青年高级文凭课程：不平等、文化与政策

协调人：Pablo Vommaro 博士

第一课：青年、青年群体与世代。理论视角与方法论。

讲师： Pablo Vommaro 博士

本课程将从社会科学和人文学科的角度，介绍研究、接触和与青年人合作的主要视角。课程将探讨生物学、社会人口学、社会与生命停滞期以及生命周期等视角。此外，还将探讨代际视角及其在通过认可、倾听和提升青年人可见度来服务青年人方面的意义。

第二课：作为知识对象的青年：来自2世纪社会学和人类学的视角

授课教师：玛丽安娜·查韦斯博士

青年作为社会和行为科学领域的一个主题和社会问题，其出现是现代性的产物。在此过程中，人们探索了不同的方法和应对方式来描述青年。北半球最早的青年概念化源于心理学，其基础是生物学和普遍主义的假设，后来与人类学从相对主义和特殊主义视角出发的发展产生了争议。对不同文化和社会的研究侧重于阶级或年龄群体的组织，通过来自非洲、亚洲、大洋洲和美洲的民族志研究，揭示了年龄概念的社会文化本质。社会学就青年在历史和社会结构中的作用展开了深入的讨论，成为20世纪最关注青年研究的学科。它构建了解释框架，一方面赞扬社会再生产，另一方面又对其进行批判，并关注社会转型。

通过这种方式，人们认识到象征性、文化、历史、阶级、代际和性别等因素的重要性，从而能够从不同视角研究青年，拓宽研究视野。事实上，将更多新的维度纳入分析表明，一方面，研究对象/主体的多元性和复杂性意味着要摒弃将青年视为同质群体的做法，转而重视以多元视角解读青年。

第一类： 社会科学研究的认识论和方法论转变及其对青年领域的启示。

导师：萨拉·维多利亚·阿尔瓦拉多博士

如今社会科学工作面临的问题与以往不同了。 五十年前，最重要的挑战是克服占主导地位的片面科学观的教条主义；而当前的挑战在于理解和吸收哲学、认识论、各学科、艺术以及各种知识形式所呈现的各种认识论、认知论、方法论和实践方法，以应对扩展我们对所处的社会、文化和政治世界的理解的挑战。 这一根本性的挑战要求我们在科学实践中对我们的思维和态度进行自我批评。 反思并克服诸如相信单一真理之类的偏见，或者施泰纳所说的对绝对真理的怀旧之情，这些偏见阻碍了我们倾听多元主义、跨学科和超学科观点的能力。 社会科学的认识论转变认识到，现代/殖民社会科学事业是与欧洲世界经济扩张相关的结构性进程的一部分，欧洲世界经济正努力将自身确立为全球世界体系。 这家公司过去和现在都专注于社会结构的秩序和控制方面的研究。 为此，这些社会科学发展出了不同的理论、概念、方法和学科，一方面使它们能够将社会生活的专家观点制度化，另一方面使它们能够假定主体与客体之间的距离，从而保证对社会现象有更充分的理解。 此外，它们还促成了一种知识的形成，这种知识使西欧（20 世纪纳入了美国）与世界其他地区之间的统治关系自然化和合理化，并产生和扩展了一种普遍的、线性的历史观念，通过这种历史观念，欧洲人将自己想象成人类的开始和结束，并将世界其他地区视为人类的开始和结束，将其他人限制在非人类区域，剥夺了他们任何承认和对话的可能性。 根据以上所述，在本课程中，我们假设社会科学的构成、发展和扩展与地缘政治背景和社会变化以及身份和主体性等问题的构成有关。 另一方面，我们承认，重组他者知识生产策略的替代方案意味着置换和认识论断裂，以此作为创造和行动的标志。 这不再仅仅是分享某些研究方法或应用定量和定性混合方法的问题了。 它不是接受复杂性，而是打破范式认识论立场（客观主义、主观主义和建构主义）的僵化。 从这个意义上讲，这门课程旨在实现两件事：一方面，理解产生情境化研究实践的主要认识论转变；另一方面，回顾这些转变对青年研究学习的意义。

