公开讲座：拉丁美洲被收回企业和社会组织中的教育权和工作权
这 公开讲座 它介绍并分析了与工作权和受教育权相关的不同历史进程、关键概念和集体行动。 阿根廷全国重组公司运动（MNER-A） 以及他们提出的与拉丁美洲经验相融合的方案。工人接管企业是该地区社会运动中最具活力的表现形式之一，主要由来自劳动界的合作社与公立大学的教学和研究团队联合组成。仅在阿根廷，就有超过400家工人管理的工厂，巴西、乌拉圭和墨西哥等国也有显著的案例。自1998年成立以来，他们一直倡导劳动是一项基本权利，并以“占领、生产、抵抗”为口号，同时致力于构建一种替代性的文化和教育。因此，通过建立面向青年和成年工人的社区高中来争取受教育权，已成为他们在这一领域最重要的诉求和成就之一。
拉丁美洲经验的相互借鉴体现在工人复垦企业的重要集会（2005年和2009年），以及与该地区众多社会和劳工组织开展的合作与相互影响中，这些合作与影响至今仍在延续。弗雷勒的民众教育理论和法尔斯伯德的参与式行动研究理论分别成为工人复垦企业与教师和研究人员共同开展合作的框架。据工厂代表称，他们的目标是“集体开展行动，组织和争取接受公共和民众教育的权利，并从合作、团结和解放的立场出发，成为工人培训的主角”（MNER，2005）。
第一节：拉丁美洲的工人恢复企业、受教育权和工作权
他们负责协调和参与：
- 玛丽娜·安普迪亚 （RIOSAL-MNER-UBA，阿根廷）
- 埃里卡·贝利尼 （阿根廷MNER-RIOSAL-UNR）
- 弗拉维奥·切迪德 （巴西社会发展跨学科核心机构（NIDO））
- 爱德华多·穆鲁阿 （阿根廷MNER）
在第一节课中，我们将探讨与“拉丁美洲社会组织中的受教育权和工作权：工人接管的企业”相关的关键理念。为此，我们将考察有关“历史背景、关键概念以及新自由主义资本主义的替代经验”的研究。我们将重点介绍与此过程相关的理念，例如“工人自治、集会和社会控制以及民众教育”（Svampa，2010）。
为了结束本次介绍，我们认为有必要通过识别拉丁美洲的影响和联系来确定这些经验的区域投射，尤其是在区域会议上体现出来，例如“拉丁美洲重组公司第一次会议（2005 年）”、“拉丁美洲重组公司第二次会议（2009 年）”，以及最后，这些社会运动的当前概况（2025 年）。
反射
拉丁美洲工人自发企业的历史背景是什么？合作模式与其他工人管理形式有何区别？一些公司是如何以及为何提出保障其社区成员受教育权的？工人的自我管理和控制在这一合作生产过程中发挥了什么作用？
建议参考书目
- Chedid Henriques、Flavio 等人 (2013)。 由非巴西籍员工收购的公司多焦点出版社： https://www.academia.edu/35276212/Empresas_recuperadas_por_trabalhadores_no_Brasil
- 桑托斯·阿劳霍，费尔南达 等 (2019). 巴西工人重拾企业自我管理的辩证法 埃德。 Lutas anticapital，Marília –SP。 https://base.socioeco.org/docs/2019_araujo_dialeticaautogestaoert_12mar_final.pdf
- Bustos, Gisela (2021)。 占领、抵抗和争取权利。 西库斯编辑： https://www.ciccus.org.ar/wp-content/uploads/2022/02/Empresas-Recuperadas-de-Argentinas-Libro-digital.pdf
- 玛丽娜·安普迪亚和罗伯托·埃利萨尔德 (2020)“阿根廷的工人、青年和成人教育：工作世界中的大众教育策略。”载于伊内斯·佩雷斯·威尔克、玛丽娜·安普迪亚、阿方索·托雷斯·卡里略和迭戈·卡韦萨斯（编） 知识的普及生产。拉丁美洲之钥。 Riosal Editions： https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/169773/1/La-produccion-popular-del-saber.pdf
音乐：费尔南多·杜南
塞西翁2： 工人复工企业和社区办高中。拉丁美洲的影响。
协调员：
- 劳拉·菲奥里洛 （UBA-MNER-RIOSAL）
- 迈克·塞里亚尼·德·奥利维拉·戈麦斯 （UNESP-巴西-RIOSAL）
- 罗伯托·埃利萨尔德 （UBA-MNER-RIOSAL）。
参加：
- 巴内萨·埃斯蒂加里比亚 （阿根廷EITEC Popular高中）
