社会转型职业培训高级文凭
第二期学员 | 虚拟模式
学术协调
Leslie Mora Ávila（古巴教育研究中心）、Luis Álvarez（古巴教育研究中心）和Isel Bibiana Parra Vigo（古巴教育研究中心）
教学团队
Jorge Luis del Pino Calderón（中东欧，古巴）、Pablo Granovsky（UNLaM，阿根廷）、Edmundo de Jesús de la Torre Blanco（中东欧，古巴）、Marcela Browne（Fundación SES，阿根廷）、Yanelin Rodríguez López（中东欧，古巴）、Irma Briasco（Unipe，阿根廷）、Mariela Castro Espin（CENESEX，古巴）和Teresita del Carmen Miranda Lena（中东欧，古巴）
线上形式 | 2025年8月至11月
开始日期：2025年08月20日 |注册日期：2025年05月09日至2025年19月08日
高等文凭旨在促进对拉丁美洲和加勒比地区在职业培训过程中所面临的挑战和机遇的反思，因为这是社会转型和地方自主发展的关键之一。
从这个意义上讲，它的设计涵盖了能够激发批判性和反思性思维的主题轴心，以全面和连续的视角分析支撑专业培训过程理解和评估的理论和方法论基础，从而涵盖其所有复杂性，并符合其个人和社会意义。
《2030年可持续发展议程》特别强调职业培训过程，力求采用综合方法，涵盖智力与情感发展、实践技能以及对社区在追求可持续发展过程中所面临挑战的高度认识。因此，本研究着重探讨培训机构的管理，确保培训过程满足职业和工作场所或学生居住地的特定社会需求。这有助于增强专业人员在其各自环境中的变革行动和决策能力。
致力于在民主基础上，为了人类福祉、平等和公平，改造社会空间和行动者的社会行动，源于个体某些品质和特征的培养。这些品质和特征是教育影响（无论是否经过计划）与既往经验共同作用的结果。在当今全球性问题重重、文化模式强加于社区和国家利益的背景下——鉴于霸权势力顽固地坚持维护其注定消亡的统治地位，这种情况在该地区异质性景观中表现得尤为突出——我们需要创新的教育过程，以提高人们对这些问题及其社会影响的认识。因此，这些过程必须帮助该地区的专业人士做好准备，以应对并改变他们日常所处的复杂现实。
因此，职业培训在当前拉丁美洲和加勒比地区的背景下显得至关重要。它不仅有助于获得就业机会，而且通过赋能个人和促进社会更加公平，在社会转型中发挥着主导作用。
本高等文凭的宗旨在于，有意识地、有目的地致力于改进职业培训流程，以提高专业人士的意识，使他们能够基于在社会现实中积累的经验，成为社会变革的推动者。这意味着他们要致力于满足其所处时代的需求和要求，并积极参与实现联合国大会于2015年通过的《2030年可持续发展议程》的目标。在当前形势下，实现这些目标构成该区域面临的最大挑战之一，因为这些目标强调了消除贫困（可持续发展目标1）、实现包容性教育（可持续发展目标4）、促进体面劳动（可持续发展目标8）、减少不平等（可持续发展目标10）和建设可持续城市（可持续发展目标11）等关键领域。高等文凭课程旨在发展基本主题，以提高专业人士和培训机构的意识，并从观点、标准和经验出发，探讨如何拓展行动的无限可能性，这些行动的执行可以融入社会现实，从而带来变革，改善社会，不仅提高个人工作技能，更重要的是，朝着一个更公平、更公正、更包容的未来迈进，同时朝着2030年议程制定的全球目标迈进。
一般目标
在当前的拉丁美洲和加勒比地区背景下，为了实现 2030 年议程的目标，重视以培养公民进行社会转型和社区自我发展为基础的全面和持续的专业培训过程的潜力。
具体目标
- 评估全面持续职业培训理念在持续改进培训过程中的潜力
- 为了确立拉丁美洲和加勒比专业人士在当前区域背景下作为社会变革推动者的角色，我们需要他们做好准备，应对该地区复杂性和多样性带来的挑战和危险，特别是作为帝国主义统治机制的文化殖民的危险，以及它对我们美洲构成的挑战。
- 评估在当前拉丁美洲和加勒比地区背景下，为培养社会转型专业人才而开展的研究项目的设计、实施和评估的替代方案。
