Enseñanza de las Ciencias Sociales

Profesores/as: Rebecca Lemos Igreja (Universidad de Brasilia, Brasil), Odile Hoffmann (IRD/Francia y CIESAS/México) y Camilo Negri (Universidad de Brasilia, Brasil)

Resumen: En este seminario abordaremos la enseñanza de las ciencias sociales a partir del enfoque en su “hacer”, es decir, a partir de la discusión sobre el rol de las ciencias sociales y de los científicos(as) sociales en la interpretación de la realidad y en la búsqueda de soluciones para las nuevas problemáticas contemporáneas. Una enseñanza que tenga el centro en las experiencias de la investigación, en la discusión sobre la producción del pensamiento crítico y en la construcción de las categorías sociales de forma conectada con el contexto histórico, sociocultural y económico donde son producidas. Avanzamos más y proponemos como parte del seminario una reflexión sobre posibilidades de mercado de trabajo y oportunidades de intervención en la sociedad para los(as) científicos(as) sociales. La propuesta es pensar el “hacer” de las ciencias sociales en América Latina, desde las diferentes disciplinas, como la antropología, sociología, ciencias políticas, derecho, geografía, entre otras, trayendo las contribuciones de investigadores(as) que han reflexionado sobre el tema, siempre en conexión con la academia, el mundo técnico, de investigación y de enseñanza nacionales e internacionales.

Abordaremos, en primer lugar y de manera breve, los fenómenos de la internacionalización de las ciencias sociales, cuestionando el rol de las ciencias sociales latinoamericanas en el mundo, los espacios de actuación e intervención y las formas de evaluación científica. También trataremos de las medidas de productividad académica y de la ética científica. Daremos continuidad con la reflexión sobre la manera en que se manejan posicionamientos de dominación y asimetría entre los/las actores/as implicados/as en una investigación, incluyendo el contexto político y académico más global. Estas construcciones inciden en la metodología, los contenidos, los resultados y las evaluaciones de las investigaciones. El objetivo es hacer esa reflexión con base en situaciones concretas, estudios de caso, cuestionando metodologías y técnicas de pesquisa. Por último, el seminario buscará discutir la elección y la construcción de las categorías sociales. La idea es pensar a partir de las experiencias de las investigaciones, cómo los científicos sociales reflexionan acerca de las categorías que usan, cómo estas evolucionan en función de los temas y de los contextos de investigación y de la elaboración de políticas públicas.

Profesores: Isabelino Siede (Universidad Nacional de La Plata, Argentina)

Resumen: El propósito de educar a la ciudadanía ha estado presente en los sistemas educativos americanos desde sus mandatos fundacionales, pues toda la escolaridad fue pensada como vía de preparación para el ejercicio de la soberanía popular, con las limitaciones que ella implicaba en cada contexto. Esa larga presencia en el currículo escolar ha convivido, sin embargo, con un escaso desarrollo de criterios didácticos para dar cuenta de este objeto particular de enseñanza. A medida que avanza el siglo XXI, se torna necesario revisar qué significa educar en la ciudadanía y qué herramientas son útiles para dicho trabajo. En este seminario, nos interesa reseñar algunos de los debates curriculares sobre la educación ciudadana y postular algunas alternativas metodológicas para la enseñanza.

En el contexto de un orden social que requiere lealtad, cohesión y sujeción a la ley, educar para la libertad es, en apariencia, imposible. Eso justifica las preguntas que nos hacemos recurrentemente desde una perspectiva emancipatoria: ¿cómo se educa a un sujeto libre? ¿Cómo se educa al ciudadano crítico? ¿Puede la escuela enseñar a ser libre, siendo una institución sesgada por la lógica del Estado? Nuestra convicción es que el conocimiento puede ser una herramienta de libertad, pero hay enfoques de enseñanza que favorecen esa cualidad y otros que no. Entender la enseñanza como espacio de provocación cultural lleva a que el aula sea un ámbito de preguntas, disensos, argumentos y construcciones colectivas, donde cada uno se sienta invitado a recrear las bases de la vida en sociedad

Profesores: Darío Pulfer (Universidad Pedagógica, Argentina) y Nicolás Arata (CLACSO)

Resumen: Este seminario actualiza el problema del uso de fuentes y el acceso a la información confiables para su uso en el aula. Una de las notas que distinguen a las sociedades contemporáneas en la era de internet es la disponibilidad de la información. Esta disponibilidad no tiene una correspondencia directa con la utilización y apropiación de los materiales por parte de los diferentes usuarios, fundamentalmente, docentes. La apuesta de este seminario consiste en disponer y presentar una serie de recursos disponibles en repositorios digitales para pensarlos en clave de en un trabajo de transmisión cultural en escala, en un aprovechamiento de recursos disponibles que enriquecerían el espacio de la experiencia de los usuarios y de las oportunidades pedagógicas a las escuelas, bibliotecas, museos, medios de comunicación, centros culturales.