协调：María Isabel Domínguez 博士

第四课：从交叉视角分析不平等的方法。代际、性别以及不平等现象持续存在的产生和再生产形式。

导师： María Isabel Domínguez 博士

不平等及其对社会包容的影响在不同世代间表现各异，对儿童和青少年的影响尤为严重。这些不平等现象表现形式多样，不仅涵盖经济差距，还包括性别、性取向、地理位置、种族、文化、教育程度和移民等诸多相互交织的因素。问题的复杂性要求社会研究从交叉性视角出发，探讨代际和代内不平等问题。这种方法旨在理解儿童和青少年时期不平等现象的产生和再生产过程，以及这些不平等现象与其他社会关系或条件之间的交织，并探究哪些因素和政策有助于减少或加剧这些不平等。经济和社会不平等以及缺乏实现公平社会包容的真正条件，是困扰该地区的结构性问题的体现。新冠疫情加剧了这些问题，疫情凸显了这些不平等的本质及其对青年各群体造成的严重影响。对于这些年轻人而言，疾病本身、封锁措施及其在教育、就业和医疗领域的影响，加剧了他们本已岌岌可危的处境。本课程旨在运用多种方法和多方利益相关者的视角，从不同层面探讨影响儿童和青少年的不平等问题。这将有助于理解相关过程，不仅能增进对这一现象的理解，还能为公共政策、社会干预策略的制定以及旨在保障儿童和青少年权利的各项举措提供支持。

第五课：学校过程中的平等与不平等：区域层面学校的生产与再生产

授课教师：莉莉安娜·梅耶博士

自20世纪90年代以来，该地区的教育体系经历了深刻变革，并由此出台了新的教育立法。这些改革旨在扩大各国的教育投入，尤其是在扩大教育覆盖面和普及中学教育方面。然而，这些改革成效参差不齐，部分原因是各国的起点差异很大。除了积极影响之外，以包容性为核心的普及化和大众化教育并未有效遏制教育体系在不平等现象的产生和再生产中所扮演的角色，更遑论消除这一问题。相反，这些改革反而助长了“新不平等”的出现，这些不平等与教育碎片化和/或分割（取决于各国国情）以及排斥性包容（通常由国家机构推动）的形成密切相关。

从这个意义上讲，该课程旨在为拉丁美洲和加勒比地区的不平等问题辩论做出贡献，探讨教育领域中新旧不平等现象的共存：一方面扩大了中学教育覆盖率，增加了接受高等教育的机会，另一方面，不平等现象依然存在，并以各种形式出现，例如，在不同的教育体系和多样化的教育机会方面。 

第六课：青年、劳动力市场和社会不平等

讲师：胡安·罗梅罗博士

在拉丁美洲这个世界上最不平等的地区，该地区各国的主要不平等表现形式，除了其持续存在之外，还呈现出日益加剧的趋势，这种趋势已持续数十年（López Segrera，2016）。分析这一问题，一方面需要考虑此类不平等产生的动态机制，另一方面需要考虑其造成的后果，特别是对儿童和青少年的影响。重点在于探究造成不平等的过程，反思其形式和内容，因为这些过程塑造了我们社会的经济结构。另一方面，这种分析方法将不平等视为社会构成过程的一部分，其中不平等在代际间的分配并不对称，而是更多地压在年轻人身上。

从代际视角反思农业生产的工作和生产技术过程的转变及其对农村社会空间和就业条件（尤其是农村工薪阶层的就业条件）的影响至关重要。为此，本文引用了罗梅罗（Romero, J.，2022）的著作，该著作提出了这一分析思路。同时，本文还纳入了恩里克·德拉加尔萨·托莱多（Enrique de la Garza Toledo）关于拉丁美洲劳动研究的著作作为初步阅读材料，以分析此类研究的发展以及拉丁美洲不同概念框架的构成。

此外，我们将从城市和乡村范畴提供的概念视角出发，对拉丁美洲和加勒比地区青年的处境和空间进行补充分析，并探讨其与不平等之间的关系。我们借鉴人类学的观点，即某个要素的“处境”构成了一个客观且独特的位置，与其他位于特定场域中的要素相对应（Duch，2002）。空间性本身则构成了一种动态的几何结构，它根据各种相互作用的力量在争议问题上而不断变化。这种从城乡关系出发的双重视角，一方面有助于将童年和青年视为特定历史时刻中的客体，另一方面也有助于将他们视为不断被重新配置的动态过程，并将其视为更广泛的总体进程的一部分。

