大学教学高级文凭和继续教育课程
导演：
Esther Levy（布宜诺斯艾利斯大学 - 阿根廷南巴塔哥尼亚国立大学）和Pablo Molina Derteano（布宜诺斯艾利斯大学 - 阿根廷马德普拉塔国立大学）
辅导团队：
何塞·路易斯·拜尔
娜塔莉亚·索莱达·罗萨莱斯
玛丽安娜·卢祖里亚加
卡塔琳娜·克拉斯诺布
线上形式 | 2023年5月至12月
高等教育，尤其是大学教学，如同阿根廷和拉丁美洲教育体系的其他层次和模式一样，受到了上世纪90年代兴起的新自由主义攻势的影响。这场攻势推行私有化理念，遵循着市场驱动的灵活模式逻辑。然而，社会权利——就此而言，指的是受高等教育的权利——并非商品，因此国家必须保障其有效行使的条件。在阿根廷，2003年至2015年间，扩大、深化和恢复社会权利的政策体现在大学体系中，具体措施包括创建新的国立大学、设立奖学金项目以及为学生提供支持等。当然，实际情况远比这复杂得多，需要进行系统性的比较分析。在全球范围内，尤其是在欧洲，高等教育正经历着双重进程：一方面，通过博洛尼亚进程实现同质化；另一方面，对其“普适性”和学位课程广度提出质疑。事实上，我们正在目睹大学学位贬值，而专业化和研究生学习则受到重视的过程。
所有这些转变都可以在宏观层面上体现，而在微观层面上，在日常课堂生活中，教师和学生则面临着由新的知识传播方式带来的冲击，这些新方式意味着新的主体性和互动形式。诸如所谓的“虚拟课堂”之类的举措，对一个仍然保留着许多20世纪初学术模式的机构提出了新的挑战。
我们认为有必要推广研究生课程，将理论与实践反思的扩展与研讨会方法相结合，以纳入对大学教师工作的新视角，以及更广泛的高等教育知识。
一般目标
实施一项培训方案，旨在为从事大学教学的专业人员提供教学和教学工具，并促进对拉丁美洲和加勒比地区的高等教育和大学系统、其运作及其背景的反思。
具体目标
- 旨在促进对大学教学、教学培训及其对提高学生学习的影响可能性的批判性反思。
- 为大学教师在当代文化和政治辩论背景下的工作提供工具。
- 提出将各个科学学科中积累的知识与本科生和研究生课程中新专业人员的培训联系起来的工具。
- 为大学教师提供资源和工具，以便他们能够准备教师职位竞争和入学考试，并/或使其在大学中的职位正规化。
申请参加该计划的申请人必须符合第 (CS) 5918/12 号决议第 13 条规定的入学要求，即：
• 本校（UBA）毕业生，且所获学位相当于至少四年制课程，或
• 毕业于其他阿根廷大学，且学位课程时长至少为四 (4) 年的毕业生，或
• 已完成至少两千六百（2.600）个课时或同等水平（如硕士学位）课程的外国大学毕业生，或
• 完成四年（4）年制或至少两千零六十（2.600）个课时的非大学高等教育学习的毕业生，还必须完成职业管理部门确定的先决条件，以确保他们的培训符合他们所期望的研究生课程的要求。
该课程由七个课程模块和一个贯穿始终的综合模块组成，最终以一项综合评估活动作为总结。模块1和2、模块3和4以及模块5和6同时授课，该活动同时作为两个模块的评估。
高级文凭课程包含以下模块：
大学：文化、精神与制度动态。批判教育学：其基础与分析框架。从历史视角探讨大学入学途径。国家与大学的关系及其对拉丁美洲社会需求的响应。教学作为政治行动和文化传承过程。并存的范式及其在各种范式中的作用。教育项目：构建、构成要素、学科知识与方法论定义。
虚拟化的挑战。时间和空间：远程教育中的历时性和同步性。数字平台和虚拟教育方案。Moodle 和/或其他平台：如何将课程上传到 Moodle，以及组织主题和课程的可能性。交互式在线资源（与平台兼容）。创建虚拟课堂的资源：语音和视频录制、PowerPoint 演示文稿、带音频和视频的演示文稿。带屏幕录制的演示文稿。
