Seminarios virtuales

Infancias y Juventudes: violencias, memorias y procesos de construcción de paz

Infancias y Juventudes: violencias, memorias y procesos de construcción de paz

Seminario 1937

Cátedra: CLACSO
Coordinación: María Camila Ospina (CINDE-UManizales, Colombia), Daniel Llanos (CICSHE/UPS, Ecuador) y Marisa Fefferman (FLACSO, Brasil)
Inicio: 08/08/2019 | Inscripción: 04/02/2019 al 05/08/2019

Carga horaria: (12 semanas) 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total

Modalidades de pago
Si usted tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:

  • Abonando en un pago: USD 95 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

Si usted tiene vínculo con una Red o Institución Asociada a CLACSO:

  • Abonando en un pago: USD 140 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

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  • Abonando en un pago ANTES DEL 29/07/2019: USD 150 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
  • Abonando en un pago: USD 190 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).

Presentación del curso:
El seminario busca aportar desde múltiples miradas construidas en la investigación social en diversos países latinoamericanos, a la comprensión de la constitución de los niños, niñas y jóvenes en contextos de violencias. Tanto desde elementos macro que involucran la historia y las dinámicas de nación, como desde procesos relacionales en los cuales la violencia se naturaliza como parte de la vida social. Interesa comprender no sólo la afectación frente a la violencia, sino principalmente los modos en los que los niños, niñas y jóvenes emergen como sujetos políticos capaces de aportar a la construcción de paz. La comprensión de estos fenómenos y dinámicas ayuda a identificar experiencias y caminos posibles en procesos de socialización política y formación ciudadana de niños, niñas y jóvenes que ayuden a instaurar nuevas formas de participación y nuevas maneras de distribución del poder más cercanas a la democracia en nuestro continente. Comprender estas dinámicas ayuda a orientar la política pública en torno a la formación ciudadana en las escuelas y en torno a los procesos de inclusión y participación de niños, niñas y jóvenes en la dinámica de nuestras sociedades.

Contenidos:

  • Procesos de Socialización Política y construcción de subjetividades: aportes para la construcción de paz
  • La violencia infanto-juvenil: Un problema emergente en contextos rurbanos
  • La persistencia de Mnemosine y la ilusión de Eirene
  • Juventudes no contexto da vigência do Estado Penal nos países da América Latina: novas formas de sociabilidades contemporânea: as gangues, as maras e os jovens trabalhadores do tráfico de drogas
  • Juventude e Violência ou juventudes e muitas violências: A situação dos jovens no Brasil
  • La participación de la primera infancia, niñez y juventud en la creación de mundos nuevos como forma de resistir, de manera noviolenta, a la guerra
  • Infancia y migración. Emigración de menores mexicanos y centroamericanos a Estados Unidos
  • Infancia y dictadura: Perspectivas desde el cono sur
  • Infancias y juventudes: violencias, memorias y comunicación
  • Construcción de paz en contextos de violencia y conflictos: de la victimización a las narrativas generativas de niños, niñas, jóvenes y sus agentes relacionales.

