Seminarios virtuales

Investigación transdisciplinar, diálogo de saberes y nuevos paradigmas de las ciencias y del desarrollo en América Latina

Seminario 1924

Cátedra: CLACSO
Coordinación: María del Carmen Ledo García (MIGRAREd, Bolivia)
Inicio: 27/06/2019 | Inscripción: 04/02/2019 al 24/06/2019

Equipo docente: María del Carmen Ledo García, César Gabriel Escobar Vásquez, Jhonny Limbert Ledezma Rivera, Nelson Tapia Ponce, Josué Aranibar Romero, Patricia Umbarila Laiton, Elmer Aguilar, Marina Sturich Tamain, Marcelo Maldonado, Jheyson Aguilar, Valentina Giménez Paniagua, Fernando Paco Fernández y Carla Alarcón Villarroel

Carga horaria: (12 semanas) 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total

Modalidades de pago
Si usted tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:

  • Abonando en un pago: USD 95 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

Si usted tiene vínculo con una Red o Institución Asociada a CLACSO:

  • Abonando en un pago: USD 140 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

Si usted NO tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:

  • Abonando en un pago ANTES DEL 17/06/2019: USD 150 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
  • Abonando en un pago: USD 190 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

Presentación del curso:

El seminario es producto del diálogo de múltiples saberes y experiencias de construcción de conocimiento en escenarios diversos, resulta ser una apuesta por la construcción de sinergias inter e intra institucionales así como nacionales e internacionales para la promoción del análisis y reflexión crítica y propositiva sobre las realidades Latinoamericanas, a partir del intercambio de experiencias de investigación que posibiliten desde la acción, el develar otros caminos para encauzar acciones de indagación y estudio que contribuyan al fomento de escenarios de transformación social. 

A su vez, la presente propuesta es el esfuerzo combinado de diversas unidades de investigación de la Universidad Mayor de San Simón que ha logrado aglutinar las experiencias de investigación y visión de cinco prestigiosas instancias universitarias: Centro de investigación AGRUCO (miembro de CLACSO), Centro de Planificación y Gestión (CEPLAG-Miembro CLACSO), Programa Integral de Rehabilitación de Áreas Históricas de Cochabamba (PRAHC), Centro de biotecnología y Nanobiotecnología Agropecuaria y Forestal (NANOBIOTECH) y el Instituto de Ciencias Sociales (INCISO), con el fin de vislumbrar acciones concretas de investigaciones transdisciplinares y en el marco del diálogo de saberes.

Sin embargo, la acción de conductora recaerá en el Centro de Planificación y Gestión (CEPLAG), con el objetivo constituirse en espacio articulador para el desarrollo de la presente propuesta.

Contenidos:

  • Nuevos paradigmas de las ciencias y del desarrollo.
  • Bases para la transdisciplinariedad y el diálogo de saberes.
  • Matrices civilizatorias y puentes epistemológicos.
  • Diálogo de saberes en la Investigación+Desarrollo y la investigación participativa revalorizadora.
  • De territorios y de territorialidades: claves para dialogar con los saberes indígenas en tiempos de crisis del modelo civilizatorio.
  • Experiencias de investigación cuantitativa – cualitativa desde el Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales.
  • Herramientas metodológicas participativas para el análisis de situación de la infancia, niñez, adolescencia y mujer en pueblos indígenas.
  • Diseño de lineamientos para transversalizar el enfoque de género en la Estrategia Departamental de Desarrollo Económico.
  • Movilidad Urbana y Transporte como factor de Desarrollo e Inclusión.
  • Análisis del acceso a servicios básicos, el agua como factor de desarrollo.

  • Haverkort B., Delgado F., Shankar D. y Millar D. Hacia el diálogo intercientífico. Construyendo desde la pluralidad de visiones de mundo, valores y métodos en diferentes comunidades de conocimiento. Plural editores. PP 17- 233.

  • Bautista Segales Rafael (2011) Hacia una fundamentación del pensamiento crítico. Un diálogo con Zemelman, Dussel y Hinkelammert. Rincón ediciones. La Paz. Pp: 9 – 89.

