Diploma Superior en Derecho a la educación y políticas públicas

Clase 1: El derecho a la educación: configuración histórica, perspectivas conceptuales y debates actuales en América Latina

Docente: Myriam Feldfeber

El derecho a la educación, en tanto derecho humano, es producto de una construcción histórica y de luchas sociales orientadas a la emancipación y a la transformación de las condiciones de vida, en un proceso atravesado por disputas en torno a su definición, alcance y efectivización. Constituye una categoría jurídica, política, histórica y pedagógica central para comprender los debates contemporáneos en torno a la educación, la escuela, el Estado y la democracia. Lejos de reducirse a una garantía formal de acceso, este derecho remite a un conjunto de condiciones sociales, políticas y pedagógicas que hacen posible —o limitan— su ejercicio efectivo. Desde distintas tradiciones críticas, ha sido pensado como un derecho social y humano, cuya realización implica responsabilidades indelegables del Estado, pero también como un campo de disputa atravesado por procesos de desigualdad, mercantilización y reconfiguración de las políticas públicas.

En esta clase analizaremos las distintas concepciones del derecho a la educación que se configuraron en el proceso de institucionalización y expansión de los sistemas educativos y que aún persisten en el campo educativo, entre ellas su comprensión como derecho natural y personal, como derecho individual y como derecho social en tanto derecho de ciudadanía, desde un enfoque integral de derechos. Asimismo, abordaremos cómo, en un contexto de avance de la mercantilización de la vida social, la educación tiende a dejar de concebirse como un derecho para ser entendida como una mercancía sujeta a las reglas del libre mercado, al mismo tiempo que se redefinen los sentidos de lo público y lo privado en el campo educativo. Finalmente, debatiremos las perspectivas en tensión que atraviesan el escenario educativo actual en América Latina.

Clase 2: La regulación internacional del derecho a la educación: organismos de cooperación, sistema normativo de derechos e iniciativas globales de política.

Docente: Myriam Feldfeber

El derecho a la educación constituye una conquista histórica que integra el marco normativo del sistema de derechos humanos de las Naciones Unidas, edificado luego de la Segunda Guerra Mundial, consolidándose como un derecho fundamental habilitante para el ejercicio de otros derechos. Entendido como un pilar del sistema internacional de derechos humanos surgido en la posguerra, el derecho a la educación ha transitado un camino dinámico y complejo y con el cambio de siglo, sus sentidos y formas de regulación han dado un giro sustantivo.

A lo largo de la clase, examinaremos la regulación internacional de este derecho a través de diversos instrumentos jurídicos y políticos impulsados desde mediados del siglo pasado hasta la actualidad (declaraciones, pactos, convenciones e iniciativas de organismos internacionales tales como los Objetivos de Desarrollo Sostenible o Agenda 2030) para comprender cómo se expresan en ellos las disputas actuales en torno a la educación. Asimismo incorporaremos las perspectivas de diversas organizaciones sociales en torno al ejercicio del derecho a la educación y las luchas que vienen impulsando para incidir en la agenda global. Por último, describiremos las herramientas de monitoreo y evaluación del derecho a la educación en el ámbito de las políticas públicas.

Clase 3: El derecho a la educación en tensión: avances democráticos y gramáticas conservadoras 

Docente: Salomão Ximenes 

La restauración conservadora en América Latina es una reacción de carácter transnacional que articula activismo cristiano y actores políticos no religiosos en oposición a los avances legales igualitarios obtenidos por los movimientos populares a nivel nacional e internacional. Las singularidades de este proceso son destacadas en el concepto de (neo)conservadurismo, relacionándolo con movimientos políticos de desdemocratización y de restricción de derechos. Este accionar conservador tiene efectos concretos en el derecho a la educación.

Los impactos en las políticas públicas varían en cada contexto, dependiendo de factores como la consolidación y tradición secular de las instituciones democráticas, el nivel de reconocimiento de derechos, la correlación de fuerzas en el ámbito religioso y la resistencia de los movimientos populares y de sus aliados. 

En muchos países, los enfrentamientos en torno a la juridificación de la educación, sobre la configuración de las políticas educativas y la regulación del trabajo docente se han convertido en terrenos prioritarios para las nuevas derechas. Por medio del uso de la noción de “ideología de género”, dichos grupos han logrado obtener vetos a las temáticas de derechos humanos en el currículo y establecer rutinas de persecución al profesorado. La clase busca profundizar los aspectos conceptuales de las reconfiguraciones del derecho a la educación que son impulsadas por los movimientos, como estrategia transnacional que permite la articulación de coaliciones conservadoras en torno a renovados principios legales aplicados a la educación. 