Profesores/as: Gustavo Ogarrio (CELA, FFyL, UNAM, México)

Resumen

: Este seminario tiene como objetivo establecer una relación puntual, de conocimiento y de enseñanza, entre la literatura escrita en América Latina y diferentes ámbitos de las humanidades y de las ciencias sociales. Se propone la lectura de textos narrativos (relato, crónica y novela) con un enfoque interdisciplinario, lo que implica, primero, reconocer aquello que los define como textos artísticos, su estrategia de composición, para después comprender e interpretar su dimensión histórica, sociológica, política y cultural, entre otras. Para ello, se leerán textos cuya composición y poética narrativa es susceptible de analizar con esta perspectiva, se revisará bibliografía crítica sobre ellos para generar lecturas propias, individuales y colectivas, que permitan desplegar herramientas para problematizar sobre la relación entre el discurso literario y otros discursos humanísticos y científico-sociales. Finalmente, se valorará el uso de estos textos en la enseñanza de la literatura con perspectiva interdisciplinaria o en la enseñanza de otras disciplinas a través de textos narrativos. Las preguntas con las que iniciaremos esta reflexión serán las siguientes: ¿Cuál es la especificidad del texto literario? ¿Cuál es la relación entre el mundo representado en los textos narrativos y el “mundo de afuera”? ¿Qué tipo de conocimiento generan los textos literarios en relación con otras disciplinas? ¿Qué herramientas didácticas y pedagógicas se pueden utilizar para producir un conocimiento interdisciplinario entre la literatura y otros ámbitos del conocimiento humanístico y científico social?

Profesores: John Harold Córdoba Aldana (Universidad Pedagógica Nacional, Colombia) y Hellen Charlot Cristancho Garrido (Universidad Nacional de Colombia)

Resumen: La geografía ha estado presente en el currículo escolar como parte del proceso de formación de niñas, niños y jóvenes. Durante mucho tiempo su enseñanza estuvo ligada a la consolidación de los Estados Nacionales Territoriales a partir del aprendizaje de las características de la geografía física y humana de las diversas regiones naturales. Este enfoque “tradicional” utiliza material desactualizado, y genera procesos de enseñanza-aprendizaje memorísticos de corto plazo, alejados del contexto más cercano de los estudiantes y de la complejidad de la realidad social contemporánea. En la actualidad estas perspectivas son puestas en cuestión por la edificación de una pedagogía y una geografía crítica que busca transformar las realidades de las niñas, niños y jóvenes en distintas escalas, empezando en muchas circunstancias desde lo cotidiano. Este seminario aborda el surgimiento de la pedagogía crítica en América Latina, junto al origen de un pensamiento crítico de la geografía, que se nutre en este lado del continente con el pensamiento poscolonial, decolonial, marxista y anarquista preocupado por las diferencias sociales expresadas en la clase social, la diversidad sexual, el color de la piel que cuestionan el cambio climático, el derecho a la ciudad, la protección de la naturaleza, los mecanismos de reproducción de la desigualdad, las disputas globales por recursos naturales estratégicos, etc.

Profesores/as: Edgar González Gaudiano (UNED, México), María Laura Canciani y Aldana Telias (UBA, Argentina)

Resumen: La educación ambiental es un campo de intervención político-pedagógica emergente e interdisciplinario, inscripto en procesos históricos y sociales más amplios, con rasgos y características específicas, que surge en respuesta a la aceleración y profundización de la crisis ambiental y cobra visibilidad a nivel global a mediados del siglo XX. Hoy vivimos una crisis ambiental y climática sin precedentes en la historia de la humanidad, los conflictos ambientales se profundizan en territorios cada vez más despojados y las jóvenes generaciones vislumbran futuros inciertos, desiguales y poco alentadores, activando su participación en la esfera pública. En este contexto, resulta primordial volver a la pregunta acerca de cómo y para qué educar en este contexto de emergencia ambiental y climática. Nos proponemos presentar un enfoque pedagógico denominado Pedagogía del Conflicto Ambiental que tiene como desafío integrar la dimensión ambiental en la enseñanza de las ciencias sociales, promoviendo una educación ambiental crítica, de carácter integral, situado y comunitario. Este enfoque promueve la comprensión de la compleja trama social, histórica y cultural en la que los conflictos ambientales y territoriales se desarrollan y busca generar prácticas de enseñanza que problematicen los múltiples extractivismos, sus dinámicas, disputas y controversias; y, a la vez, pongan en cuestión los patrones hegemónicos de construcción y transmisión de conocimiento cristalizados en la institución escolar. Buscamos promover una perspectiva ambiental en las organizaciones escolares que logre desnaturalizar, inquietar, conmover y movilizar a los sujetos y sus prácticas; y, fundamentalmente, brindar herramientas para desarrollar proyectos ambientales participativos que tengan como horizonte la afirmación de una sociedad de derechos ambientalmente más justa, más digna y sustentable.

