América Latina es la región del mundo con mayor desigualdad de ingresos según el informe de desarrollo humano 2019 del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2019). Las desigualdades sociales se relacionan con los ingresos y la clase social, pero no exclusivamente. Marcadores sociales como el género, la raza/color/etnicidad y la generación poseen un impacto destacado en el acceso a los derechos, dejando a algunos grupos más expuestos a la opresión social. Lejos de operar de forma aislada, estos marcadores se articulan de modo interseccional (Piscitelli, 2008) y se acumulan (Saraví, 2020).

Uno de los referentes en este debate es la estadounidense Kimberlé Crenshaw (2002) quien explica que, así como es cierto que todas las mujeres están sujetas, de alguna manera, al peso de la discriminación de género, también lo están otros aspectos vinculados con sus identidades sociales, como la clase, la raza-color, la etnia, la religión, la orientación sexual, entre otros aspectos, que establecen diferencias en la forma en que los grupos de mujeres experimentan la discriminación. Vommaro (2019) utiliza el concepto ?desigualdades multidimensionales? para mostrar cómo la pobreza, la etnia, el territorio, la religión, el género, la generación, la educación y la inserción laboral se relacionan con las desigualdades sociales.

En la práctica, hay grupos que están sujetos a mayores opresiones y presentan mayores dificultades para acceder a derechos. Este es el caso de los niños, niñas y jóvenes. Por ello, la incorporación de una perspectiva interseccional tensiona el tratamiento de la niñez y la juventud como bloques homogéneos e invita a pensar, por ejemplo, cómo las y los jóvenes negros y habitantes de las periferias tienen más dificultades para acceder a derechos y están más expuestos a las violencias, físicas y simbólicas, que las y los jóvenes blancos.

La mera constatación de las maneras en que estos marcadores sociales operan en la realidad que viven los niños, niñas y jóvenes en América Latina es suficiente para justificar el trabajo, la reflexión y visibilización de estas dinámicas en relación con sus formas de vida cotidiana. Además, esto empeoró con la pandemia.

La pandemia provocada por el Covid-19 se extendió por todo el mundo a principios de 2020 y continúa hasta hoy (octubre de 2022), aunque más leve debido a las campañas de vacunación. Por mencionar algunos ejemplos, niños, niñas y jóvenes tuvieron que adaptarse al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para trabajar y estudiar, mientras que otros no tuvieron acceso a los recursos tecnológicos o a la conectividad, generando y profundizando desigualdades educativas. Incluso actividades habituales para ellas y ellos, como el estudio y el ocio, fueron limitadas y precarias. Los y las jóvenes comenzaron a trabajar más intensamente en profesiones u oficios precarios, sujetos a contagios y sin perspectivas de inserción profesional calificada, como se observa, por ejemplo, entre trabajadores de aplicaciones de reparto. Adicionalmente, las juventudes fueron responsabilizadas por la propagación de la enfermedad, cuestión que profundizó su persecución, hostigamiento y estigmatización en campañas públicas y mediáticas.

No obstante, las y los jóvenes tomaron protagonismo y participaron de acciones de resistencia, tanto en las calles como en el espacio virtual. Aun con las medidas de confinamiento, los ciclos y las agendas de movilización previos la pandemia no pudieron ser interrumpidos (Vázquez et al., 2021). Diversos ciclos de protesta que estaban en curso en América Latina antes del 2019 ?como la disputa por la democracia en Brasil, la lucha por una nueva Constitución en Chile y las protestas feministas en Argentina? se adaptaron en los nuevos escenarios y encontraron formas de persistencia. Además, las juventudes disputaron en el espacio público el derecho al acceso a la salud. Al mismo tiempo, cobraron protagonismo sectores de las llamadas "nuevas derechas", que encontraron condiciones de oportunidad para hacerse más visibles en las calles y en las redes. Las dinámicas de la movilización pusieron en agenda el rol del Estado, de la gestión socioestatal de la crisis sanitaria y los diferentes modos de vinculación con las juventudes, en general, y militantes en particular.