- 马塞洛·洛佩兹 （EITEC，阿根廷，一家已恢复运营的公司）
- 法昆多·布拉穆埃尔 （Mastercheese，阿根廷，一家已恢复运营的公司）
- 艾伦·费利西奥·多斯·桑托斯 （巴西圣保罗州立大学）
在第二次会议上，我们将分析自20世纪后期以来，特别是2000年以后，拉丁美洲社会运动中公共民众学校的创建策略，尤其是在工人接管企业之后。我们认为，这一过程的标志是民众教育的概念和经验上的重新定义，其基础是保罗·弗雷勒及其团队在圣保罗州教育厅（PT）（1989-1991年）的经验，以及该地区大部分地区教育机构（学校、高中、跨文化大学）的创建，这些机构挑战或与公共部门合作。无地工人运动（MST）的区域影响力以及众多民众学校的发展也是这一背景下的关键因素。
本次会议还将聆听到一些重要且宝贵的证词。一方面，来自巴西圣保罗州立大学（UNESP）的教授和研究人员将讲述MST教育领域的价值和区域影响力；另一方面，来自阿根廷社区高中教师和工人复员企业员工的证词和经验也将分享。
反射
在拉丁美洲，社会运动/工人收复企业与民众学校之间的联系是如何形成的？为什么民众高中被参与者视为公立民众学校？它们是如何以及为何受到巴西社会运动（MST）教育经验的影响的？
建议参考书目
- 玛丽娜·安普迪亚和罗伯托·埃利萨尔德 (2015)。 “阿根廷的大众高中：教育运动、社会地图和大众教育” 《复调杂志》卢汉国立大学，第四年，第7期： https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/bitstream/handle/rediunlu/2232/7%20-%20Ampudia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- 莫尼诺，伊格纳西奥（2022）。 “大众高中运动及其在EDJA中的诉求：成就、现状与展望”，载于 知识会议杂志，第 10 期，由 Ediciones de la FFyL (UBA) 出版： http://revistas.filo.uba.ar/index.php/encuentrodesaberes/article/viewFile/3925/2620
- Dal Ri、Neusa Maria 和 Giraldez Vieitez，Candido (2010)。 “公立学校的民主管理：MST的教育经验” 葡萄牙教育杂志，卷。 23、没有。 1，第 55-80 页，葡萄牙米尼奥布拉加大学： https://www.redalyc.org/pdf/374/37417089004.pdf
- 视频 EITEC 回收冶金公司和热门高中 （2023）： https://youtu.be/vuHh_Tt9qi4?si=CtJ0htaVXeOuHywH
音乐：费尔南多·杜南
第三场——社会空间、社会地图绘制、参与式研究和大众教育：哥伦比亚的经验
他们负责协调和参与：
- 玛丽娜·安普迪亚 （RIOSAL-MNER-UBA 阿根廷）
- 米拉格罗斯·莫利纳 （阿根廷里奥萨尔-翁库约）
- 祖尔玛·托罗 （Fals Borda 学校 - RIOSAL，哥伦比亚）
在第三次会议上，我们提出了一个概念性和实践性的框架，该框架过去是、现在仍然是构建工人复垦企业民众教育体验的重要组成部分。我们探讨了社会空间、地域性、社会制图学以及民众教育在青少年和成人学校（EDJA）建设中的应用，同时还讨论了诸如将制图工具作为生产和传播集体知识的过程等议题，这些过程建立在社会运动积极参与集体制图的基础之上。学校和工厂被视为抵抗和构建新地域性的空间，民众教育和参与式研究是其中的实践领域。研究被理解为一种政治实践，特别是参与式行动研究，这一领域由奥兰多·法尔斯·博尔达在哥伦比亚倡导。
反射
在创建面向青少年和成人的社区运营高中时，社会地图绘制和大众教育是如何联系起来的？工人改造的工厂如何才能成为“活的课堂”？在自我管理过程中，地域性是如何构建的？
建议参考书目
- 托雷斯·卡里略、阿方索 (2022)。 弗雷勒思想对参与式方法论的贡献CLACSO电视台： https://www.youtube.com/watch?v=FmjDUPbAzrw
- 曼卡诺·费尔南德斯、贝尔纳多 (2005)。 社会地域运动和社会空间运动：对社会运动地理解读的理论贡献 https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/osal/20110312111042/34MFernandes.pdf