Profesores: Sebastián Plá (IISUE, México)

Resumen: Este seminario se propone abordar las diferentes versiones escolares del pasado y sus manifestaciones curriculares en relación con la producción académica, los usos públicos de la historia, el lugar de las efemérides y los rituales patrios, y los desafíos de la enseñanza de la memoria reciente, los problemas socialmente relevantes, entre otros temas. Se trata de actualizar viejos problemas ligados al nudo problemático de la historia al servicio de las identidades nacionales para pensarlos desde el prisma de las aspiraciones de integración regional; los procesos por los que han pasado los países de la región en los últimos dos siglos; y de las nuevas formas de pensar la enseñanza de la historia en contextos de las reformas educativas latinoamericanas de las últimas décadas. El seminario abrirá un espacio de reflexión para realizar el análisis crítico de las narraciones históricas en los sistemas escolares de la región desde las diversas perspectivas pedagógicas, histórica y de la investigación en la enseñanza de la historia en la región. Se abordarán las siguientes temáticas: historicidad de las versiones escolares del pasado; construcción de América Latina: localidad, nación y región en la conformación de identidades colectivas; los diferentes posicionamientos teóricos de las didácticas de la historia y las ciencias sociales, las relaciones entre historia, ciencias sociales y los problemas socialmente relevantes; ausencias y olvidos en la enseñanza de la historia; desafíos de la enseñanza de la memoria reciente; la performatividad de la historia en las efemérides y rituales patrios; y el estudio comparativo de las reformas curriculares en historia y ciencias sociales en los últimos veinte años.

Profesores/as: Sandra Patricia Rodríguez Ávila y Wilson Armando Acosta Jiménez (Universidad Pedagógica Nacional, Colombia)

Resumen: En la actualidad el pasado reciente que se enseña en la escuela es objeto de debate porque su tratamiento implica una relación conflictiva entre memoria e historia y porque las temáticas que lo constituyen hacen parte de la experiencia social y política de estudiantes y profesores, desde donde se interrogan los efectos de ese pasado en la identidad, en la comprensión de la justicia y en las acciones políticas que orientan el presente. Atendiendo a esta premisa, este curso se propone en un primer momento, analizar la historia como campo disciplinar y la memoria como categoría transdisciplinar, en el marco de los debates actuales acerca de la temporalidad, el pasado y sus usos políticos en el presente. En el proceso de establecer las distinciones conceptuales entre estos dos campos, se abordará la historia cultural de la memoria, la sociología de la memoria, la cultura de la memoria, y los estudios de la memoria desde campos transversales como los medios, la imagen y la literatura. A partir de esta comprensión amplia de las relaciones entre la memoria y la historia, en un segundo momento se busca abordar las discusiones didácticas de las ciencias sociales y de la historia a partir de tres de sus apropiaciones: pedagogía de la memoria, enseñanza de la historia reciente y enseñanza de la historia del tiempo presente. Para este segundo momento se tendrán en cuenta las especificidades de los contextos nacionales de los participantes en la perspectiva de fortalecer la producción de conocimiento situado en sus contextos, pero siempre en relación con las preocupaciones derivadas del primer momento del análisis de la relación entre memoria e historia.

Profesores: Álvaro Fernandez Bravo (CONICET, Argentina)

Resumen:El seminario se centra en las posibilidades que han tenido y tienen los museospara la formación de conceptos sociales y de ciudadanía. La cultura y las artes son escenarios de disputa de sentidos, y han actuado, explícita e implícitamente, como espacios educativos. El seminario presenta algunas experiencias educativas latinoamericanas vinculadas con la propuesta de los museos. Discute el “giro educativo” y la curaduría didáctica de algunos de ellos, y el rol de la experiencia estética como forma de conocimiento, aprendizaje e intercambio.

Profesores: Inés Dussel (DIE-CINVESTAV, México), Patricia Ferrante y Manuel Becerra (UNIPE, Argentina).

Resumen: Este seminario propone abordar los desafíos de la digitalización en la producción de conocimiento en las ciencias sociales y en su enseñanza. Para ello, recupera los debates en torno a las humanidades digitales, sobre todo en lo que hace a las nuevas fuentes y formas de producir y circular los registros de los procesos sociales, y analiza sus repercusiones en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales. El seminario profundizará en algunas prácticas extendidas que usan los medios digitales, como la búsqueda en Internet y el uso y la producción de materiales audiovisuales, atendiendo a las posibilidades que abren y las limitaciones o dificultades que plantean para el trabajo con los conceptos y lenguajes de las ciencias sociales. El recorrido se detendrá en algunos ejemplos de clases y promoverá la reflexión crítica sobre las nuevas didácticas en el área.