CLASE 4: Nuevas Derechas en el campo educativo: confluencias entre neoconservadurismo y neoliberalismo

Docente: Myriam Feldfeber

Síntesis conceptual de la clase

El neoliberalismo y el neoconservadurismo pueden comprenderse como procesos de recomposición política e ideológica frente a la crisis del Estado de Bienestar. Bajo la denominación de “Nueva Derecha” se agrupa un conjunto heterogéneo de perspectivas, cuyos rasgos distintivos se expresan de manera particularmente visible en el plano de las políticas educativas. El objetivo de la clase es analizar los fundamentos neoliberales y neoconservadores que articulan a las denominadas nuevas derechas en el campo educativo. Asimismo, se propone describir las propuestas y políticas impulsadas por los sectores conservadores y los retrocesos que estas suponen en relación con el derecho a la educación. Finalmente, se confrontarán estas perspectivas con las propuestas de los movimientos sociales que en torno a la materialización de este derecho, a partir del mapeo de iniciativas desarrolladas en distintos países y de sus despliegues en diversos contextos históricos y territoriales.

CLASE 5: El avance de las extremas derechas, los temas de agenda y las principales estrategias políticas 

Docente: Rodolfo Elías

Síntesis conceptual de la clase

En esta clase analizaremos el avance de las extremas derechas considerando tanto las tendencias en el ámbito global como las particularidades que asumen en América Latina. Describiremos a las extremas derechas 2.0 y al movimiento neorreaccionario (NRx), el rol de los gigantes de Silicon Valley y sus críticas a la democracia liberal, a la noción de igualdad y a los derechos históricamente conquistados, entre ellos el derecho a la educación. En el caso de los gobiernos de extrema derecha en la región, interesa analizar las condiciones de posibilidad de su llegada al poder y las políticas de desmantelamiento del estado de derecho y cercenamiento de la democracia. También describiremos la construcción del neoliberalismo “desde abajo” y las transformaciones en la subjetividad. Describiremos los temas de agenda y las principales estrategias de política, en especial aquellas vinculadas con la denominada “Batalla cultural” y las propuestas en el campo educativo. Trabajaremos mapeando cómo avanzan estas derechas en la región.

CLASE 6: Actores privados en el espacio público: las redes de política y los procesos de privatización en el campo educativo

Docente: Myriam Feldfeber y Rodolfo Elías

Síntesis conceptual de la clase

La presencia de organizaciones de la sociedad civil y de actores privados que buscan incidir en la política pública no constituye un fenómeno novedoso. En el campo educativo esta presencia se fue incrementando a la par que se fue transformando el rol del Estado como garante del derecho a la educación. Sin embargo, a lo largo de este siglo asistimos a la conformación de redes de política que articulan organizaciones de la sociedad civil, fundaciones y grupos empresariales nacionales, regionales y multinacionales, que, en algunos casos, junto con actores estatales, vienen cobrando cada vez mayor protagonismo en la definición de la agenda y en la implementación de las políticas educativas. La conformación de estas redes a la vez que están direccionando nuevas formas de gobernanza asociadas tanto a los intereses tanto a los intereses de la sociedad civil como del mercado, orientan procesos de mercantilización y privatización de y en la educación, que se han intensificado a partir de la pandemia. En América Latina han proliferado las organizaciones civiles ligadas a grupos empresariales que buscan incidir en políticas públicas, con el objetivo de cambiar el rumbo de la educación bajo la premisa de mejorar la calidad de los sistemas educativos. En este sentido, resulta necesario trabajar sobre nuevas herramientas conceptuales para comprender el funcionamiento deestas redes en la definición de las políticas educativas en los ámbitos locales, regionales y globales y el papel que viene desempeñando en los procesos de privatización educativa en América Latina en las últimas décadas.

