Perspectivas epistemológicas y metodológicas de la investigación en infancias y juventudes

Perspectivas epistemológicas y metodológicas de la investigación en infancias y juventudes

Seminario 1907

Cátedra: CLACSO
Coordinación: Sara Victoria Alvarado y Jaime Pineda (CINDE-UManizales, Colombia)
Inicio: 30/04/2019 | Inscripción: 04/02/2019 al 20/04/2019

Carga horaria: (12 semanas) 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total

Modalidades de pago
Si usted tiene vinculo con un Centro Asociado a CLACSO:

  • Abonando en un pago: USD 95 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

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  • Abonando en un pago ANTES DEL 03/04/2019: USD 150 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
  • Abonando en un pago: USD 190 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

Presentación del curso:
Este curso hace visibles y audibles los desplazamientos epistémicos, epistemológicos y metodológicos que han ido sufriendo las ciencias sociales para tratar de dar cuenta de la complejidad, las encrucijadas, la incertidumbre y las distintas aristas que demarcan el análisis de las infancias y las juventudes en el continente Latinoamericano y Caribeño. Esos desplazamientos propios de las epistemologías del sur, se expresan en las nuevas maneras de explicitación del pensamiento crítico, en los estudios feministas, en los estudios descoloniales, en las perspectivas socio-construccionistas, en los estudios de memoria, en el giro del pensamiento ambiental, que nos llevan de maneras distintas a reconocer las voces de los autores y actores sociales en lo que llamamos las polifonías del sur, para poder dar cuenta de esos “saberes otros” que amplían las comprensiones de las ciencias sociales y rompen los márgenes de las disciplinas.

Contenidos:

  • Perspectivas epistemológicas y metodológicas en los estudios de infancia y juventud
  • Estudios en juventud: Perspectivas de abordaje
  • Estudios en Infancia: Perspectivas de abordaje
  • Estudios en Infancia y Juventud y sus relaciones con Políticas públicas y organizaciones sociales

  • Alvarado, S.V. (2013). La Investigación Cualitativa: Fundamentos e Implicaciones Metodológicas. Manizales: Módulo Maestría en Educación y desarrollo Humano del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde y la Universidad de Manizales.
  • Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/ culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nómadas (Col), 102-113.
  • Mignolo, W. (2005). La razón postcolonial: herencias coloniales y teorías postcoloniales. Santiago de Chile: Revista chilena de literatura, 47, noviembre 1995, 91-114
  • Conapo (2010b). Diagnóstico mundial de la juventud, México, D.F: Consejo Nacional de Población (Conapo).
  • Valenzuela, J. M. (2009). El futuro ya fue. Socioantropología de l@s jóvenes en la modernidad. México, D.F: El Colegio de la Frontera Norte/Casa Juan Pablos.
  • Ferrándiz, F, & Feixa, C. (2005). Jóvenes sin tregua: Cultura y política de la violencia. Barcelona, España: Anthropos
  • Hopenhayn, M. (2007). "Participación juvenil" EN: Zuleta, M. Cubides, H. & Escobar, M.R. ¿Uno solo o varios mundo? Diferencia, subjetividad y conocimientos en las ciencias sociales contemporáneas, Bogotá: Universidad central –IESCO, Siglo del Hombre editores, pp. 231-246
  • Muñoz, G. (2011). Jóvenes, culturas y poderes. Bogotá, Colombia: Universidad de Manizales - Cinde. Siglo del Hombre Editores.
  • Alvarado, S. V. Martínez, J. E. & Muñoz Gaviria, D. (2009). "Contextualización teórica al tema de las juventudes: una mirada desde las ciencias sociales de la juventud", en Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y juventud. Vol. 7. Nº 1. Universidad de Manizales-CINDE, 2009. pp. 83-102.
  • Pérez Islas, J.A. (coord.) (2000). "Visiones y versiones. Jóvenes, instituciones y políticas de juventud" en Martín-Barbero, J. y otros Umbrales. Cambios culturales, desafíos nacionales y juventud, Medellín: Corporación Región. Pérez Islas, J. A. (2006). "Trazos para un mapa de la investigación sobre la juventud en América Latina", Papers, Nº 79. Pp. 145-170.
  • Alvarado, S.V. Borelli, S.H.S. Vommaro, P. (org.) (2012). Jóvenes, políticas y culturas: experiencias, acercamientos y diversidades. Buenos Aires: CLACSO/Homo Sapiens.
  • Borelli, S.H.S. & Aboboreira, A. (2011).Teorias/metodologias: trajetos de investigação com coletivos juvenis em São Paulo/Brasil. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud. Cinde-Universidad de Manizales . Vol. 9. No 1, Ene/Jun, pp. 161 - 172.
  • Carli, S. (2011). "El campo de estudios sobre la infancia en las fronteras de las disciplina. Notas para su caracterización e hipótesis sobre sus desafíos" en Infancias: Políticas y Saberes en Argentina y Brasil. Cosse, I. LLovet, V. Villalba, C. Zapiola Ma. (editoras). Buenos Aires: Teseo.
  • Zemelman, H. (2011). Conocimiento y Sujeto social. La Paz: Instituto Internacional de Integración Convenio Andrés Bello (III-CAB)
  • Puchet, M. (2009). "Sobre la cientificidad de las disciplinas sociales" en Pluralismo epistemológico Luis Tapia (coordinador) La Paz: CIDES- UMSA: Muela del diablo editores.
  • Ariès, P. (1986). Qué es la Infancia. Revista de Educación 281, 5-17. Gaitán, L. (2006). La nueva sociología de la infancia. Aportaciones de una mirada distinta. Política y Sociedad 43, 1: 9-26.
  • Gergen, K. (2007). Estrada, A. M. & Diezgranados, S. La ciencia psicológica en el contexto posmoderno. Construccionismo social aportes para el debate y la práctica. P. 93- 124. Bogotá: Universidad de los Andes.
  • Llobet, V. (2012). Políticas Sociales y ciudadanía. Diálogos entre la teoría feminista y el campo de estudios de infancia. En Frontera Norte, Vol. 24 Nro. 48, Julio-Diciembre, ISSN 0187-7372, pp. 7-36
  • Duarte Quapper, K. (2000). ¿Juventud o juventudes? Acerca de cómo mirar y remirar a las juventudes de nuestro continente. Viña del Mar, Chile: Revista Ultima Década. Nº13, CIDPA, pp. 59-77.
  • Rodríguez, E. (2011) Políticas de juventud y desarrollo social en América Latina: bases para la construcción de respuestas integradas. San Salvador Documento de Trabajo VII Foro de Ministros de Desarrollo Social. UNESCO

