Políticas públicas, educación y desigualdad

• La educación como derecho.
• Derecho a la educación e inclusión educativa
• Argentina: de la reforma al peronismo. Masificación y gratuidad
• La igualdad y las estrellas: después del mayo francés
• El otro 68: Tlatelolco
• La educación como derecho colectivo del pueblo
• El pueblo, sujeto del derecho a la formación
• Conocimiento y desarrollo
• Universidad, territorio y región

• Aronskind, Ricardo, “Una Universidad para América Latina”, en Rinesi, Euardo (coord.), Ahora es cuando. Internacionalización e integración regional universitaria en América Latina, UNGS, Los Polvorines, 2013, pp. 33-49.
• Benente, Mauro, “Universidad, emancipación y Derechos Humanos”, en Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia y Ríos, Leticia (comps.), Las libertades que faltan. Dimensiones latinoamericanas y legados democráticos de la Reforma Universitaria de 1918, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 247-70.
• Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean-Claude, Los herederos. Los estudiantes y la cultura, Siglo XXI, Buenos Aires, 2003: “La elección de los elegidos”, pp. 11-45.
• Carli, Sandra, “Entre la formación cultural y la educaci´n política de los estudiantes. Las visiones sobre la universidad del rector Risieri Frondizi y del intelectual Juan José Hernández Arregui (1955-1973)”, en Carli, S. (dir. y comp.), Universidad pública y experiencia estudiantil, Miño y Dávila, Buenos Aires, 2014, pp. 65-99
• Dubet, Francois, Repensar la justicia social. Contra el mito de la igualdad de oportunidades, Siglo XXI, Buenos Aires, 2011, capítulos 1 (pp. 17-31) y 3 (pp. 53-71).
• Ezcurra, Ana María, Igualdad en educación superior. Un desafío mundial, UNGS-IEC/CONADU, Los Polvorines, 2011, Capítulos 1 (pp. 11-31) y 6 (pp. 87-91).
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• Guevara, Ernesto, Discurso de aceptación del Doctorado Honoris Causa en Pedagogía de la Universidad de las Villas, Cuba, el 28 de diciembre de 1959.
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• Paredes, Silvia, “Expansión y transformación del sistema universitario en Argentina desde la recuperación de la democracia hasta el año 2015”, en Revista Voces en el Fénix Nº 65, Buenos Aires, 2019, edición disponible on line.
• Portantiero, Juan Carlos, Estudiantes y política en América Latina. El proceso de la Reforma Universitaria (1918-1938), EUFyL, Buenos Aires, 2018: Capítulo 1, “La Reforma Universitaria: una mirada desde el presente”, pp. 25 a 41.
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• Rinesi, Eduardo, “La producción de conocimiento y el desarrollo. Consecuencias del postulado de la Universidad como derecho”, en Ramírez, René (coord.), La investigación científica y tecnológica y la innovación como motores del desarrollo humano, social y económico para América Latina y el Caribe, IESALC-UNESCO, CIN y UNC, Córdoba, 2018, pp. 57-74.
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• Romano, Antonio, “Darcy Ribeiro y el exilio uruguayo (1964-1968): las discusiones sobre la estructura universitaria y la emancipación latinoamericana”, en Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia y Ríos, Leticia (comps-), Las libertades que faltan. Dimensiones latinoamericanas y legados democráticos de la Reforma Universitaria, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 133-53.
• Tommasino, Humberto y Rodríguez, Nicolás, “Tres tesis básicas sobre extensión y prácticas integrales en la Universidad de la República, bases y fundamentos”, en Lischetti, Mirtha (coord.), Universidades latinoamericanas. Compromiso, praxis e innovación, FFyLL-UBA, Buenos Aires, 2013, pp. 83-102.
• Torres, Sebastián, “Contra el mérito. Derecho de universidad e igualdad del conocimiento”, en Rinesi, Eduardo, Smola, Julia, Cuello, Camila y Ríos, Leticia (comps.), Hombres de una república libre. Universidad, inclusión social e integración cultural en Latinoamérica, UNGS, Los Polvorines, pp. 35-56.
• Vázquez, Guillermo, “La banda oscura de Deodoro: autonomistas, peronistas, republicanos”, en Rinesi, Eduardo, Peluso, Natalia y Ríos, Leticia (comps.), Las libertades que faltan. Dimensiones latinoamericanas y legados democráticos de la Reforma Universitaria de 1918, UNGS, Los Polvorines, 2018, pp. 157-70.
• Zermeño, Sergio (1978). “¿Fue el movimiento del 68 un movimiento estudiantil?”, en México: una democracia utópica. El movimiento estudiantil del 68. México, Siglo XXI, pp. 256-282.

Los requisitos básicos para cursar un seminario son:

• Disposición de al menos 4 horas a la semana para dedicar al cursado del seminario.
• Acceso a internet.
• Razonable manejo de las herramientas de comunicación e informática.
• Manejo del idioma en el que será dictado el curso. Los idiomas oficiales son español y portugués.

Los seminarios tienen una extensión de 12 semanas, más la elaboración de un trabajo final. Se acreditarán 48 horas de trabajo con profesor/a y 120 horas de dedicación total.

Un curso consta de doce clases, cada una de ellas acompañada por bibliografía de lectura obligatoria, bibliografía complementaria, foros de debate y actividades de formación propuestas por el equipo docente, entregas parciales y un trabajo final. La cursada es virtual y asincrónica. Algunos/as docentes pueden proponer actividades sincrónicas. En esos casos, el horario y la fecha serán acordados previamente entre el equipo docente y los/as estudiantes, a fin de garantizar la participación de todos/as. Para la aprobación del seminario se requiere participar en al menos el 80% de los foros de debate y las actividades propuestas por los/as docentes, haber cumplido con las entregas parciales pautadas y aprobar el trabajo final.

Las formas de pago posibles son por tarjeta de crédito, transferencia y depósito bancario.