CLASE 7: Políticas educativas y desigualdades: debates conceptuales desde la perspectiva de la democratización escolar

Docente: Inês Barbosa de Oliveira

Síntesis conceptual de la clase

Las preocupaciones por cómo las dinámicas de la desigualdad afectan el efectivo goce del derecho a la educación se han intensificado con la ampliación de la escolarización obligatoria desde los años ´90 a la actualidad. En esta clase, se constituirán en objeto de reflexión los modos en que las políticas educativas no sólo intervienen sobre, sino que a la vez moldean las desigualdades escolares, condicionando los sentidos y los alcances del derecho a la educación. En este sentido, interesa comprender la incidencia en la ampliación o restricción de las condiciones para la democratización escolar como resultado de las políticas públicas recientes. Desde una perspectiva multidimensional y dinámica sobre las desigualdades (en sus dimensiones materiales, culturales y subjetivas) se discutirán las dinámicas de producción, reproducción y resistencia de las mismas en el campo político educativo a la par que se mapean los clivajes sobre las desigualdades de clase, género y racial y sus expresiones en la estructura de oportunidades a escala territorial. Para ello se trabajará sobre los principales debates conceptuales en torno a las desigualdades en el capitalismo contemporáneo: pobreza, desigualdades, exclusión, fragmentación. Desde este marco común, se analizarán las consecuencias sociales en términos de profundización y redefinición de las desigualdades sociales y escolares de las políticas de las extremas derechas y de las dinámicas sociales a través de las cuales los grupos más concentrados acumulan ventajas a la par que despojan de derechos y someten a la acumulación de desventajas a los grupos más vulnerados.

CLASE 8: Derecho a la educación, pedagogías y escolarización

Docente: Alejandra Birgin

Síntesis conceptual de la clase

A partir de historizar las formas que adquirió el derecho a la educación desde mediados del S. XX en América Latina y su relación con la desigualdad, nos centraremos en el análisis del S. XXI. Para ello, abordaremos el nuevo régimen de desigualdades y su relación con el impulso que adquirió el cuestionamiento a la escolarización (que afectan la institucionalidad y los procesos de transmisión escolar). Nos detendremos especialmente en los efectos pandémicos producidos por una triple temporalidad en relación con el derecho a la educación, explorando tanto los pliegues prepandémicos, pandémicos y pospandémicos (Zelmanovich, 2023) para advertir tanto la trayectoria de los problemas como la novedad que aportan. Para eso, trabajaremos los cambios en las condiciones de escolarización y en los discursos que regulan la transmisión; los procesos de territorialización y desterritorialización de la enseñanza al amparo del avance de las nuevas tecnologías fundadas en el “solucionismo” y sus recontextualizaciones en la región en función de los múltiples clivajes de la desigualdad.

CLASE 9: El nuevo régimen de las desigualdades y los cambios en la formación y el trabajo de enseñar

Docente: Alejandra Birgin

Síntesis conceptual de la clase

En el marco de las disputas por el derecho a la educación en América Latina y su relación con las distintas perspectivas y concepciones en torno a la docencia, analizaremos cómo se construyen las políticas docentes tanto para la formación como para el trabajo de enseñar entendiendo esta relación como un espacio que articula conflictos, intereses y miradas propositivas que hacen parte de esas disputas. Los resultados de esa correlación de fuerzas son parte de las desigualdades en el sistema educativo a la vez que reconfiguran las jerarquías y autorizaciones del colectivo docente y su relación con la comunidad en el marco del avance de la algoritmización y de la nueva gobernanza digital. Discutiremos cómo la relación entre la contemporaneidad y la educación en la formación docente puede ser un debate central para desnaturalizar las desigualdades. Se trata de la disputa en torno del reconocimiento de la dimensión político pedagógica de la tarea de enseñar que incluye la preocupación por producir otra legibilidad de la época que vivimos.

CLASE 10: Políticas educativas de rupturas neoliberales y modelos autonomistas para la región