这与对城乡转型的分析有关，城乡转型经历了城市向农村扩张、新的农村性以及城乡混合或“城乡融合”过程的三重作用（Unda Lara RL，2013），其中不仅城市渗透并重新配置了农村性，而且这种现象也反过来作用，使得某些典型的农村做法得以保留，甚至表现出变化和重新适应的迹象。

基于此，本课程旨在反思现有信息，探讨对城乡儿童和青少年影响最为直接的主要不平等形式，并将其置于全球不平等产生及其在特定背景下的特殊性的大背景下进行考察。然而，为此，必须将不平等的产生置于当今市场社会及其多元复杂情境的总体背景下进行分析，明确目标是从结构性视角（尽管这一视角往往被低估）审视不平等与经济增长之间的关系。何塞·桑切斯-帕尔加 (José Sánchez-Parga) 在其 2005 年发表于秘鲁杂志《社会主义与参与》(Socialismo y Participación) 的文章《没有（日益增长的）不平等就没有经济增长》中指出，他从批判马克思主义的视角证明了这种方法的有效性和相关性，不仅可以解释和理解以不平等存在为前提的经济增长的扩张可能性，还可以解释不平等本身作为经济增长的产物，尤其是在经济日益商品化、劳动力市场转型以及社会关系总体变化的背景下。

因此，从青年社会生产的角度出发，探讨不平等问题至关重要。青年群体作为承载概念和表征的范畴，有助于理解各种社会不对称现象。除了文本之外，两段视频和参考书目也为反思这一主题提供了“引子”。这些材料并非旨在取代分析，而是以概念工具对其进行补充。参与者应在课前或课后熟悉文本中的理论框架。在方法论上，本课程旨在为每位参与者提供一个分析、反思和提出建议的空间，这些建议均基于所选阅读材料而形成。因此，本课程固有的多样性——体现在其不同的学术、专业、地域和文化背景——为彼此的交流学习提供了良好的契机。

协调人：西尔维娅·H·S·博雷利博士

第七课：青年行动主义、文化与抵抗：美学与疫情作为社会观察点。

教师： Silvia Helena Simões Borelli 博士和 Rose de Melo Rocha 教授

本课程旨在分析拉丁美洲青年行动主义，从其与暴力和性别标签等文化和社会议题相关的某些美学抵抗体验入手。理论框架与去殖民化视角相契合，并与拉丁美洲研究传统相联系，该传统关注青年行动者所主导的呈现和存在形式。与美学和政治的衔接相关的文献，以及拉丁美洲、非洲和非裔加勒比性别异见人士的著作，也被视为反思的核心框架。新冠疫情的爆发也被视为一个反思的标志，因为它凸显了当代死亡政治体制的支持，以及当今传播、文化和政治之间关系重构的规模和可见性。作为本课程的一项具体贡献，我们将探讨在极端情境下，如何以命题性和批判性的方式行动，以及如何重构领域、机构和传播实践。

虽然疫情对全人类构成威胁，但我们知道，各国政府和社区组织应对危机的方式，或多或少都会加剧现有的不平等机制。例如，如果像巴西这样的国家在过去一年里废除了如此多的包容性公共政策，我们该如何保障弱势群体的安全？我们该如何保护儿童、青少年、青年和老年人？黑人和原住民？LGBTQI+群体？移民和难民？无家可归的家庭？

第八课：针对黑人和原住民青年的不平等和暴力

教师： Rita de Cássia Oliveira 和 Lucia Helena Rangel

拉丁美洲的背景是理解青年人所处的两个社会文化空间的基础，这两个空间为黑人和原住民青年保留了极其重要的地位。他们有时被视为少数群体，有时被视为多数群体，这取决于他们所处的地点和境况；这些群体共同的遭遇是作为奴隶维持殖民统治，而原住民群体则被视为被掠夺和剥夺土地的群体。这种社会状况的形成源于他们如今所遭受的暴力。事实上，美洲大陆各国并未被殖民奴隶心态，甚至也未摆脱剥夺行为的桎梏。社会上助长了对这些群体的仇恨，这种愤怒在城乡环境中演变为身体、道德、文化、宗教和经济暴力等各种形式。否则，我们将贫穷，受教育程度低，拥有自己的宗教信仰，说着外语，甚至沦为被鄙视的典型语言群体。尽管在过去的几十年（1960-2023）里，他们争取到了权利，并在文化和知识表达方面取得了长足的进步，但他们仍然免受种族主义和蔑视的困扰。