En dicho marco, también se han construido, legitimado y reproducido narrativas hegemónicas sobre las infancias y juventudes y sus agentes socializadores desde la mirada de la vulneración de derechos, mirada que los coloca en una posición de pasividad. Tales narrativas han dejado de lado las experiencias, conocimientos, necesidades y expectativas de actores sociales considerados ?dependientes? e ?inmaduros? -los niños y niñas- así como de aquellos actores sociales que son considerados peligrosos, apáticos y contestatarios.

A contrapelo de estas visiones, el Grupo de Trabajo Infancias y Juventudes tiene como principal objetivo reflexionar, investigar, incidir y visibilizar las principales problemáticas y potencialidades de las niñeces y las juventudes en América Latina y el Caribe. El propósito general del GT es aportar conocimiento crítico y situado sobre infancias y las juventudes en el marco de nuevos procesos sociales que reubican a América Latina y el Caribe en diálogo con las agendas globales

En este sentido, el GT asume posturas críticas con raíces en el sur, que aporten a promover prácticas decoloniales, contra-hegemónicas, de movilización y de disminución de las desigualdades; se orienta a procesos situados en el contexto latinoamericano y caribeño, los cuales deben estar en diálogo con el conocimiento construido desde otras latitudes y momentos históricos. Las apuestas críticas orientadas a la transformación implican procesos investigativos que se orientan tanto a nivel del contexto latinoamericano y caribeño, como a nivel de las relaciones de subordinación de los niños, niñas y jóvenes frente a los adultos desde una mirada generacional.

La propuesta que se presenta es una continuación de la llevada adelante en el marco del GT ?Infancias y Juventudes'', que posee una larga trayectoria en el programa de Grupos de Trabajo de CLACSO, del que comenzamos a participar en el año 2007 con diferentes proyectos.

El ciclo 2019-2022 coincidió con la llegada de la pandemia y hemos logrado sostener actividades juntas y juntos a pesar de las dificultades personales y colectivas que nos tocó atravesar. Además, pudimos hacer de este tiempo excepcional un marco para la reflexión, el análisis y la intervención. A continuación presentamos algunos argumentos que evidencian la pertinencia de mantener y sostener la propuesta con algunas actualizaciones.

Históricamente las infancias y las juventudes han sido objeto de estigmatizaciones. En el caso de niños y niñas, han sido interpretados y tratados como sujetos sin capacidad de agencia. Las y los jóvenes, por su parte, han sido criminalizados, víctimas del juvenicidio y el genocidio por goteo. Las hegemonías culturales y políticas, así como las múltiples violencias que devienen de ellas, han atentado contra su dignidad, han ampliado su discriminación y exclusión y han tenido diversas manifestaciones a nivel latinoamericano y caribeño. En suma, las condiciones de vulnerabilidad social en las que vive la mayor parte de los niños, niñas y jóvenes en América Latina y el Caribe constituyen el principal punto de partida para continuar en la tarea de producción de conocimiento.

Estas condiciones se vieron afectadas por el período de la pandemia que, al igual que en otros contextos de crisis, afectó principalmente a los grupos más vulnerables. Es por ello que el tema de las infancias y de las juventudes, considerando las múltiples desigualdades involucradas al interior de estos grupos, es un tema tan urgente hoy como en otros períodos de tiempo.

Ante este escenario, el GT busca incidir positivamente en el mejoramiento y comprensión de las realidades que vivencian niños, niñas y jóvenes de América Latina y el Caribe, a través del análisis comparado de contextos; el desarrollo de procesos investigativos de modo participativo; la construcción de vínculos e interlocuciones directas con las políticas públicas y con actores vinculados con la gestión estatal y social de estos grupos sociales en diferentes países de la región.

Para eso el GT propone desarrollar análisis, lecturas e intervenciones sobre el contexto descrito desde perspectivas que alternan la diversificación y la especialización, que muestran en términos conceptuales y teóricos el valor del estudio sistemático de los niños, niñas, jóvenes como sujetos sociales, culturales, históricos y políticos.