Docente: Orlando Pulido Chaves

Síntesis conceptual de la clase

En materia de políticas educativas, América Latina y el Caribe está lejos de presentar un panorama unificado. El punto de inflexión para analizarlas está dado por la progresiva consolidación y diversificación del enfoque de derechos frente a la tendencia mercantilista impulsada por el neoliberalismo, y la irrupción en la década de los 2000, de un escenario de rupturas, continuidades, y derivas relacionadas con la aplicación de políticas basadas en enfoques neoliberales y las reacciones frente a ellas. En este escenario, se configuraron tres tendencias: 1) Una, de intentos de ruptura con el neoliberalismo que se agruparon en dos “vías” o variantes: 1) La “autonomista”, por ser la más radical, representadas por Venezuela con Hugo Chávez a la cabeza; Bolivia con Evo Morales; y Ecuador en los inicios del gobierno de Rafael Correa. La más radical, en Venezuela, se proclamó no solo antineoliberal sino anticapitalista, y por el “socialismo del siglo XXI”. Correa hablaba de acabar con “la negra noche neoliberal”; y Evo Morales de construir un “Estado plurinacional”. Es claro que esta “tendencia autonomista” no fue uniforme sino compleja y diversa en cada uno de estos países. 2) La de “concertación”, nombre tomado del proceso chileno de retorno a la democracia posterior a la dictadura de Pinochet pero discutido por la generalización que se deriva de él, que agrupa procesos como los vividos en Argentina Néstor Kirchner y Cristina Fernández; Uruguay con Tabaré Vázquez; Paraguay con Fernando Lugo, y en cierta medida Brasil con Lula da Silva, que se caracterizaron por alianzas entre sectores de izquierda y centro, y que tuvieron resultados diferentes en cada país. Estas dos tendencias configuraron procesos que permitieron hablar, en su momento, de una “ilusión posneoliberal”. 3) Frente a estos intentos de ruptura se mantuvo una tendencia de “continuidades neoliberales” en las que se ubicaron Colombia, México, Panamá, Honduras, Costa Rica, también con resultados y matices distintos. Como en los casos anteriores, esta tendencia tampoco es homogénea. Las derivas frente a estos escenarios incluyen procesos como los de Venezuela con Nicolás Maduro; Brasil con Dilma Rousseff y la ultraderecha de Bolsonaro; Argentina con Cristina Fernández, el retorno neoliberal argentino con Mauricio Macri, el interregno de Alberto Fernández y la ultraderecha de Milei; Uruguay con Pepe Mujica y el retorno de la derecha; para mencionar algunos, dentro del marco global pautado por el retorno de Donald Trump al gobierno norteamericano, temas que serán abordados en la sesión sincrónica No 12.

CLASE 11: Políticas educativas de rupturas neoliberales y modelos de concertación para la región

Docente: Sofía Thisted

Síntesis conceptual de la clase

Los modelos de concertación surgieron en América Latina como expresión del ascenso al control del Estado de coaliciones de centro izquierda, largamente maduradas en las luchas de resistenciamadelantadas por partidos y movimientos sociales democráticos alternativos contra crueles dictaduras y contra los duros efectos del neoliberalismo sobre las comunidades más pobres. Algunas de estas iniciativas avanzaron en propuestas educativas que intentaron la ampliación de derechos y otros, sostuvieron para este área de la política pública continuidades con las políticas neoliberales. Chile entre 1988 y 2010, Brasil durante los gobiernos de Lula y Dilma, Argentina entre 2003 y 2015 y entre 2019 y 2023 y Uruguay entre 2005 y 2019. En materia educativa las iniciativas fueron de diverso alcance, encontraron apoyos y resistencias, algunas perduraron cambios de rumbo y otras en cambio no lograron consolidarse. Estas no estuvieron al margen de las agendas estructuradas globalmente y adquieren rasgos propios en cada escenario nacional y jurisdiccional. Interesa en esta clase analizar cómo los procesos de democratización asumen rumbos diversos que pueden rastrearse a partir de los sentidos que asume la educación como derecho. Se analizará cómo estos gobiernos que se identifican a sí mismos como progresistas enfrentan la vulneración de este derecho y cuáles son las estrategias que estos gobiernos desarrollaron para hacerlo efectivo. Nos detendremos en políticas que han procurado paliar las desigualdades socio-económicas y reconocer diferencias socioculturales, de género y de generaciones procurando el acceso, la permanencia y el egreso a distintos espacios educativos y también a definiciones curriculares que intentan ampliar las perspectivas etnocéntricas imperantes en la región. Mapearemos estas tendencias y sus avances y retrocesos en las últimas décadas.