当今的年轻人虽然事业有成，但他们仍然需要保护自己，因为他们继承了自身的文化遗产。事实上，越来越多的年轻黑人和原住民仍然面临被杀害的风险，他们依然是枪支、犯罪嫌疑和牢狱之灾的受害者。在本课程中，我们将从死亡政治学的角度探讨这些暴力事件，并分析特定社会背景下盛行的暴力形式。我们将以巴西社会为例进行分析，并尽可能地与其他地区的现实情况进行比较。

第九课：青年、移民和流离失所。

讲师： Silvia HS Borelli 博士和 María Claudia S. Paiva 女士

全球化背景的基本支柱之一（Appadurai，2004）在于持续且日益增长的跨大陆移民流动，这种流动打破了地域限制，使社区和人口群体失去地域性，创造了时空维度，扩大了被排斥群体的行列，并成为当代议程上的优先议题。图像和人口流动并不断变化；情感、权力与恐惧被共享；经验被感知；世界被想象（Anderson，2008），并通过跨文化意义被重构（García Canclini，2004）。流离失所过程中的经历（Valenzuela Arce，2019）渗透到移民和抵达目的地的人们的生活中，同时也影响着当地居民。这些既独特又共通的社会、文化和政治体验在世界各地交织融合。本课程的提案与以下目标相关：a) 基于历史、政治和文化参照，理解年轻移民如何改变空间、场所和领土，并应对污名化、排斥和社会不平等；b) 思考这些个体在流离失所的背景下，如何体验构成其个人和集体经历的多个方面；c) 分析融入都市生活的青年和青年团体的集体行动，以及他们在面对强加于其日常生活中的无数物质和象征性边界时的存在方式、生存方式和行动方式；d) 在移民议程和指导方针中，识别出在对抗仇外心理、种族主义、阶级歧视、代际和性别暴力、杀害女性、青少年谋杀、仇恨犯罪、恐同症和恐跨症时，为获得认可、代表权、可见性和公平而进行的斗争。基于圣保罗市四个年轻移民团体——Sarau das Américas、Visa Permanente、Equipo Base Warmis-Convergencia de Culturas 和 Muxima en la Diáspora——的经验和行动，我们提出对不同拉丁美洲背景下年轻移民生活状况的反思。

协调人：梅丽娜·巴斯克斯博士

第十课：青年政治参与史（10世纪50年代至今）

授课教师：梅丽娜·巴斯克斯博士

本课程旨在追溯政治动员的起源，探究自20世纪60年代和70年代起，不同群体和团体开始发展出被定义为“青年化”的参与形式的社会学原因。我们首先要认识到，“青年”并非参与者的某种属性，而是一个政治范畴。

本课程旨在探讨一个具有国际意义的历史事件：1968年，它标志着青年在政治生活中的崛起。68年不仅仅是一个年份，它更可被视为政治化进程中的一个里程碑，标志着全球社会运动和社会变革的诞生。本课程的目标是通过研究拉丁美洲和加勒比地区青年与政治的关系，重构这一里程碑事件的影响，并确认所谓的“68一代”。

第十一课：社会​​群体中的社会包容观念

导师： Olivia Cristina Perez 博士

本课程将探讨当代被称为社会集体的社会组织。我们将探究这些集体的成因，它们通常围绕着包容那些最易受社会压迫的群体展开，例如青年、女性、有色人种和LGBTQIA+群体——既包括个体层面，也包括交叉层面。这些指导原则揭示了对社会不平等的新理解，而必须通过让这些群体参与所有集体决策来最大限度地减少社会不平等。为了实现这种包容，集体重视决策中的横向性和自主性。课程还将反思那些源于或推动社会动员的当代社会组织，这些动员通常表达对政治实践方式的批判。

