直面认知种族主义

• 佩吉特，亨利。(2017)。在休谟和库戈阿诺之间：种族、民族与哲学困境。载于：理性的色彩：认识论种族主义与帝国理性。Ediciones del Signo出版社。杜克大学全球研究与人文中心。
• 特鲁约，米歇尔-罗尔夫（1995）。历史中的权力。载于《沉默的过去》。经灯塔出版社和国际编辑公司安排出版。
• 贝尼特，安娜和奥科罗·洛安戈，安妮。“直面认知种族主义”研讨会项目。非裔拉丁美洲和加勒比研究专业。CLACSO，2019。
• Mbembe, Achille (2016)。《黑人理性批判》。NED 出版社。（导论和第一章，第 25-82 页）。
• 特鲁约，米歇尔-罗尔夫。(1995)。一段不可思议的历史。《海地革命：一场非事件》，第三章。载于《沉默的过去》。经灯塔出版社和国际编辑公司授权出版。
• Maio, Marcus Chor. (2004). 巴西的种族、教育和公共卫生：关于19世纪卫生学思想的辩论。载于：MONTEIRO, Simone 和 SANSONE, Lívio (编). 拉丁美洲的族裔：关于种族、健康和生殖权利的辩论。里约热内卢，Fiocruz出版社，2004年，第15-44页。
• 梅嫩德斯，爱德华多·L. (2018)。种族主义、殖民主义和科学暴力。载于：殖民主义、新殖民主义和种族主义：意识形态和科学在控制和统治策略中的作用。墨西哥国立自治大学，大学城，墨西哥城，墨西哥。文化多样性和跨文化性研究项目。
• 穆南加；卡本格勒，戈麦斯；尼尔玛·利诺. （2006）。或黑叶巴西。圣保罗：全球。 2006年。（收藏了解）。
• Quijano, A. (2006). 堂吉诃德与拉丁美洲的风车。DEI，普世研究部 - 编纂/编辑。（第二期，第127期，2006年9月-10月）圣何塞。
• Thiong'o, Ngũgĩ wa. (2015). 去殖民化思想。导论和第一章。企鹅兰登书屋集团编辑部，南非
• Thiong'o, Ngũgĩ wa. (2017). 转移中心：争取文化自由的斗争。Rayo verde 出版社。第一章和第二章。
• Gunther Dietz.教育中的多元文化主义、跨文化性和多样性：人类学方法（墨西哥：经济文化基金会，2012 年），279 页。第一章和第二章。
• Gomes, Nilma Lino. (2008). 种族多样性：为了解放性的教育项目。《学校肖像》，第 2 卷，第 95-108 页。
• 哈明加，伯特。(2005)。非洲视角下的认识论。哈明加，伯特翻译，供教育用途。非洲视角下的认识论。载于：哈明加，伯特（编）。知识文化：西方与非洲认识论比较研究。阿姆斯特丹：Rodopy出版社，2005年，第57-84页，哈利勒·塞萨尔·桑塔伦·达席尔瓦和阿曼达·巴尔比诺·佩雷拉著。
• Gomes, Nilma Lino. 种族关系、教育和课程的非殖民化。《无国界课程》，第 12 卷，第 98-109 页，2012 年。
• Lima Nunes, Georgina Helena 和 Dos Santos, Sales Augusto. (2019). 巴西的配额制度、欺诈和极端种族主义。墨西哥国立自治大学社会研究所。《墨西哥社会学杂志》81，第 3 期（2019 年 7 月至 9 月）：637-663。墨西哥城。
• 奥科罗·洛安戈，安妮和达席尔瓦，玛丽亚·尼尔扎。(2017)。非裔后裔与高等教育：哥伦比亚和巴西平权行动的经验、范围和挑战分析。联合国教科文组织拉丁美洲和加勒比高等教育国际研究所（IESALC），2017。《高等教育与社会》（SES）。新阶段。25周年纪念文集。第20卷，25周年纪念版。
• 奥科罗·洛安戈，安妮。(2019)。在解放与非殖民化之间：高等教育中黑人研究人员的紧张关系、斗争与学习。《教育实践杂志》，第15卷，第32期，2019年4月/6月，巴西巴伊亚州立大学。

参加研讨会的基本要求是：

• 每周至少有 4 小时可用于参加研讨课程。
• 互联网。
• 合理使用通讯和计算机工具。
• 具备授课语言的语言能力。官方语言为西班牙语和葡萄牙语。

研讨会为期12周，外加完成一个最终项目。总共将获得90小时的投入学分。

本课程包含十二节课，每节课都配有必读材料、补充阅读材料、讨论区和教学团队布置的学习活动，以及部分作业和最终项目。课程采用在线异步授课方式。部分教师可能会安排同步活动。如有此类活动，教学团队将与学生提前协商确定时间和日期，以确保所有学生都能参与。学生必须参与至少80%的讨论区和教师布置的活动，完成所有安排的部分作业，并通过最终项目，方可获得课程及格成绩。

可选择的付款方式有信用卡、银行转账和银行存款。