公民教育：方法与目的

本次研讨会旨在回顾一些课程设置方面的争论，并提出一些教学方法上的替代方案。从课程设置的角度来看，分析公民身份与当代其他争论议题（例如身份认同、人权和伦理）之间的联系，对于明确公民教育的目标至关重要。

一般目标

从解放的角度批判性地分析21世纪公民教育的基础。

具体目标

学生们：

• 探讨公民教育中最重要的历史里程碑，并分析其教育基础和社会背景。
• 探讨当今社会在公民教育方面面临的挑战和要求。
• 将公民教育的教学标准纳入其中

• 公民身份、政治和学校的社会功能
• 公民教育的传统
• 关于拉丁美洲教育和公民身份的对话
• 公民身份与认同
• 公民身份与伦理
• 公民权和人权
• 关于政治教育新挑战的对话
• 迈向情境化的政治教育方法
• 政治教育和教师定位

• 朱莉娅·阿尔凯恩（2020）。 “公民教育中共同问题的构建”，载于 Siede, Isabelino (Comp.)。 公民教育教学法探析：小学阶段的歧视教育。 罗萨里奥，智人。
• 安东尼奥·坎皮略·梅塞格尔 (2005)。 “全球社会中的公民身份和外国人性”，Pedreño Cánovas，Andrés 和 Hernández Pedreño，Manuel（坐标）。 移民状况：来自穆尔西亚地区的探索与调查。 穆尔西亚，穆尔西亚大学出版服务处。
• 坎皮略，安东尼奥（2004）。“全球社会中的政治概念”。提交给国际会议的论文 关于个人和社区生活新模式的提议。 2004 年 9 月 23 日至 24 日，国际法律社会学研究所（奥纳蒂，吉普斯夸）。
• Carretero, Mario 和 Kriger, Miriam (2004)。“锻造爱国者还是培养世界公民？全球化世界中学校历史的过去与现在”，载于 Carretero, Mario 和 Voss, James F. (Comps.)。 学习和思考历史。 布宜诺斯艾利斯，阿莫罗图。
• 甘达拉·卡巴利多 (Gándara Carballido)，曼努埃尔 (2019)。 21世纪的人权：批判性思维视角。 布宜诺斯艾利斯，CLACSO。
• Jorquera 和 Radetich (2021)。“阿根廷的政治教育：青年参与、教育政策、教学和背景” 政治学系期刊哥伦比亚国立大学波哥大分校，第 20 期（2021 年 7 月至 12 月）。
• Kaplan、Carina 和 Sulca (2022)。“阿根廷的种族主义和原住民：学校微观政治面临的挑战”，载于 国际国度.瓜达拉哈拉，瓜达拉哈拉大学。第9年，第22期，2022年1月-6月。
• 梅里厄，菲利普（2001）。 教育的选择：伦理与教育学。 巴塞罗那，八面体。
• Nomen, Jordi (2021). “训练思维是改善世界的一种方式”在 Ramírez Hernández (Coord.). 21世纪哲学与教育议题。 墨西哥，CLACSO。
• Oraisón, María Mercedes (2005). “公民身份的表征与实践。对阿根廷案例的历史教育学解读”载于 Oraisón, Mercedes (Coord.). 构建21世纪公民意识。 巴塞罗那，八面体。
• 鲁伊斯·席尔瓦、亚历山大和普拉达·隆多尼奥、曼努埃尔 (2020)。 幻想的教学。将儿童培养成权利主体波哥大，国立师范大学。拉卡雷塔出版社。
• 舒伊曼，安德烈斯·古斯塔沃·马可 (2017)。 教师身份的维度：哲学、教育与探戈布宜诺斯艾利斯，FLACSO。
• Siede, Isabelino (2007). “走向伦理和政治训练的教学法” 载于 Schujman, Gustavo 和 Siede, Isabelino (Comps.)。 公民意识的培养。对伦理和政治教育的贡献。 布宜诺斯艾利斯，艾克。
• Siede, Isabelino (2007)。 政治教育。关于学校伦理和公民教育的论文。 布宜诺斯艾利斯，派多斯。
• Siede, Isabelino (2007): 政治教育。关于学校伦理和公民教育的论文。 布宜诺斯艾利斯，派多斯。
• Siede, Isabelino (2013). “关于21世纪公民教育思考的笔记”载于《评论》 历史教学评价。 科尔多瓦，APEHUN。第 11 期，2013 年 10 月。
• Siede, Isabelino (2020). “当前人权教育面临的挑战” Olhares：Unifesp教育系杂志圣保罗，圣保罗联邦大学。第 8（2）期。2020 年 8 月。
• 索萨·桑托斯，博阿文图拉 (2018)。 Diario Página/12 中的“我们缺失的概念”。布宜诺斯艾利斯，2018 年 8 月 20 日。
• Torres Carrillo（2016）。 拉丁美洲的民众教育和社会运动。 布宜诺斯艾利斯，派多斯。
• 特里拉·海梅 (1994)。 Martínez, Miquel 和 Puig, Josep M. (Coords.) 中的“主动中立程序”。 道德教育。未来展望与工作技巧。 巴塞罗那，巴塞罗那-格拉奥大学教育科学研究所。
• 沃尔泽，迈克尔（2001）。“变化社会中的公民身份概念” 战争、政治和道德。 巴塞罗那，Paidós。

参加研讨会的基本要求是：

• 每周至少有 4 小时可用于参加研讨课程。
• 互联网。
• 合理使用通讯和计算机工具。
• 具备授课语言的语言能力。官方语言为西班牙语和葡萄牙语。