教育、性别以及学校中反对性别暴力的政策

一般目标

本次研讨会旨在为解释和理解关于性别身体社会建构的霸权话语和从属话语做出贡献，这些话语涵盖所有形式的学校教育（正规课程中构成的学术知识、塑造实际课程的期望和价值观、构成空课程的遗漏和沉默、教学​​的社会建构以及接受学校教育者的经验），并为设计和实施将该主题纳入各种教育工具和政策的具体策略做出贡献。

此外，本文还建议概述构成性别与性研究领域的理论成果、监管框架、协议和经验，特别是与教育中的性别暴力相关的理论成果和与性教育相关的经验。

具体目标

学生们：

• 通过探索理论和方法论上的争论，深入了解教育领域中的性别暴力概念。
• 了解推动性别平等的监管框架和教育政策制定过程
• 分析促进性别平等教育的教育经验
• 构建一种基于共同责任、跨部门合作和支持网络的视角，以应对教育领域中的性别暴力问题。

• 促进性别平等的教育：路径和起点
• 认识到教育机构中存在的性别暴力
• 学校日常生活、法律和性别暴力
• 旨在打击性别暴力的教育政策
• 阅读与重读：校园场景、规章制度的挪用和性别暴力
• 课程与性别暴力
• 有助于解决性别暴力问题的概念性辩论。
• 应对性别暴力的制度性方法
• 针对性别暴力的行动者、干预策略和方案
• 女权主义教育学

• Baez, JM (2016)。美国公共政策中性教育的纳入：国际组织及其干预形式。
• Barrancos，（2021）。从性别视角出发的不可或缺的教师培训。《阿根廷教育研究杂志》。
• 博尼诺，（2004）。小男子主义。拉西贝莱斯，2。
• Connell, Raewyn (2001) 教育男孩：学校中男性气质和性别策略的新研究。” Revista Nómadas , Na14, Universidad Central, Bogotá.
• Larrondo, Marina 和 Ponce, Camila (2019)。美国青年女权主义行动主义：维度和概念视角。载于《青年女权主义行动主义：拉丁美洲的紧急情况、行动者和斗争》。布宜诺斯艾利斯：CLACSO。
• Maltz, Liliana (2019): “性教育：温柔的契机”。教育新闻。布宜诺斯艾利斯。阿根廷。
• 玛丽娜，米尔塔（2020）《国家平等教育日：预防和消除性别暴力：机构指南》布宜诺斯艾利斯：教育部
• Morgade, Graciela (2011) 所有教育都是 La Crujía。布宜诺斯艾利斯-
• Ochoa, L. (2007). 女性主义教育学提案：基于性别、教育学和女性主义教育实践的理论构建。第一届全国教育性别研讨会。墨西哥城，墨西哥国立师范大学，教师文化基金会。
• Silvia Chejter (2018) 儿童和青少年时期的性虐待和强迫怀孕：机构间合作指南。《预防青少年意外怀孕国家计划》。

参加研讨会的基本要求是：

• 每周至少有 4 小时可用于参加研讨课程。
• 互联网。
• 合理使用通讯和计算机工具。
• 具备授课语言的语言能力。官方语言为西班牙语和葡萄牙语。

研讨会为期12周，外加完成一个最终项目。总共将获得90小时的投入学分。

本课程包含十二节课，每节课都配有必读材料、补充阅读材料、讨论区和教学团队布置的学习活动，以及部分作业和最终项目。课程采用在线异步授课方式。部分教师可能会安排同步活动。如有此类活动，教学团队将与学生提前协商确定时间和日期，以确保所有学生都能参与。学生必须参与至少80%的讨论区和教师布置的活动，完成所有安排的部分作业，并通过最终项目，方可获得课程及格成绩。

可选择的付款方式有信用卡、银行转账和银行存款。