第十二课：政治动员、国家与青年。后新自由主义、后进步主义与疫情 

讲师： René Unda Lara 博士

21世纪初，拉丁美洲经历了一系列事件，其最显著的特征之一是，社会冲突的核心在于日益受到挑战的新自由主义模式与最初十年间被称为“进步主义”的雏形之间的多重冲突。“进步主义”指的是一个政治周期，其政府形式的主要诉求是恢复公共领域，并将财富再分配作为其治理的基石。在委内瑞拉、巴西、玻利维亚、巴拉圭、智利、厄瓜多尔和乌拉圭，被定义为进步主义的政治组织接连赢得选举，这在很大程度上得益于广大民众的政治动员。在这些国家，国家重组进程中，青年群体发挥了重要作用，同时也与那些被排除在国家主导领导层之外的群体产生了持续的冲突。进步力量与反对派之间的社会政治冲突导致右翼政府重新掌权，巴拉圭、巴西、阿根廷、厄瓜多尔、智利和乌拉圭等国均出现了这种情况。在这一新自由主义政策复兴时期，社会动员加剧，除阿根廷（进步主义在选举胜利后重新掌权）外，抗议活动成为政治冲突动态的核心，而这场冲突后来因疫情爆发而有所缓和。总的来说，这构成了本课程旨在分析该地区政治动员总体动态及其在各国具体表现形式的总体背景，以此来探讨各国独特的社会国家结构。在这一关系网络中，考察青年政治参与的各种形式及其态度和行为维度至关重要，包括在疫情背景下采取的集体行动形式。

协调人：梅丽娜·巴斯克斯博士和巴勃罗·沃马罗博士

第13课：疫情期间的青年与社会国家监管

授课教师：梅丽娜·巴斯克斯博士和巴勃罗·沃马罗博士

自疫情爆发之初，民族国家在应对这场健康危机及其社会、经济和政治影响方面的重要性便显而易见。然而，拉丁美洲和加勒比地区各国采取的应对措施却存在显著差异。本课程旨在分析该地区不同国家所采取的社会干预形式，并探讨这些措施在设计和实施过程中融入了代际视角的程度。换言之，我们将分析这些危机管控措施是否一方面将青年群体视为一个特定的社会群体，另一方面则关注该群体内部存在的各种差异。 

第十四课：从监护权到未来权利：公共青年政策的轨迹、争议与消逝

导师： José Antonio Pérez Islas 博士

本文将对拉丁美洲各国公共政策的各种理念及其对青年群体的影响进行历史和概念回顾。文章将阐述青年诉求带来的挑战转变，以及当前政治方向的争议与可能性，并着重强调基于公共行动理念的优势。最后，文章将探讨21世纪上半叶涌现的挑战。文章将探讨以下主题：什么是青年政策？；从历史到当代的模式；方法与实践；矛盾重重的青年世界的转变；公共政策的方向；青年领域的公共行动；未来权利的未来。

第15课：公共议程上的青年问题：青年组织和政策

讲师：迭戈·贝雷塔，理学硕士

课程概念概述  

本课程旨在重构和分析公共政策中青年议题的构建过程，这一过程涉及众多行动者，他们贡献各自的观点、利益和资源。在此框架下，课程将重点关注国家立场、国际组织的影响以及公民社会行动者围绕青年议题的互动、协商、斗争和争议。此外，课程还将基于对拉丁美洲和加勒比地区青年组织和政策经验的情境化和语境化分析，探讨社会国家干预青年群体参与和参与的途径、视角和方向。课程将从多尺度、跨政府和参与式视角特别关注政策实施机制。

如需参与，请点击此处填写在线表格进行注册。注册时间为2023年3月6日至5月29日。

注册流程完成后，您将收到一封确认邮件。

课程将于2023年5月开始，9月结束。

所有注册参与者都将收到必要的说明，以便通过 CLACSO 虚拟培训空间访问课程、参考书目和讨论论坛。

访问和使用虚拟学习环境非常简单便捷。此外，我们还有技术和学术支持团队随时为您提供帮助。

特殊情况：在特殊情况下，学生可在高级文凭课程开课后的第一个月内申请退学，并于下一年重新入学。所有申请均须以书面形式说明理由。此期限过后，将不再接受任何申请。

只有在主办机构决定取消活动的情况下，才会退还已支付的款项。 

您可以选择一次性付清，付款方式包括信用卡、银行存款或银行转账。我们也提供分三期付款的选项。

是的。CLACSO成员中心和CLACSO合作中心的学生、CLACSO合作研究员以及所有在折扣期内付款的人都将享受折扣。