  • Alvarado, S. V., Muñoz, G., Botero, P., Ospina H. F. Las tramas de la subjetividad política y los desafíos a la formación ciudadana en jóvenes. Revista Latinoamericana de Sociología.
  • Alvarado, S. V., Ospina, H. F., Quintero, M., Luna, M. T., Ospina-Alvarado, M. C., & Patiño, J. A. (2012). Socialización y configuración de subjetividad política de niños y niñas como sujetos constructores de paz en contextos de conflicto armado. Las escuelas como territorios de paz Construcción social del niño y la niña como sujetos políticos en contextos de conflicto armado. Capítuo 8 pp. 243 – 261. Buenos Aires: CLACSO.
  • Muñoz, F. La paz imperfecta ante un universo en conflicto. Instituto de la Paz y los Conflictos Universidad de Granada
  • FEIXA, C & GONZALES, Y. (2006). Territorios baldíos: identidades juveniles indígenas y rurales en América Latina. En: Revista Papers, núm. 79, pp. 171-193. Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Documento en línea disponible en: http://papers.uab.cat/article/view/v79-feixa-gonzalez/pdf-es
  • UNDA, R. & LLANOS, D. (2013). Producción social de infancias en contextos de cambios y transformaciones “rurbanas”. En: LLOBET, V. Pensar la Infancia desde América Latina. Colección de Red de Posgrados en Ciencias Sociales. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).
  • DELEUZE, Gilles y GUATTARI, Félix (2005) Qué es la Filosofía. Capítulo 7: Percepto, afecto y concepto (Pp. 164-201). Barcelona: Anagrama.
  • KANDINSKY, Wassily (1989) De lo espiritual en el arte. Introducción (Pp. 7-14). México: Premia Editores
  • Feffermann, M. Gangues, Maras e Pandilhas. Coletânea sobre juventudes. Ed. Cortez. São Paulo. no Prelo.
  • Feffermann, M. Vidas Arriscadas. O cotidiano dos jovens trabalhadores do tráfico de drogas. Más allá de las pnadilhas:violencias,juventudes y resistencas en el mundo globalizado.2010
  • ABRAMOVAY, Miriam; CASTRO, Mary Garcia; MACHADO DA SILVA, Luis Antonio; PEREIRA LEITE, Márcia; FRIDMAN,Luis Carlos; FARIAS, Juliana.; VITAL, Christina; ALMENDRA, Dinaldo e SANTOS MATTOS, Carla dos. (2012) Juventudes em comunidades com Unidades de Polícia Pacificadora (UPPs): Perfil, expectativas e projetos para suas comunidades. Rio de Janeiro: FLACSO/ BID. 181 p. Não publicado.
  • ALMEIDA, Maria Isabel Mendes de, EUGENIO, Fernanda. (orgs.). (2006) Culturas jovens: novos mapas do afeto. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. 239 p.
  • BOURDON, R.; BARRICAULD, F. Violência In: BOURDON, R.; BARRICAUD, F. Dicionário crítico de sociologia. São Paulo: Ed Àtica, 1993. p. 505-614.
  • BOURDIEU, Pierre. (1983) “Gosto de classe e estilos de vida”. In: Ortiz, Renato (org). Pierre Bourdieu: Sociologia. São Paulo: Ática. pp. 82-121.
  • CHAUÍ, M. “Uma ideologia perversa: explicações para a violência impedem que a violência real se torne compreensível”. In: Folha de S.Paulo, 14 de março de 19999 (Caderno Mais!, p. 3-5).
  • USECHE, O (2009). Jóvenes produciendo sociedad. Capítulo 1. “Indagando sobre el poder de las subjetividades juveniles”, pp. 27-40. UNIMINUTO, Alcaldía Mayor de Bogotá, OXFM Gran Bretaña. Bogotá.
  • REGUILLO, R. (2004). Tiempo de híbridos.
  • Unicef (2011). La travesía, migración e infancia.
  • Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (2014). Niños en fuga. Niños no acompañados que huyen de Centroamérica y México y la necesidad de protección internacional.
  • LLOBET, Valeria. En Prensa. ¿Y vos qué sabés si no lo viviste? Infancia y dictadura en un pueblo de provincia. A Contracorriente. A Journal on Social History and Literature in Latin America.
  • Villalta, Carla. 2012. De apropiaciones y secuestros. Buenos Aires. Ediciones del Puerto.
  • Bustelo E (2007) Biopolítica de la infancia, capítulo 1 del texto El Recreo de la Infancia
  • Amador-Baquiro, J. C. (2016). Jóvenes, temporalidades y narrativas visuales en el conflicto armado colombiano. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2)
  • Ospina-Alvarado, M. C., Carmona-Parra, J. A., Alvarado-Salgado, S. V. (2014). Niños y Niñas en Contexto de Conflicto Armado: Narrativas Generativas de Paz. Revista infancias imágenes. Vol. 13 No. 1 Enero-junio. pp. 52-60.

La oferta académica de CLACSO en educación virtual es el resultado de la selección de seminarios virtuales a partir de concursos públicos internacionales que se realizan anualmente. En algunos casos, los seminarios virtuales son producto de invitaciones que se hacen a docentes de reconocida trayectoria que trabajan sobre temas considerados particularmente relevantes para la región.
CLACSO renueva su oferta académica año a año, a partir de los concursos públicos que se llevan adelante para seleccionar propuestas de seminarios virtuales de posgrado y en función de configurar un plan académico que responda a las necesidades de formación de la región y a los contextos sociales y políticos. Entre enero y febrero se define y difunde el plan académico correspondiente al año en curso. Por lo tanto, CLACSO no garantiza la repetición de ningún seminario virtual.
Los requisitos básicos para cursar los seminarios virtuales CLACSO son:
• Disposición de al menos 8 horas a la semana para dedicar al cursado del seminario.
• Acceso a internet.
• Razonable manejo de las herramientas de comunicación e informática.
• Título de grado en educación superior (no excluyente).
• Manejo del idioma en el que será dictado el curso. Los idiomas oficiales son español y portugués.
Los seminarios tienen una extensión de 12 semanas de cursada, más la elaboración de un trabajo final. Serán acreditadas 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total.
Un curso consta normalmente de doce clases, cada una de ellas acompañada por bibliografía de lectura obligatoria, bibliografía complementaria, foros de debate y actividades diversas propuestas por el equipo docente, entregas parciales y un trabajo final.
La cursada es totalmente virtual y asincrónica. No obstante, es posible que algunos/as docentes consideren la realización de ciertas actividades en tiempo real. En esos casos, el horario y la fecha son acordados previamente entre el equipo docente y los/as estudiantes, a fin de garantizar la participación de todos.
Para la aprobación del seminario se requiere tener participación en al menos el 80% de los foros de debate y las actividades propuestas por los/as docentes, haber cumplido con las entregas parciales pautadas y aprobar el trabajo final.
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Se ofrecen descuentos por pagos anticipados según el cierre de inscripción de cada seminario virtual.
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