- 从性别和人权的角度，重视全面性教育的潜力，将其应用于作为社会行动者的专业人员的培训过程中，以促进人类进步、平等和公平为基础。
- 重视持续专业培训中整体性概念的理由，以实现成功绩效，该概念涵盖专业、个人和地方方面，并参与社会转型和社区自我发展。
社会转型职业培训高级文凭课程面向本科生和研究生；各级教师；工会、社会运动和政党的积极分子和成员；公务员；非政府组织的成员和管理人员以及对该主题感兴趣的专业人士。
该课程由 5 个模块组成，每个模块每周上 3 次课，课程依次进行，彼此关联。
总工作时长为128小时。
高等文凭课程包含以下模块：
第一类：职业培训与社会。问题、挑战与潜力
老师：伊塞尔·比比安娜·帕拉·维戈
课程概念概述
高等教育及其社会责任。基于社会相关性的核心大学流程整合。专业人才的全面发展是其融入社会的前提。在“动荡不确定”的世界中，综合教育及其理念方法。综合教育中的错误和不足。社会转型及其促进转型的综合方法：社会、文化、跨学科、技术、专业和个人层面。大学与地方发展。以教师培训为例。
第二课：教育整体性：培养社会责任感的另一种途径
教师：豪尔赫·路易斯·德尔·皮诺·卡尔德隆
课程概念概述
研究和应用大学职业教育中教育整体性概念的理论和方法论基础：基本思想和概念。整体性培训的指标和内容体系：它们的衔接。新的课程方法。工作实践、科学研究和社会活动在发展衔接中的作用。整体性培训的指标和内容体系：它们在实践中的衔接。作为培训整合者的社会责任型个人职业发展
第三类：职业培训：技术变革与劳动关系
教师：巴勃罗·格拉诺夫斯基
课程概念概述
职业培训在拉丁美洲和加勒比地区作为社会转型战略驱动力的重要性。如何使职业培训政策与劳动力市场需求相契合。教育机构与企业合作以提高就业能力的机制。第四次工业革命给职业培训带来的挑战。
第一课：何塞·马蒂的《我们的美国愿景》及其在拉丁美洲的现状
老师： Edmundo de Jesús de la Torre Blanco
课程概念概述
在不忽视西蒙·玻利瓦尔的统一计划和其他人物的计划作为先驱的重要性的前提下，马蒂对我们美洲的愿景是基于他对该地区、另一个美洲和欧洲的历史演变和现实的深刻了解而提出的。他的自学方法培养了他广博而全面的文化，他在几个拉丁美洲国家和美国的生活经验也对此做出了巨大贡献。这一观点不仅体现在巨著《我们的美洲》中，也体现在他多方面作品的其他文本中。从他对19世纪下半叶该地区主要问题和危险的处理，以及他在美国帝国主义诞生的背景下提出的应对这些问题的解决方案，揭示了马蒂领导的解放事业的大陆性和普遍性维度。这一事业反对北方邻国的霸权泛美主义，后者的推迟促成了其后来的接受和超越。这一事业也基于其在当前拉丁美洲形势下的有效性，考虑到该地区的复杂性和多样性，以及与该地区人民遭受的殖民和新殖民统治相关的经济社会结构的持久性；这些状况导致了严重的社会问题和根深蒂固的不平等，而许多国家反动和伪民主政府推行的新自由主义政策加剧了这些问题。这些政府迎合了美国帝国主义的利益，目前正致力于复兴门罗主义。而那些由具有革命或进步目标的政治力量领导的政府则对此表示反对，他们推行旨在改善人民生活条件、加强一体化机制的进程，以促进本国发展并使其能够对抗美国的敌意。
第二课：拉丁美洲专业人士的形成——他们既是时代的产物，也是社会变革的推动者
老师：阿尔贝托·拉斐尔·罗德里格斯·迪亚斯
课程概念概述
它基于我们美国需要的专业人才类型，基于他们在智力、情感和执行方面所需的必要训练，以便他们能够了解自身所处环境中的现实和问题，不仅能够以被动或沉思的姿态去解释或理解它们，而且能够意识到自身在历史时期所扮演的角色，并致力于人类的进步，从而成为变革的主角。
重点在于培养学生应对文化殖民化危险的能力，因为文化殖民化是帝国主义文化模式和生活方式在全球范围内强加的一种机制。这种强加是通过操纵这些模式实现的，通过在报刊、社交媒体、娱乐节目、真人秀、电子游戏、卡通、时尚潮流、网络红人和名人等渠道不断运用诱人的形式，试图疏远人们，迫使他们放弃构成拉丁美洲人民身份认同的传统和文化价值观。这在正在经历革命进程的国家尤为重要，因为这种殖民机制的使用与针对这些国家发动的文化战争密切相关，其目的是削弱并最终推翻这些国家。
