Mídia, Inteligência Artificial e seu impacto na educação contemporânea

A inteligência artificial (IA) faz parte da incerteza e da complexidade que as sociedades estão vivenciando. Nesse contexto, a educação, em conjunto com as mídias, os recursos e os ambientes digitais, assume um novo significado em termos de fomento e aprimoramento da pedagogia. Essas ferramentas abrem novas oportunidades para a aprendizagem. É importante repensar a educação na era da cultura digital, compreendendo que isso exige uma reflexão sobre aprendizagem, educação e cultura dentro de um novo contexto marcado pela emergência da IA.

Este seminário integra conhecimentos de perspectivas teóricas ligadas à educação, sociologia e filosofia contemporânea, mídia digital e IA, a partir de uma perspectiva crítica. Incluirá as contribuições teóricas e metodológicas de autores como Sibilia (2012), Carbonel (2023), Sandoval et al. (2022), Costa (2021), Ramos (2024), Harari (2024) e Varoufakis (2024), bem como as propostas do Consenso de Pequim (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura [UNESCO] 2023), do Pacto para o Futuro das Nações Unidas (ONU, 2024), da OCDE (2019), da Lei de Inteligência Artificial da União Europeia (UE, 2024) e outras referências à governança internacional da IA ​​e sua abordagem humanística e ética como parte do arcabouço normativo e institucional que contextualiza as tecnologias digitais e emergentes.  

Dessa forma, a proposta cruza correntes teóricas sobre a mídia no contexto da digitalização da sociedade atual, bem como sobre a educação no âmbito da crise e complexidade contemporâneas, com uma visão contra-hegemônica e alternativa à perspectiva neoliberal que permeia essas questões nos últimos tempos.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver uma perspectiva crítica sobre a Inteligência Artificial, bem como suas aplicações em abordagens pedagógicas e no atual ecossistema midiático, a fim de elaborar propostas educacionais que atendam às necessidades e complexidades da vida contemporânea. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que os alunos:

• Adquira uma compreensão da Inteligência Artificial, seus riscos e suas implicações éticas, políticas e sociais.
• Compreender o papel da mídia e dos recursos tecnológicos e digitais na educação atual.
• Analise como a inteligência artificial está transformando a educação e a mídia e, a partir daí, discuta as últimas tendências nessa área. 
• Explore a ética do uso da Inteligência Artificial na educação e na mídia, e como abordar essas tecnologias de forma responsável. 
• Eles são incentivados a explorar novas formas de ensino e aprendizagem por meio da IA ​​e da mídia, a fim de aplicar essas ideias em seus contextos educacionais.

• Contexto e definições de IA
• Ética da IA: Privacidade, Segurança e Riscos no Contexto Atual
• Recursos naturais estratégicos e IA
• Inteligência artificial na educação: como ela está transformando o ensino e a aprendizagem?
• Personalizando o aprendizado e o ensino na era da IA
• Alfabetização midiática na era da IA
• A intersecção entre mídia e IA
• Estratégias-chave para superar as armadilhas (passadas e futuras) da gestão da IA ​​para promover o ensino e a aprendizagem.
• Do acesso aos usos: mídia, IA e educação
• Reflexão sobre como os educadores podem se preparar para usar a tecnologia de forma eficaz em suas salas de aula. Considerações finais. Reflexões finais e discussão.