  • Mignolo Walter D. (2009) Desobediencia epistémica (II). Pensamiento independiente y libertad decolonial. En Revista de Estudios críticos “Otros logos”. Nº 1. Año 1. Centro de Estudios y Actualización en Pensamiento Político, Decolonialidad e Interculturalidad. Universidad Nacional del Comahue.

  • De Sousa Santos Boaventura (2009) Una epistemología del sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. 1ª Edición. Siglo XXI Editores. CLACSO – ASDI. Buenos Aires. Pp: 60 – 97.

  • Sevilla Eduardo y Rist Stephan (2012). Metodologías agroecológicas: una propuesta sociológica de sistematización desde una perspectiva transdisciplinaria e intercultural.

  • Hurni Hans y Wiesmann Urs (2012). Investigación transdisciplinar en el contexto del desarrollo ¿formula vacía o necesidad? CDE, instituto geográfico de la universidad de Berna-Suiza.

  • Manfred N. Max-Neff. 2005. Los cimientos de la transdisciplinariedad. Pedro Luis Sotolongo (2012) La búsqueda de `la verdad´ o de un saber verdadero: Los caminos hacia el saber o epistemologías. En Revista Controversias y Concurrencias Latinoamericanas. Nº 5. Año 3. ALAS. Pp: 191 – 214.

  • Delgado Freddy. 2009. Dialogo intercultural e intercientifico para el fortalecimiento de las ciencias de los pueblos indígena originarios. Edit. Plural, La Paz-Bolivia. Serie cosmosvisión y ciencias. Pp. 15-30

  • Dussel Enrique (2000) Europa, Modernidad y eurocentrismo. En Lander, E. (ed.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires, CLACSO.

  • Medina Javier (2008). Cosmovisión occidental y caos-cosmo-convivencia indígena.

  • Gonzales, Jimena e Illescas José (2006). Acerca de la ontología, gnoseología y epistemología de los pueblos indígenas originarios de la ciencia occidental moderna. En: Delgado y Escobar (editores). Diálogo intercultural e intercientífico para el fortalecimiento de las ciencias de los pueblos indígenas originarios. Serie Cosmovisión y Ciencia 2. Plural editores – AGRUCO - COMPAS. La Paz. Pp 9.

  • Laszlo Erwin: una visión de mundo holistica para una civilizacion planetaria.EN: Moviendo visiones de mundo. plural. La Paz-Bolivia.

  • Argueta Arturo. Diálogo de saberes una utopía realista.

  • Delgado F. y Escobar Cesar. 2009. Innovación tecnológica soberanía y seguridad alimentaria. Plural editores, La Paz Bolivia.

  • Villarroel Tito y Mariscal Juan Carlos. 2010. Innovación tecnológica a partir del dialogo de saberes, pautas mitológicas y experiencias. Plural editores, La Paz Bolivia. Pp.9-59.

  • Delgado Freddy (2006). El diálogo intercultural e intercientífico. Un nuevo marco teórico para el desarrollo endógeno sustentable y la reforma universitaria. En revista de Agricultura. Año 58. Nº 38. FCAPFyV/UMSS-CIF/UMSS/Proinpa. Cochabamba.

  • Sturich, M., Kunstek, C. y otros (2013). Territorialidades. Prácticas y estrategias en la construcción intercultural del territorio cochabambino. 2009-2013.Cochabamba. Bolivia: PRAHC.UMSS.

  • Sturich, M., Maldonado M., Ordoñez L. Jaimes J., Gestión Territorial, Vivienda y Cambio Climático. 2018, Cochabamba Bolivia: PRAHC.UMSS.

  • Ledezma, J. (Ed.) (2018). El tiempo ha cambiado. Viejas y nuevas estrategias y prácticas productivas campesinas de resiliencia. Casos de Estudio comunidades de Arani y Tiraque, departamento de Cochabamba. Cochabamba: INCISO-UMSS.

  • Centro de Planificación y Gestión CEPLAG-UMSS informe final proyecto Análisis de Situación de la Infancia, Niñez y Adolescencia y la Mujer con Enfoque de Equidad en los pueblos indígenas del Trópico de Cochabamba 2014.