第三类：职业培训是实现2030年议程社会转型的关键
教师：马塞拉·布朗
课程概念概述
职业培训是实现2030年议程社会转型的关键。应将可持续发展教育纳入职业培训政策，作为发展计划的一部分，并采取多维度、整体性的方法。创新方法和数字技术对于促进职业培训过程中的认知、社会情感和行为学习至关重要。应建立评估和监测职业培训项目中可持续发展教育举措影响的机制。
第一课：社会研究和项目设计基础
教师：伊尔玛·布里亚斯科
课程概念概述
科学、技术与创新。科学文化。社会科学研究与创新。研究范式。社会研究伦理。科学文献综述与理论框架构建。研究项目设计。行动研究导论。人工智能：原理与周期。
第二课：数据收集与分析
教师：路易斯·阿尔瓦雷斯·多尔塔
课程概念概述
定性数据收集方法。定量数据收集方法。描述性统计。定性数据的主题分析。数据分析软件的使用。
第三类：行动研究和成果传播
老师：亚内林·罗德里格斯·洛佩斯
课程概念概述
行动研究的实施：规划、行动、观察、反思。社会干预措施的评估。数据分析以识别学习模式。对社会工作的批判性反思。成果传播策略。已实施改进措施的可持续性。
第一课：以性别平等和权利为导向的全面性教育，是包容性、公平性和高质量教育的重要组成部分
老师：阿尔西德斯·亚历杭德罗·罗卡·扎亚斯
课程概念概述
本课程将以性别平等和权利为基础，探讨全面性教育（CSE）这一主要类别，将其视为包容性、公平性和高质量教育的重要组成部分。课程还将从人文主义和积极的性观念视角出发，涵盖有助于高质量全面性教育的关键概念。课程将以联合国教科文组织（UNESCO）和联合国人口基金（UNFPA）等联合国机构制定的全面性教育国际标准为参考，并深入探讨将全面性教育融入课程体系的重要性。课程内容将与这些标准保持一致，涵盖促进全面学习的方法、策略和关键主题，例如性与生殖健康、性与生殖权利以及性别视角等。
第二课：社会政策及其在有效实施环境影响评估中的重要性。国际监管框架。古巴的经验
老师：玛丽埃拉·卡斯特罗·埃斯平
课程概念概述
全面性教育（CSE）。国际监管框架。古巴的经验。本节阐述了社会政策在实施全面性教育和促进性别平等中的关键作用。它考察了支持将性和性别问题纳入教育过程的国际文书和承诺，以及作为规范框架的文件和协议，这些文件和协议指导以权利为基础和性别敏感的方式实施全面性教育政策。古巴等国的经验表明，全面性教育与国际法律框架密切相关，优先考虑性与生殖权利、性别多样性以及旨在增强女性权能和自主权的行动。促进尊重多样性和批判性地分析性别不平等是社会转型的关键策略：古巴的社会经验。
第三课：信息与通信技术的应用：人工智能（AI）在综合性性教育中的应用
老师：阿尔西德斯·亚历杭德罗·罗卡·扎亚斯
课程概念概述
本课程将从当前背景出发，分析运用创新和创造性方法对于发展高质量全面性教育（CSE）的重要性。课程将探讨信息通信技术（ICT）和人工智能（AI）工具的应用，以及它们在创建包容性和可及性强的数字化教育资源方面的贡献。课程将展示有助于全面性教育和性别议题教育内容传播的实例，使学习更具互动性，更能适应新一代的需求。由此可见，教育方法的创新是关键支柱。
第一类：全面持续的职业培训：促进社区自主发展的动员力量
老师：特雷西塔·德·卡门·米兰达·莉娜
课程概念概述
必须认识到，职业培训作为一种全面且持续的教育，在社会变革中是一种创新且与时俱进的方法，能够促进社区的自我发展。因此，职业培训将专业技能准备、文化素养发展和个人素质培养融会贯通、相互关联，使个人能够在职业工作中取得成功，并以社会责任感参与社区活动。职业前研究和工作经验体现了学习、工作和社会生活之间的联系，以及理论与专业实践和社会实践之间的联系。
持续专业发展过程的各个阶段应体现为在多元条件下持续开展的综合培训，并强调个人和社会互动。该过程遵循一套完整的逻辑、基本概念和关键路径。这种综合方法能够激发社区内的知识管理、研究和创新，促进社区参与解决当地问题，并推动知识的社会应用。它为那些渴望通过获取新知识来解决问题的当地居民创造了机会，使他们能够参与各种活动以及个人和社会决策，最终为社区的自我发展做出贡献。
