定性方法及其研究技术

质性研究因其能够理解塑造社会生活的意义、经验、实践和互动，在社会科学中占据核心地位。本课程旨在介绍质性研究，阐述其理论和认识论基础，并促进学生批判性地反思研究者在知识建构过程中的角色，以及在研究对象和社会群体时所面临的伦理挑战。通过这种方式，本课程旨在为学生提供概念和方法论工具，使他们能够在社会科学的各个领域设计、开展和评估质性研究。

总目标：

学生们：

• 他们熟悉定性研究的性质和特点，并培养在面对面和虚拟环境中设计、选择、收集/制作和分析定性数据的技能。 
• 他们会将所习得的技能运用到职业和工作环境中。

具体目标：

学生们：

• 了解定性研究的具体细节、起源和发展历程。
• 认识到定性研究传统中的一种具体方法论：传记方法。
• 掌握定性数据生成和分析技巧。
• 指出数字文化的扩张给社会研究带来的主要挑战。
• 在具体的研究情境和问题中，以批判性、创造性、反思性和符合伦理的方式运用定性方法论工具。

• 历史视角下的定性研究
• 传记式方法
• 研究设计与抽样
• 访谈技巧：个人访谈和小组访谈
• 观察，民族志视角
• 不同的定性分析视角及其意义
• 新的方法论场景：社会科学领域的电​​子研究、人工智能和知识生产
• 符合伦理规范的定性研究

• GUBER, R. (2011)，民族志。方法、田野和反思性。Siglo Veintiuno。（第 1 章）。
• VALLES, M. (1997). 社会研究的定性技术。方法论反思和专业实践。综合（第 1 章）。
• BERTAUX, D. (2005). 人生故事：民族社会学视角。Bellaterra。
• MUÑIZ TERRA, L. (2012). “职业生涯和工作轨迹：对其研究的主要理论方法论的批判性回顾”，载《拉丁美洲社会科学方法论杂志》2 (1)。
• FLICK, U (2015) 定性研究的设计。Morata（第 3 章和第 4 章）
• VERD, JM 和 LOZARES, C. (2016) 定性研究导论。阶段、方法和技术。综合。（第 6 章）。
• FREIDIN, B. (2016)。“回顾社会研究中焦点小组的使用”，载于《拉丁美洲社会科学方法论杂志》，6(1)。 
• GUBER, R. (2010)。“参与式观察作为民族志方法情境化的系统：埃丝特·赫米特在恰帕斯高地的田野调查，1960-1961”，载《拉丁美洲社会科学方法论杂志》，1(2)。 
• MARRADI, A.、ARCENTI, N. 和 PIOVANI, JI (2018)。社会科学方法手册。布宜诺斯艾利斯。二十一世纪（第 10 章）。
• COHEN, N. 和 GOMEZ ROJAS, G. (2019)。 研究方法：目的是什么？ 忒修斯/CLACSO（第 7 章）。   
• VERD, JM 和 LOZARES, C. (2016) 定性研究导论：阶段、方法和技术摘要。（第十一章）
• CÁRDENAS, J. (2023). “人工智能、研究和同行评审：未来情景和行动策略” 西班牙社会学杂志，32(4)，a184。  
• RAUSKY, ME 和 SANTOS, JA (2021)。“实证研究、定性方法和电子研究。 PRACS”， en  UNIFAP人文科学电子期刊社会科学课程 
• NAROTZKY, S (2004)“必要的历史：人类学实践中的伦理、政治和责任”，《Relaciones》。历史与社会研究室。 25（98）。 

参加研讨会的基本要求是：

• 每周至少有 4 小时可用于参加研讨课程。
• 互联网。
• 合理使用通讯和计算机工具。
• 具备授课语言的语言能力。官方语言为西班牙语和葡萄牙语。

研讨会为期10周，外加完成一个最终项目。总共将获得90小时的投入学分。

一门课程由十节课组成，每节课都配有教学团队提出的必读书目、补充书目、讨论论坛和培训活动、部分作业和最终项目。
本课程为线上异步课程。部分教师可能会安排同步活动。如有此类活动，教师和学生将事先协商确定时间和日期，以确保所有学生都能参与。参加同步活动并非强制性要求。
要通过研讨会，您必须参加至少 80% 的教师组织的讨论论坛和活动，完成规定的部分交付，并通过最终作业。

付款方式可选信用卡或银行转账。