CLASE 12: Políticas educativas de continuidades neoliberales y las derivas de los proyectos de concertación y ruptura para la región

Docente: Sofía Thisted y Orlando Pulido Chaves

Síntesis conceptual de la clase

En algunos países la continuidad de las políticas de corte neoliberal siguió siendo dominante. En ellos predominó la tendencia mercantil que privilegia una visión de la educación instrumental a las políticas de crecimiento macroeconómico y ajuste fiscal. En este grupo se pueden ubicar principalmente, con matices, Colombia, México, Panamá, Honduras, Costa Rica, Argentina a partir del triunfo de Mauricio Macri y Chile con claridad durante el gobierno del Presidente Sebastián Piñera. En estos países, con regímenes políticos de derecha y centro derecha, predominaron las reformas educativas de corte neoliberal que pregonan la necesidad de avanzar en el mejoramiento de la calidad de la educación como condición para el crecimiento y el aumento de la productividad. Propicia un fortalecimiento progresivo de las tendencias privatizadoras y semi privatizadoras que, en algunos casos, reivindican como discurso la defensa del derecho a la educación, mientras desfinancian la educación estatal, fortalecen las modalidades de tercerización de la prestación del servicio educativo, consolidan modelos de “business education” y adelantan radicales reformas para consolidar modelos de gestión de los sistemas y las instituciones educativas de corte administrativo y gerencial, basados en la optimización de la relación coste/beneficio. Esta tendencia ha dejado atrás, inclusive, las reivindicaciones propias de los principios educativos liberales que pregonaban la universalidad, la gratuidad, la obligatoriedad y la laicidad. 

Las derivas más significativas frente a los escenarios descritos en las sesiones anteriores incluyen procesos como los de Venezuela con Nicolás Maduro y su secuestro por parte de Donal Trump, que ha cambiado todo el escenario global y afectado la coyuntura inmediata en países como México, Colombia y Cuba; Brasil con Dilma Rousseff, la ultraderecha de Bolsonaro y el retorno de Lula da Silva; Argentina con Cristina Fernández, el retorno neoliberal con Mauricio Macri, el interregno de Alberto Fernández y la ultraderecha de Milei; Uruguay con Pepe Mujica, el retorno de la derecha con Luis Lacalle Pou y el nuevo gobierno de Frente Amplio con Yamandú Orsi; Chile con el triunfo de Gabriel Boric y el retorno de la ultraderecha con José Antonio Kast; para mencionar algunos, dentro del marco global pautado por el retorno de Donald Trump al gobierno norteamericano.

La tensión principal se concentra el fortalecimiento de las que se han denominado “nuevas derechas” o “ultraderechas”, ligadas a lo que también se ha propuesto llamar el “capitalismo digital”, que en el campo educativo se relaciona con la “plataformización de la educación”, la virtualización, la Inteligencia Artificial y el impacto de los algoritmos, que han profundizado y generado nuevas variantes de privatización endógena y exógena.

CLASE 13: Movimientos pedagógicos en América Latina y las luchas por el derecho a la educación: experiencias históricas y proyecciones. Siglos XX y XXI.

Docente: Leonora Reyes

Síntesis conceptual de la clase

La clase se interroga por las posibilidades de pensar y estudiar las resistencias desarrolladas por los movimientos sociales y docentes en América Latina frente al modelo de estado subsidiario y sus luchas por el derecho a la educación desde la noción de movimiento pedagógico. El propósito es gatillar preguntas acerca de las experiencias de incidencia en la definición de sujeto/sujeta, sociedad y modelo educativo, y su aporte eventual en las bases fundantes de una nueva carta constitucional que se proponga transformaciones estructurales en la regulación del derecho a la educación. La clase se compone de tres bloques. Primero propone un análisis evaluativo sobre los límites y alcances de algunas experiencias históricas de movimiento pedagógico en América Latina. Como ejemplo concreto a revisar, se detiene en la experiencia chilena, la configuración del derecho a la educación según el estado subsidiario instaurado por la dictadura en 1980 y su propuesta de redefinición del derecho a la educación en la propuesta constitucional 2022. El segundo bloque refiere a conceptos claves para profundizar la reflexión sobre la historia y la proyección de las resistencias y propuestas transformadoras, enfocándose en la propuesta de “educación pública estatal- comunitaria” que le da un rol preferente al Estado en la regulación de la educación pública, fortaleciendo su crecimiento y democratización con la participación de las comunidades, organizaciones y sindicatos docentes. El tercer y último bloque, propone abrir una reflexión colectiva desde las experiencias de las y los estudiantes del curso, en relación a sus propias percepciones sobre las posibilidades de transformación de los modelos educativos desde los territorios, organizaciones o sindicatos que habitan y donde participan. La clase propone la realización de un ejercicio narrativo sobre una experiencia vivida de manera que pueda ser discutida de manera colectiva. Con ello se espera obtener una reflexión profunda y conjunta.