教育学-教学法：维度与认知假设。批判教育学和问题导向或非参数教学法的贡献：盆景教学法与潜能教学法。教学过程中的政治教育学。基于情境化、拉丁美洲和去殖民化视角的大学。大学与教学实践在高等教育中的角色。教师作为知识分子。不同视角下的课程规划与设计：规范性与问题导向。目标、范围与局限。规划中存在的认知-教学法假设。
评价：概念与视角。评价规划作为教学过程的一部分。大学机构中的评价。分析评价在模式、形式和工具方面的复杂性和多维性。学习评估或知识认证。评价标准和教学目标的定义。评价维度：定量评价、定性评价、形成性评价、总结性评价或认证。
围绕教育与性别的辩论：对大学思考的贡献。性别关系、性取向与教育机构。批判教育学理论。女权主义理论。迈向公正的性教育。挑战大学的监管框架、政策和行动者。以性别为重点的教育政策制定背景与经验。暴力法、性别认同法、米凯拉法、就业配额法——以阿根廷《综合性教育法》为例，探讨其对大学空间的影响。
从历史和地域视角探讨大学的社会功能。当前争论焦点。大学与社区互动过程的核心维度。地方和地域作为社会干预的场所。学术界的知识生产、科技联系以及知识的社会占有过程。公共政策背景下的大学与科研机构的关系。新冠疫情带来的挑战。
高等教育体系及其组成部分和近期转型。阿根廷大学子系统的增长、多元化和碎片化。阿根廷高等教育体系的政策和治理。协调和管理机构。区域高等教育会议。教育不平等和高等教育大众化。高等教育权视角。教育出身不平等。社会和教育流动性。入学、留校和毕业。拉丁美洲面临的挑战。转型和后疫情时代面临的挑战。对所谓混合模式的批判性分析。
本次研讨会的目的是帮助学员完成最终综合项目（TIF），该项目包含两项通用工具（适用于所有职位）：简历和教案。简历方面，学员需提供一份最新的简历以及所在大学/学院要求的标准化模板。教案方面，学员将获得一个（通用）模板，并可根据PADOC项目各模块提供的信息使用该模板来制定教案。
| 22/05 前一次性付款 | 05月22日之后一次性付款 | 分3期付款 | |
| CM Pleno | 175美元 | 230美元 | 315 美元（3 x 105 美元） |
| CM助理 | 300美元 | 360美元 | 540 美元（3 x 180 美元） |
| 无链接 | 300美元 | 360美元 | 540 美元（3 x 180 美元） |
如需参与，请点击此处填写在线表格进行注册。注册时间为2023年3月6日至5月29日。
注册流程完成后，您将收到一封确认邮件。
课程将于2023年5月开始，12月结束。
所有注册参与者都将收到必要的说明，以便通过 CLACSO 虚拟培训空间访问课程、参考书目和讨论论坛。
访问和使用虚拟学习环境非常简单便捷。此外，我们还有技术和学术支持团队随时为您提供帮助。
特殊情况：在特殊情况下，学生可在高级文凭课程开课后的第一个月内申请退学，并于下一年重新入学。所有申请均须以书面形式说明理由。此期限过后，将不再接受任何申请。
只有在主办机构决定取消活动的情况下，才会退还已支付的款项。
| 22/05 前一次性付款 | 05月22日之后一次性付款 | 分3期付款 | |
| CM Pleno | 175美元 | 230美元 | 315 美元（3 x 105 美元） |
| CM助理 | 300美元 | 360美元 | 540 美元（3 x 180 美元） |
| 无链接 | 300美元 | 360美元 | 540 美元（3 x 180 美元） |
您可以选择一次性付清，付款方式包括信用卡、银行存款或银行转账。我们也提供分三期付款的选项。
是的。CLACSO成员中心和CLACSO合作中心的学生、CLACSO合作研究员以及所有在折扣期内付款的人都将享受折扣。
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