- 纳塔利·古兹曼和戴安娜·特里亚纳 (2019)。 “朱丽叶塔·帕雷德斯，编织社区女权主义”政治学期刊第 14 卷，第 28 期。 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7126935.pdfJulieta_Paredes_hilando_el_feminismo_comunitario
- 玛丽亚·卢德米拉·保塔索和玛丽亚·何塞·保塔索 (2014)。 “重新诠释制图学：尺度政治与社会制图学。保罗·弗雷雷青年及成人大众高中的集体制图。” 第十一届阿根廷社会人类学大会罗萨里奥，2014 年。 https://www.aacademica.org/000-081/138
- “奥兰多·法尔斯·博尔达，参与式行动研究”, 国立师范大学视频:https://www.youtube.com/watch?v=op6qVGOGinU&t=1011s
音乐：费尔南多·杜南
塞西翁4： 国家、工作权和受教育权
协调员：
- 玛丽娜·安普迪亚 （RIOSAL-MNER/Education-UBA，阿根廷）
- 玛丽亚·安杰丽卡·古兹曼·埃尔南德斯 （SNTE 陷入困境；墨西哥里奥萨尔）
- 埃里卡·贝利尼 （阿根廷MNER/教育-RIOSAL）
- 罗伯托·埃利萨尔德 （RIOSAL-MNER/布宜诺斯艾利斯大学教育系，阿根廷）
参加：
- 普拉西多·佩尼亚列塔 （Chilavert-MNER 合作社，阿根廷）；
- 马丁·阿克里 （阿根廷UBA-PIMSEP-RIOSAL）
- 纳乔·莫尼诺 （阿根廷 Chilavert-UBA-RIOSAL Popular 高中）
公共政策与社会运动之间的关系一直是并将继续是历史进程中不可或缺的一部分。在某些情况下，公共政策促进并回应了这些群体的诉求；而在另一些情况下，公共政策则表达了尚未得到解决的冲突和不满。因此，本次研讨会将重点分析一个与本课程相关的议题：国家、受教育权、工人收复企业、社会/劳工组织及其与拉丁美洲公共政策的关系。我们将根据该地区不同的政治文化背景和发展阶段，概述当前的辩论、冲突和现有联系。在此主题框架下，我们认为有必要分析和描述国家与争取工作权和受教育权的斗争、工人收复企业以及其他有影响力的社会运动之间的联系，尤其是在它们与公立大学的关系和行动方面，例如在所谓的“批判性拉丁美洲外联”框架内。
作为课程“社会运动中的工作权与教育权”核心主题的综合阐述，我们将重点关注工人复垦企业中的社区高中案例，着重探讨大学、工厂、社区学校和国家之间的关系。我们将展示并描述项目、组织和区域之间的联系网络，重点介绍布宜诺斯艾利斯大学的拉丁美洲研究、教学和社会衔接项目：“拉丁美洲的社会运动与民众教育”（PIMSEP）。该项目是拉丁美洲社会运动与民众教育网络（RIOSAL Network）的驱动力量，并与拉丁美洲社会科学中心（CLACSO）合作。基于此，我们将能够全面探索拉丁美洲的社会运动和民众教育经验，关注工人复垦企业所做的贡献和采取的行动，以及它们为争取民众教育权和劳动自主复垦所做的斗争。
反射
您如何描述社会运动与公共政策之间的关系？工人接管的企业及其捍卫工作权和受教育权的斗争是怎样的？阿根廷的经验通过RIOSAL/CLACSO网络、工人接管的企业以及社会和劳工组织与拉丁美洲其他国家的经验存在哪些联系？
建议参考书目
- 温贝托·托马西诺（2021）。 “批判性、银行式或草根式推广：基于保罗·弗雷勒思想的大学推广模式” 知识会议杂志 第 10 期，由 Ediciones de la FFyL-UBA 出版。 （布法罗大学）： http://revistas.filo.uba.ar/index.php/encuentrodesaberes/article/view/3927/2622
- 罗伯托·埃利萨尔德（2022）。保罗·弗雷雷：从教育部到拉丁美洲大众公立学校（1989-2020）。 教育学与知识期刊 哥伦比亚波哥大国立师范大学教育学院 56 号。
https://revistas.upn.edu.co/index.php/PYS/article/view/13086/10470 - PIMSEP： 研究与教学项目：社会运动与大众教育（FFyL-UBA）： https://seube.filo.uba.ar/programa-movimientos-sociales-y-educaci%C3%B3n-popular-pimsep-riosal
音乐费尔南多·杜南
扩散套件