CLASE 14: Redes de resistencia sindical contra el desmantelamiento de un derecho. La propuesta del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

Docente: Leonora Reyes

Síntesis conceptual de la clase

Cuatro décadas de modelos neoliberales han instalado un concepto neoliberal de las personas trabajadoras de la educación, considerándolas simples aplicadoras de políticas “productos educativos” diseñados por el Banco Mundial, transnacionales tecnológicas, think tanks de la derecha internacional y hasta grupos religiosos. Frente a este modelo, los sindicatos de educación han asumido la tarea de profundizar su capacidad de propuesta lanzando el Movimiento Pedagógico Latinoamericano (MPL), impulsado por la Internacional de la Educación para América Latina. El MLP considera que las personas trabajadoras de la educación son sujetos del proceso educativo y que su trabajo cotidiano en el aula y en la interacción con sus estudiantes, les permite generar un amplio conocimiento sobre el proceso pedagógico. Es ese conocimiento que surge de la experiencia en aula el que debe orientar las políticas educativas en la región, y no los experimentos de instituciones financieras internacionales o de sus think tanks. Se presentará la estrategia de acción y de movilización del MPL en la que las organizaciones sindicales desarrollan propuesta de política educativa con mirada latinoamericana y construida desde las aulas, en procesos de colaboración pedagógica. El MPL organiza círculos de trabajo en las instituciones educativas, en barrios y comunidades,  en regiones o provincias y a nivel nacional y regional. En estos espacios se han construido propuestas conjuntas con mirada latinoamericana para transformar el concepto de la calidad educativa, pensar la formación docente en función de la soberanía de los pueblos y proteger la libertad de cátedra como resistencia a los currículos estandarizados. El movimiento sindical tiene un lugar privilegiado para reivindicar los saberes de sus bases, quienes generan conocimiento pedagógico cada día en el aula. La clase espera vincular la investigación con la acción de defensa de la educación pública como derecho social a partir del caso del MPL.

CLASE 15: Un movimiento pedagógico para una nueva educación pública con perspectiva latinoamericana: asociatividad, resistencias y propuestas.

Docente: Invitades Especiales  del MPL

Síntesis conceptual de la clase

El Movimiento Pedagógico Latinoamericano concibe la práctica docente como un ejercicio en disputa, inserto en el entramado de la política educativa, la cual también se encuentra en constante conflicto. El neoliberalismo, en este contexto, contribuye a la desprofesionalización del magisterio, reduciendo la labor educativa a tareas técnicas que pueden ser ejecutadas por cualquier persona, independientemente de su formación. Así, la figura del docente se reconfigura, ya no como un sujeto activo del proceso educativo, sino como un simple aplicador de políticas impuestas desde el poder. Este proceso va de la mano con una serie de reformas que recortan personal, imponen currículos y contenidos preestablecidos, y establecen sistemas de evaluación uniformes que deshumanizan y despolitizan la práctica educativa. 

La clase 15 ofrecerá interactuar con un panel de actores vinculados a experiencias situadas que evidencian mediaciones pedagógicas antineoliberales, decoloniales y en resistencia. En esta clase proponemos una revisión de las disputas por el derecho a la educación desplegadas a lo largo de las clases previas en base a las perspectivas de resistencia que se han ido tramando al amparo de las producciones político pedagógicas de los sindicatos docentes de América Latina. Organizaremos una mesa de debate que contribuya a actualizar las luchas vigentes, historizarlas, atender a sus matices en los distintos países de la región y reflexionar sobre los desafíos a futuro.

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Sólo se devolverá el dinero abonado en los casos en que las instituciones organizadoras decidieran cancelar la actividad. 

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Sí. Habrá descuentos para aquellas/os estudiantes que pertenezcan a Centros Miembros de CLACSO y Centros Asociados a CLACSO, para Investigadoras/es Asociadas/os de CLACSO y para todas/os aquellas/os que paguen dentro de la fecha de descuento.

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La propuesta de los Diplomas Superiores integra una dinámica de clases asincrónicas y sincrónicas. Las clases son principalmente en modalidad asincrónica. El horario de los encuentros sincrónicos será comunicado por la coordinación del Diploma al inicio de las actividades y la participación en los mismos no es excluyente para su aprobación.