环境教育：一种基于环境冲突教育学的视角

一般目标
 

本次研讨会旨在促进学校组织的环境观，使人们能够摆脱自然主义的束缚，动员和改变人们的实践；并且，从根本上说，提供工具来发展参与式环境项目，这些项目的目标是肯定一个更加公正、有尊严和可持续的环境权利社会。

 

具体目标
 

学生们：

•  从批判性和情境化的视角，将环境维度融入社会科学教学中。
• 建立批判性的环境教育方法，以便从全面、复杂和跨领域的角度解决环境问题。
• 调查和讨论环境冲突的教育学，以便解决教育机构中有关领土环境状况的问题。
• 根据所学的概念、反思和知识，设计能够成功实施批判性环境教育方法的教学方案。

• 环境危机与资源掠夺：生态崩溃与环境保护的必然性之间
• 环境教育：来自拉丁美洲的历史视角
• 新自由主义背景下的环境教育：气候变化是碰撞的缩影
• 批判性环境教育：来自拉丁美洲环境思想的视角
• 环境教育和综合课程
• 环境冲突教育学，概念基础
• 气候变化环境教育：是普及气候知识还是促进变革？
• 环境教育与性别视角之间可能存在的交集

• Canciani 和 Telias，A.（2013）。环境冲突情境下教育过程的理论和概念贡献。IICE Journal，（34）。
• Canciani、Telias、Sessano (2017) 教育的问题和挑战 12 节课的方法。 CABA：Novedades Educativas。
• 卡瓦略，（1999）。环境问题和社会行动的教育和政治领域的出现。在Revista Tópicos en Educación Ambiental，卷。 1，N°1，国家环境教育学院 (ANEA)。
• De Alba, A. (1993). 环境的必然性，载于教学视角第 11 期，7 月 - 华雷斯自治大学。
• 德阿尔巴. A.（1998）。课程：危机、神话和观点，Miño y Dávila。
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• Elmhirst, R. (2018). 女性主义政治生态学：情境化的视角和方法。载于：政治生态学。国际辩论笔记，2018 年 1 月。
• 埃申哈根，L.（2007）。国际环境峰会和环境教育，OASIS，第 1 期。 2007 年 12 月 12 日。哥伦比亚外部大学，哥伦比亚波哥大。
• Galano, C.、Leff, E.（及其他作者）。（2002）。生命宣言：一种伦理
• 高迪亚诺，EG (2001)。拉丁美洲和加勒比地区环境教育历史的另一读物，Desenvolvimento e Meio Ambiente，n。 3、/六月。 2001. UFPR 编辑
• González Gaudiano, E. (2019) 新自由主义时代的环境教育：气候变化条件下教学实践的光明与阴影。在11月18日至22日于墨西哥阿卡普尔科举行的第十五届墨西哥教育研究大会上发表的主题演讲文本。
• González Gaudiano 和 Meira Cartea, P. (2019)。气候变化教育：关于气候的教育还是变革的教育？载于《教育概况》第 XLII 卷，第 168 期，2020 年。IISUE-UNAM。174。
• （2019）。绘制领土地图。2019 年 6 月 27 日至 28 日在“教育学与联盟”大会框架内举办的合作地图绘制和研究研讨会。为了解放的公共和大众教育，由内格罗河教育工作者联盟 (UnTER) 组织。
• IPCC 2020，政府间气候变化专门委员会声明。
• Lander，（2005）。社会科学：殖民主义和欧洲中心主义知识。载于：Lander，E.（编）。知识的殖民性：欧洲中心主义与社会科学。拉丁美洲视角。联合国教科文组织：CLACSO。
• Leff, Enrique (2012). 拉丁美洲环境思想：可持续发展的知识遗产。载于：《环境伦理学杂志》。德克萨斯州：北卡罗来纳大学环境哲学中心。
• Martínez Alier, J. (2004). 生态冲突与价值语言，载于《穷人的环境主义：环境冲突与价值语言》，巴塞罗那，Icaria/FLACSO，
• Merlinsky，（2021）。环境冲突作为社会分析工具。载于《一切生态皆政治：寻求替代世界的环境权斗争》。布宜诺斯艾利斯：Siglo XXI出版社。
• Moreno, M. 和 Mastrolorenzo, C. (2021)。地理与综合性性教育。当代空间教学贡献。导论和 1。第 1 版。Milena Caserola。布宜诺斯艾利斯自治市。
• Puiggrós 和 Sessano, P. (2014) 第三代新自由主义教育政策与环境教育。载于 A. Telias、M. Canciani、P. Sessano、S. Alvino 和 A. Padawer 编，《阿根廷环境教育：参与者、冲突与公共政策》（第 17-39 页）。圣费尔南多：La bicicleta 出版社。
• Svampa 和 Viale, E. (2020)。生态崩溃已经到来。布宜诺斯艾利斯市：Siglo XXI。

参加研讨会的基本要求是：

• 每周至少有 4 小时可用于参加研讨课程。
• 互联网。
• 合理使用通讯和计算机工具。
• 具备授课语言的语言能力。官方语言为西班牙语和葡萄牙语。

研讨会为期12周，外加完成一个最终项目。总共将获得90小时的投入学分。

本课程包含十二节课，每节课都配有必读材料、补充阅读材料、讨论区和教学团队布置的学习活动，以及部分作业和最终项目。课程采用在线异步授课方式。部分教师可能会安排同步活动。如有此类活动，教学团队将与学生提前协商确定时间和日期，以确保所有学生都能参与。学生必须参与至少80%的讨论区和教师布置的活动，完成所有安排的部分作业，并通过最终项目，方可获得课程及格成绩。

可选择的付款方式有信用卡、银行转账和银行存款。