第二课：自我发展的视角。地方层面的融合与社会衔接过程
老师：何塞·安赫尔·埃斯皮诺萨·拉米雷斯
课程概念概述
从自我发展视角出发的社区研究，优先考虑基于需求、资源和视角等内部因素，这往往导致在寻求解决方案的过程中产生矛盾，而发展正是在这种矛盾中产生的。本论文已成为揭示地方冲突和紧张局势的主要理论、方法论和实证资源。卡尔·马克思代表了与分析社会动态、进步以及在充分自主发展框架内涌现的新社会运动相关的思想路线。
社会运动、专业人士、大学生和社区项目之间的合作增强了社区的个体和集体能力，使其能够按照社会正义原则运作。此外，社区也成为应对自身挑战的创新解决方案的源泉，学会理解其多元的利益、冲突和矛盾，并进行协调、优先排序，建立能够强化人际关系和社区网络的层级结构。这有助于社区更清晰地理解并承担起自身转型所需进程的更大责任。
第三类：网络建设和跨部门合作。将科学、技术和创新融入职业培训主流
教师：莱斯利·莫拉·阿维拉
课程概念概述
全面、持续的职业培训将人的潜能和教育，以及科学技术能力，视为文化发展的基本要素。这要求将科学、技术和创新融入整个培训过程，包括自主学习和自我组织。
将学生和教授以专业的方式融入社区活动，意味着将文化理解为对现实的理解，其中社会正义和政治成为个人文化根基的一部分，政治、伦理和美学相互诠释、相互关联。在当前背景下，专业培训过程离不开人脉网络，因为人脉网络的价值在于其统一性和跨领域性，而当它汇聚不同专业人士并建立联盟以实现目标时，这种价值会得到加强。
建立人脉网络能够促进所有成员的加速发展，创造平等的基础，从而促进信息和经验的共享与创造，进而提升技能和能力。虚拟平台能够提供即时且高效的信息传播，最大程度地发挥这些优势。国家科学文化推广者网络正是这一趋势为职业发展带来优势的一个相关且可行的例证。其活动计划展现了科学、技术和创新在社会转型和可持续发展中的普遍意义。
| 提前注册（截止至 04 月 08 日） | 普通注册（05月08日至14日） | 无折扣报名（08月15日至19日） | 分3期付款 | |
| 正式会员或准会员中心 | 125美元 | 185美元 | 240美元 | 315 美元（3 x 105 美元） |
| 无链接 | 250美元 | 310美元 | 370美元 | 540 美元（3 x 180 美元） |
* 阿根廷居民将按照付款当日阿根廷国家银行（BNA）的官方汇率，以阿根廷比索支付等值金额。
注册流程完成后，您将收到一封确认邮件。
课程将于8月开始，2025年12月结束。
所有注册参与者将在活动的第一天收到必要的说明，以便通过CLACSO 虚拟培训空间访问课程、参考书目和讨论论坛。
访问和使用虚拟学习环境非常简单便捷。如有任何问题，我们始终有技术和学术支持团队为您提供帮助。如有任何疑问，请发送邮件至[email protected]
您必须将请求发送至[email protected]，我们将尽快向您发送所请求的证书。
特殊情况：在特殊情况下，学生可在高级文凭课程开始后的前20天内发送邮件至[email protected]申请退学并说明理由。经评估后，我们将回复申请。如获批准，学生可在次年开设新班时继续学习高级文凭课程。课程开始后超过此期限，我们将不再接受任何退学申请。
只有在主办机构决定取消活动的情况下，才会退还已支付的款项。
是的，高级文凭由CLACSO认证。文凭将以电子方式发送，完全免费。
付款方式可选择一次性付清，可通过信用卡或银行转账支付。我们也提供分三期付款的选项。
是的。CLACSO成员中心和CLACSO合作中心的学生、CLACSO合作研究员以及所有在折扣期内付款的人都将享受折扣。
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高级文凭课程融合了异步和同步课程，以异步授课为主。同步课程的具体安排将在课程开始时由课程协调员告知，参加同步课程并非通过该课程的必要条件。
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