Los retos para el próximo período son diversos. El primer desafío es sistematizar los datos sobre niñeces y juventudes. Otro desafío es visibilizar estos datos, así como sus voces y las de los grupos que representan. También pretendemos contribuir a la formación de calidad de los jóvenes y de quienes trabajan con niños y jóvenes en toda América Latina y el Caribe. Finalmente, queremos contribuir a la vinculación de jóvenes investigadores e investigadoras con esta redes, propiciando la realización de investigaciones y la visibilización sus acciones y resultados.

Para alcanzar estos objetivos, en el próximo período proponemos:

1- Crear y dinamizar una Red de Jóvenes Investigadores

2- Consolidar el Observatorio Latinoamericano y Caribeño en Primeras infancias, Infancias y Juventudes

3- Crear la maestría internacional en infancias y juventudes

En la nueva postulación, se prevé trabajar en dos grandes sures epistémicos: 1) ?Hegemonías, violencias, desigualdades y prácticas políticas y culturales de resistencia y re-existencia? y 2) ?Estado, políticas públicas, desigualdades y participación?. La pregunta por las desigualdades sociales, de género, etnia, clase y generacionales serán objeto de un análisis transversal al interior de estos dos sures.

El sur epistémico ?Hegemonías, violencias, desigualdades y prácticas políticas y culturales de resistencia y re-existencia? se orienta al análisis acciones que aporten a procesos transformadores en la práctica pedagógica desde el desarrollo de pedagogías críticas y la educación popular; que aporten a procesos psicosociales transformadores desde la psicología social latinoamericana; que aporten a transformaciones relacionales y sociales desde la socialización política y las perspectivas alternativas del desarrollo humano; así como también que aporten a las prácticas contra-hegemónicas desde las perspectivas de la cultura y la comunicación. Profundizaremos los análisis de las desigualdades sociales a partir de intersecciones generacionales y otras como el género, las migraciones, las etnias, las diferencias culturales, educativas, laborales, territoriales, todas estas multidimensionales.

Desde el sur denominado ?Estado, políticas públicas, desigualdades y participación? analizaremos las acciones colectivas juveniles en sus múltiples formas de manifestación, organización y movilización, las militancias y activismos juveniles. También se abordarán las formas de producción socio estatal de las juventudes, interpeladas por la pregunta por las desigualdades sociales. El Grupo de Trabajo explorará la emergencia de debates y modos de producción socio estatal de las juventudes y las infancias a la luz de los modelos de gestión progresistas, así como también de la emergencia de las denominadas nuevas derechas en América Latina y el Caribe. Nos interesa movilizar las perspectivas de género, generación, étnico-raciales y de clase para comprender las condiciones de emergencia y los rasgos que adopta la movilización juvenil, así como también para comprender los modos diferenciales de construcción de subjetividades e identidades en los niños, niñas y jóvenes.

Consideramos que las apuestas teóricas descritas constituyen un punto de partida. Será el desarrollo mismo del trabajo en el siguiente periodo el que nos permita identificar derivas, ampliaciones o nuevas perspectivas de trabajo.

La coordinación general del GT estará a cargo de: Melina Vázquez (UBA, Argentina), María Camila Ospina (CINDE-Universidad de Manizales, Colombia) y Daniel Llanos (Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador). De acuerdo con el balance del período anterior del GT, proponemos sostener una coordinación ampliada, que complementa y permite optimizar el trabajo en un grupo tan amplio, con diversos sures epistemológicos en un amplio abanico de acciones. Esta coordinación estará integrada por algunos de los ex integrantes de los ejes temáticos, considerando su experiencia, disponibilidad y relevancia en el área: Sara Victoria Alvarado (CINDE-Universidad de Manizales, Colombia), Pablo Vommaro (UBA-CLACSO, Argentina), Silvia Borelli (PUC SP, Brasil), René Unda Lara (UPS, Ecuador), Diego Beretta (UNR, Argentina), Juan Romero (UDELAR, Uruguay), María Isabel Domínguez (CIPS, Cuba), Olivia Cristina Perez (Universidad de Piauí, Brasil), Cándida Irene Chévez (UCA; El Salvador), Lina Cardona (CINDE-Universidad de Manizales, Colombia) y Carla Rosales (CONICET-UNC, Argentina).