La oferta académica de CLACSO en educación virtual es el resultado de la selección de seminarios virtuales a partir de concursos públicos internacionales que se realizan anualmente. En algunos casos, los seminarios virtuales son producto de invitaciones que se hacen a docentes de reconocida trayectoria que trabajan sobre temas considerados particularmente relevantes para la región.
CLACSO renueva su oferta académica año a año, a partir de los concursos públicos que se llevan adelante para seleccionar propuestas de seminarios virtuales de posgrado y en función de configurar un plan académico que responda a las necesidades de formación de la región y a los contextos sociales y políticos. Entre enero y febrero se define y difunde el plan académico correspondiente al año en curso. Por lo tanto, CLACSO no garantiza la repetición de ningún seminario virtual.
Los requisitos básicos para cursar los seminarios virtuales CLACSO son:
• Disposición de al menos 8 horas a la semana para dedicar al cursado del seminario.
• Acceso a internet.
• Razonable manejo de las herramientas de comunicación e informática.
• Título de grado en educación superior (no excluyente).
• Manejo del idioma en el que será dictado el curso. Los idiomas oficiales son español y portugués.
Los seminarios tienen una extensión de 12 semanas de cursada, más la elaboración de un trabajo final. Serán acreditadas 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total.
Un curso consta normalmente de doce clases, cada una de ellas acompañada por bibliografía de lectura obligatoria, bibliografía complementaria, foros de debate y actividades diversas propuestas por el equipo docente, entregas parciales y un trabajo final.
La cursada es totalmente virtual y asincrónica. No obstante, es posible que algunos/as docentes consideren la realización de ciertas actividades en tiempo real. En esos casos, el horario y la fecha son acordados previamente entre el equipo docente y los/as estudiantes, a fin de garantizar la participación de todos.
Para la aprobación del seminario se requiere tener participación en al menos el 80% de los foros de debate y las actividades propuestas por los/as docentes, haber cumplido con las entregas parciales pautadas y aprobar el trabajo final.
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Se ofrecen descuentos por pagos anticipados según el cierre de inscripción de cada seminario virtual.
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