• Abeliuk, A. Gutiérrez, C. (s/f). História e evolução da inteligência artificial (pp. 1-8). 
• Alban et al. (2023). Recursos digitais de ensino em contextos presenciais: dificuldades nas boas práticas de ensino. Mendive, e3632. Disponível em: https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/3632
• Área Moreira, M (2011) Alfabetização digital e a formação da cidadania do século XXI. Em Revista Educacional Integra. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v7n3/v7n3_a02.pdf Resenha da obra publicada em Bautista A. e Velasco, H. (Coord), (2011). Antropologia Audiovisual, Mídia e Pesquisa em Educação. Trotta, Madrid,
• Aruguete, N. (2022). Habitando o novo ambiente midiático-digital. InMediaciones de la Comunicación, 17(1),17-26.
• Buckingham, D. (2008), Alfabetização em mídia digital. Uma abordagem alternativa para o uso da tecnologia na educação. Além da tecnologia. Pp 185,221, Buenos Aires: Manantial.
• Diego O., F.; Morales, S., I. & Vidal L., M. (2023). Chat GPT: origem, evolução, desafios e impactos na educação. Higher Medical Education, 37(2), pp. 1-23.
• Dussel, I. (2010). Aprendizagem e ensino na cultura digital. “Capítulo II. Professores diante da mudança: da ameaça à celebração”. Buenos Aires: Santillana. 
• Franganillo, J. (2023). Inteligência artificial generativa e seu impacto na criação de conteúdo midiático. Methaodos. Revista de ciências sociais, 11(2), pp. 1-17.
• Harari, Y. (2020). 21 Lições para o Século 21. [Capítulo 3: Liberdade]. Debate.
• Harari, Y. (2024). Uma breve história das redes de informação desde a Idade da Pedra até a IA[Capítulo 6: Os Novos Membros: Como os Computadores Diferem das Impressoras]. Discussão
• Huarte, E. (2023). Inteligência artificial como agente poluente: conceito jurídico, impacto ambiental e futura regulamentação. Direito Ambiental Atual, n.º 130 Secção “Artigos Doutrinários”.
• Moreno Padilla, RD (2019). A chegada da inteligência artificial na educação. Journal of Research in Information Technologies: RITI, 7(14), 260-270.
• ONU (2024). Pacto para o futuro.
• Peña-Fernández, S.; Meso-Ayerdi, K.; Larrondo-Ureta, A. Díaz-Noci, J. (2023). "Sem jornalistas não há jornalismo. A dimensão social da inteligência artificial generativa nos meios de comunicação". Profissional da Informação, 32(2), pp.
• Ramos, F. (2024). Deepfake: Análise de suas implicações tecnológicas e legais na era da Inteligência Artificial. Global Law. Studies on Law and Justice, IX (27) https://10.32870/dgedj.v9i27.754 pp. 359-387
• Rivero Panaqué, Carol e Beltrán Castañón, César. (2024). Inteligência artificial na educação do século XXI: avanços, desafios e oportunidades. Apresentação. Educação, 33(64), 5-7. Publicação eletrônica de 15 de abril de 2024. https://doi.org/10.18800/educacion.202401.p001
• Terrones, A. (2022). Inteligência artificial sustentável e avaliação ética construtiva. ISEGORÍA. Revista de Filosofia Moral e Política nº 67, julho-dezembro de 2022, e10.
• UNESCO (2019). “Consenso de Pequim sobre Inteligência Artificial”.
• UNESCO (2023). “Inteligência artificial. Precisamos de uma nova educação?”
• UNESCO (2024). Guia para o uso da IA ​​generativa na educação e na pesquisa. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389227

Os requisitos básicos para participar de um seminário são:

• Disponibilidade de pelo menos 4 horas por semana para se dedicar ao curso do seminário.
• Acesso à Internet.
• Domínio adequado das ferramentas de comunicação e informática.
• Proficiência no idioma em que o curso será ministrado. Os idiomas oficiais são o espanhol e o português.

Os seminários têm duração de 10 semanas, além da conclusão de um projeto final. Um total de 90 horas de dedicação será creditado.

O curso é composto por doze aulas, cada uma acompanhada de bibliografia obrigatória, bibliografia complementar, fóruns de discussão e atividades de formação propostas pela equipe docente, trabalhos parciais e um projeto final.
O curso é online e assíncrono. Alguns instrutores podem propor atividades síncronas. Nesses casos, a data e o horário serão combinados previamente entre a equipe docente e os alunos para garantir a participação de todos.
Para ser aprovado no seminário, você deve participar de pelo menos 80% dos fóruns de discussão e atividades propostas pelos professores, ter concluído as entregas parciais programadas e ser aprovado no trabalho final.

Os métodos de pagamento possíveis são cartão de crédito ou transferência bancária.