  • Centro de Planificación y Gestión CEPLAG-UMSS. Protocolo metodológico Análisis de Situación de la Infancia, Niñez y Adolescencia y la Mujer con Enfoque de Equidad en los pueblos indígenas del Trópico de Cochabamba 2014.

  • Meertens, D. (s.f.). Género, desplazamiento y derechos. Recuperado el 24 de febrero de 2019.

  • CEPLAG-IFFI. (2018). Diseño de lineamientos para incorporar y transversalizar el enfoque de género en la Estrategia Departamental de Desarrollo Económico.

  • CEPLAG-IFFI. (2018). Guía de herramientas para la transversalización del enfoque de género en la EDDE.

  • CEPLAG-IFFI. (2018). Protocolo metodológico para para la transversalización del enfoque de género en la EDDE.

  • ALG, (2016) Plan Maestro de Movilidad Urbana Sustentable para el Área Metropolitana de Cochabamba, Cochabamba, Bolivia.

  • Banco Mundial, (2017). Global Mobility Report, Washington, D.C. Estados Unidos.

  • Ledo, G. C., Marañon, M., Umbarila, P, y Aguilar, A. (2018). Movilidad Urbana en la Ciudad de Cochabamba: Transporte y Género. Cochabamba, Bolivia.

  • CEPLAG-LHUMSS-CASA, (2018) Estudio del estado del uso real del agua en la cuenca del Rio Maylanco.

  • Ducci Jorge-Garcia Lucio Javier (2013). Principales indicadores financieros de entidades prestadoras de servicios de agua potable y saneamiento en América Latina y el Caribe.

  • La oferta académica de CLACSO en educación virtual es el resultado de la selección de seminarios virtuales a partir de concursos públicos internacionales que se realizan anualmente. En algunos casos, los seminarios virtuales son producto de invitaciones que se hacen a docentes de reconocida trayectoria que trabajan sobre temas considerados particularmente relevantes para la región.
    CLACSO renueva su oferta académica año a año, a partir de los concursos públicos que se llevan adelante para seleccionar propuestas de seminarios virtuales de posgrado y en función de configurar un plan académico que responda a las necesidades de formación de la región y a los contextos sociales y políticos. Entre enero y febrero se define y difunde el plan académico correspondiente al año en curso. Por lo tanto, CLACSO no garantiza la repetición de ningún seminario virtual.
    Los requisitos básicos para cursar los seminarios virtuales CLACSO son:
    • Disposición de al menos 8 horas a la semana para dedicar al cursado del seminario.
    • Acceso a internet.
    • Razonable manejo de las herramientas de comunicación e informática.
    • Título de grado en educación superior (no excluyente).
    • Manejo del idioma en el que será dictado el curso. Los idiomas oficiales son español y portugués.
    Los seminarios tienen una extensión de 12 semanas de cursada, más la elaboración de un trabajo final. Serán acreditadas 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total.
    Un curso consta normalmente de doce clases, cada una de ellas acompañada por bibliografía de lectura obligatoria, bibliografía complementaria, foros de debate y actividades diversas propuestas por el equipo docente, entregas parciales y un trabajo final.
    La cursada es totalmente virtual y asincrónica. No obstante, es posible que algunos/as docentes consideren la realización de ciertas actividades en tiempo real. En esos casos, el horario y la fecha son acordados previamente entre el equipo docente y los/as estudiantes, a fin de garantizar la participación de todos.
    Para la aprobación del seminario se requiere tener participación en al menos el 80% de los foros de debate y las actividades propuestas por los/as docentes, haber cumplido con las entregas parciales pautadas y aprobar el trabajo final.
    Si usted tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:
    - Abonando en un pago: USD 95 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
    Si usted NO tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:
    - Abonando en un pago: USD 190 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
    Se ofrecen descuentos por pagos anticipados según el cierre de inscripción de cada seminario virtual.
    Las formas de pago posibles son por tarjeta de crédito, transferencia y depósito bancario.

    Más información:cursosvirtuales@clacso.edu.ar



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