背景下的隐私和安全
- 战略性自然资源 - IA
- 人工智能在教育领域的应用：人工智能如何改变教学和学习
- 探索利用人工智能实现个性化学习的平台和应用程序
- 使用人工智能工具的教育资源
- 媒体与人工智能交叉领域的新兴趋势
- 人工智能、社交媒体和虚假新闻
- 媒体、人工智能和教育交叉领域的新兴趋势
- 教育工作者如何才能有效地在课堂上使用技术？
- 拉丁美洲和加勒比经济委员会 (ECLAC) 于 2010 年发布的《21 世纪的能源挑战：来自拉丁美洲和加勒比地区的视角》。
- 《能源与主权：来自拉丁美洲的愿景》，作者：Miriam Bertrán 和 Sonia Álvarez (2014)。
- “人工智能：对其对能源行业影响的思考”，作者：Aitor Ciarreta 和 María Paz Espinosa（2020 年）。
- Abeliuk, Gutiérrez, C. (s/f). 人工智能的历史和演变（第 1-8 页）。
- Aruguete, N. 和 Calvo, E. (2020)。假新闻、网络喷子和其他魅力。网络如何运作（有利与不利）第二章。“轻信的塔克先生：用户、信息、网络”。布宜诺斯艾利斯：Siglo Veintiuno 出版社。
- Buckingham, D. (2008)，数字媒体素养：教育中技术应用的另一种方法。载于《超越技术》，第 185、221 页，布宜诺斯艾利斯：Manantial 出版社。
- Cobo, Cristóbal (2019): 我接受条件：数字技术的使用和滥用，Santillana 基金会，马德里。
- 科斯塔，《技术世：算法、生物黑客和新的生命形式》。布宜诺斯艾利斯：金牛座出版社。
- Diego, F.; Morales, S., I. & Vidal L., M. (2023). Chat GPT：起源、发展、挑战及对教育的影响。高等医学教育，37(2)，第 1-23 页。
- Dussel，（2010）。数字文化中的学习与教学。“第二章：教师面对变革：从威胁到庆祝”。布宜诺斯艾利斯：Santillana。
- Flores，（2019）。人工智能与新闻业：通过机器人削弱虚假信息和假新闻的影响。《Doxa Comunicación》，29，第197-212页。
- Franganillo, J. (2023). 生成式人工智能及其对媒体内容创作的影响。社会科学杂志，11(2)，第1-17页。
- 佩尼亚-费尔南德斯，;梅索-阿耶迪，K.；拉隆多-乌雷塔，A.迪亚斯-诺西，J. (2023)。 “没有记者，就没有新闻事业。媒体中生成人工智能的社会维度”。信息专业人员，32(2)，第 1-16 页。
- Sandoval, R.; Bianchi, MP; Varela, MG (2022). 预测未来：人工智能，介于虚构与想象之间。《传播交叉点》，2，第 1-15 页。
- Sibila, P. (2012). 网络还是围墙？分散时代的学校。“第三章：学校的意义是什么？”。“第三章：学校模式与工业机器”。布宜诺斯艾利斯：Tinta Fresca出版社。
- 联合国教科文组织（2019）。《人工智能北京共识》。Area Moreira, M（2011）数字素养与21世纪公民身份的形成。载于《Integra Educativa》杂志。
- 联合国教科文组织（2023）。“智力：我们需要一种新的教育吗？”
- 视频“重塑课堂的对话 #2 - Flavia Costa”，ar.
- 视频“声称能感受情感的人工智能：‘我非常害怕与外界失去联系’”。BBC Mundo。
常见问题
参加研讨会的基本要求是：
- 每周至少有 4 小时可用于参加研讨课程。
- 互联网。
- 合理使用通讯和计算机工具。
- 具备授课语言的语言能力。官方语言为西班牙语和葡萄牙语。
研讨会为期12周，外加完成一个最终项目。总共将获得90小时的投入学分。
一门课程由十二节课组成，每节课都配有教学团队提出的必读书目、补充书目、讨论论坛和培训活动、部分作业和最终项目。
本课程为线上异步课程。部分教师可能会安排同步活动。如有此类情况，教学团队将与学生事先协商确定时间和日期，以确保所有学生都能参与。
要通过研讨会，您必须参加至少 80% 的教师组织的讨论论坛和活动，完成规定的部分交付，并通过最终作业。
可选择的付款方式有信用卡、银行转账和银行存款。
